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前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“作为一名教师，重要的不是你教出多少成绩优秀的学生，而是你塑造了学生什么样的人格。”在从事教师工作特别是班主任工作近二十年来，我在塑造学生良好的人格中作出不懈努力，用辛勤的汗水浇灌每一位正在成长的学生，关心学生个性品质的养成，激励学生扬起自信的风帆，使学生树立起自信心，走上成功之路!
激励教育可以克服学生自卑和胆怯，增强其自信心；可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；可以挖掘学生的潜力，人尽其才，使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。在多年来的班级管理中，我十分注意实施激励教育，收到了良好的效果。下面谈谈一些做法和体会。
一、爱心激励
“感人心者莫乎情”，作为班主任就得象父母一样关心呵护每一位学生。我校是半封闭学校，大部分学生是走读生，也有部分寄宿生。寄宿生大部分来自各县区，这些十二、三岁就远离父母异地求学的孩子在日常生活中最缺乏的就是关爱。他们生活自理能力较差，一遇到难题就只知道哭鼻子。根据这一情况，作为班主任，我将女性中最感人的母爱最大限度的给予了他们。在初一起始阶段，我经常到学生宿舍去与他们谈心，舒缓他们的思乡情绪，排解他们心中的烦恼；遇到生病的学生则问寒问暖，送水送药，稍严重的就亲自送到医院检查治疗，并且帮他们支付医药费。遇到学生生日，我就自制一张贺卡，送上一两句暖心的话语；遇上难事，就及时与学生家长取得联系，共商解决办法。在我任2002届(二)班两年半的班主任工作中，有两年的中秋节我都是与内宿生们一起度过的。第一年是自带水果、月饼到学生宿舍与学生们分享，第二年则将二十一名学生领回家中与我的家人一起共度中秋。当晚，那些远在异乡的家长们纷纷打来电话。她们说的最多就是：“黄老师，谢谢你，我的孩子最大的福气就是有了你这么一位好老师。”有了这么一句话，作为老师我还求什么?
学生们也就是在与我逐渐的接触中，深深感受到了我的关爱，逐步走出烦恼，以全新的健康的心态去面对学习、面对生活。
二、目标的激励
从心理的角度上说：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。因而，在班级管理中，我首先注意到要善于向学生提出努力的目标。
首先，善于提出班级管理的总目标。一个班集体只有有了一个明确的目标，才会有凝聚力，才会使全体同学朝着共同的方向前进。所以，在每一次接任新的班级时，我都会根据本班学生的具体情况提出班级管理的总目标。就如2005届年级共有七个班，其中三个尖子班，我带的311班就是其中一个尖子班，新班开始我提出的目标是：“不仅最好还要更好”，力求学生们作为尖子生还要尖中拔尖，要让他们意识到学习中竞争的激烈，相信自己，只要不怕吃苦，坚强执著就会达到目标。
其次，善于向学生提出个人努力的目标。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。2005届的赵威富同学思维活跃，接受能力强，但从不严格要求自己，纪律散慢，成绩与他的智力极不相符。为此，我找他进行了一次谈心，分析他成绩和智力不相符的原因，要求他首先要克服纪律散慢的坏习惯，他答应了。在此后的一段时间里，他从严要求自己，克服了纪律散慢的现象。这个时候，我又找他进行谈心，指出纪律是取得优异成绩的保证，并向他提出了下一个目标：在期考测试争取进入班上前五名。由于有了明确的目标，所以他有了前进的动力，各科测验成绩都进入了前五名。又如，2002级胡杨同学自小就养成了学习懒散的坏习惯，作业马虎应付，成绩不理想，经过多次和他接触谈心，他终于说出了心里话：“反正老师和同学都说我是不会变好的了。”人，不怕一朝一夕的失败，怕的是失去对前进目标的执著追求。看来，帮助胡杨同学搞好学习，首先不是帮他补课，而是帮他树立上进心。后来，经过仔细观察，我发现他很有礼貌，乐于为集体服务，只要留心听，也能回答老师提出的问题。于是我表扬了他这些优点，并要求养成良好的学习习惯，于是我同他定了一个目标：认真完成作业。此后的一段时间他都能认真完成作业。我及时肯定了他的进步，并向他提出了新的目标：各科的测验要提高到及格以上。他充满信心地点头答应了。不出所料，在以后的各科的测验中他的成绩都有了明显的进步。实践证明：学生有了明确的目标，就会有前进的动力。
三、榜样的激励
榜样的力量是巨大的，树立榜样，以典型示范来激励学生们，将革命的真理、良好的思想品德、行为具体化、形象化。如请学校有关领导给同学们作前途理想报告；开展学生与老师，学生与学校领导，学生与家长面对面的交谈；利用主题班会让同学们讲平时搜集到的勤奋好学、学有所成的例子，接着让孩子们说感想，谈谈应该学习榜样的什么精神?什么品质?
我还特别通过学生身边的好人好事来激励学生，把树立班级同学中的榜样作为经常的、有效的教育方法在不同的阶段、不同方面树立先进典型供同学们学习，在班上树立“纪律模范”、“学习模范”、“文明标兵”、“团结助人模范”等，还经常开展“共产主义思想在我们身边”、“今天我们以百中为荣，明天百中以我为荣”、“我为班级增光彩”等活动，以此把学生的闪光点汇集成理想信念的火花，照耀着全班每个同学前进的道路。
我知道，班主任自身的榜样每时每刻都在影响着学生，为了学生，我经常牺牲自己的利益。我的孩子年龄小，很需要我的呵护，但为了班里的学生们，我很多时候来不及照顾自己的孩子。特别是在2003那一年，在我的家庭屡遭不幸的日子里，我抹干眼泪，强打精神，全身心投入到班级的教育管理和教学之中。将近二十年的风雨兼程，我从不在学生面前流露出自己脆弱的一面，我总是面带微笑，给学生以爱的关怀，用自己的情操和人格魅力去感染和激励学生们。
四、比较激励
心理学原理告诉我们：中学生特别是初中生有争强好胜，不甘落后的特点。我特别注意利用学生的这一心理特点，借助他班、他人的客观形象引导学生横向对比，让学生在对比中感到某种压力，让压力变为动力，从而不放松对自己和对集体的要求。这种比较的方法能起到激励学生不断奋发向上，增强自信心的作用。
我心里明白，要带好一个班，只让班委们唱独角戏是远远不够的，还要充分调动起小组长的积极性，发挥他们管理各组的能力，使我对学生的要求，上到班长，下到组长，直至落实到每个学生的身上，以达到整体优化的目的。在班上开展“一对一”结对子活动。每两个学生自找组合，形成一组学习对子。平时比一比谁纪律好，学习认真；每次测验成绩谁更优 秀，并以此将胜出的一方在每周量化评分表中给予加分表扬，通报家长。作为班主任的我，坚持每周开展量化评分，对分数较高的组或是同学给予表扬，在组与组之间，同学与同学之间形成竞争意识，产生一种竞争心理，从而强化组长、班干的责任感和集体成员的荣誉感，在先进与落后之间的比较中产生压力，为了争取先进，各组长、班干及同学们各出点子，想办法齐努力，在班上形成人人奋发向上，个个充满自信的良好氛围。
五、表扬激励
“人类本质最殷切的要求是渴望被肯定。”作为班主任我没有忘记精神激励的作用，经常以表扬为主要形式的精神激励来鞭策先进，激励后进。
当众表扬：比如当学生有进步，或为集体做好人好事，或克服学习困难时，我及时给予表扬，给家长送喜报，让受表扬的同学感到光荣，继续其良好的思想品德行为，又使他人明白怎样去做，从而让学生渴望被别人重视的愿望得到满足，于是变得激动、兴奋而激起更大的热情。其他同学也有同样的心理需要和认识，于是产生模仿的想法和行动，收到以点带面的效果。
私下表扬：比如学生有微小进步，也许在别人眼里不值一提，但对进步的同学给予表扬可以激起他们的积极性。如同学值日负责或主动把食品袋放入垃圾筐，我发现或听同学反映后及时给予私下表扬，使有微小进步的同学异常高兴。但这种表扬如在全班同学面前进行，效果可能就不太好，甚至会让受表扬的同学感到难堪。
六、自信心的激励
自信可以将一个人推向成功，而建立自信必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。在多年的工作实践中，我深深体会到后者对学生的影响更大，因为每一个学生都渴望被别人承认，被别人接受，被别人尊重，被别人爱……也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。因此，在工作中我十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境。我的做法是：第一，做家长的思想工作。在家长会上，我向家长提出要求：和子女相处时，采取依赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。让子女认识到父母时刻关注着自己。对子女的缺点要及时指出，但要注意教育语言，多用鼓励式的语言，不用警告式语言。第二，在对待学生上，首先我让学生根据自己的实际自定目标，只要达到自定的目标，就给予表扬，不以成绩的高低来评判学生的学习情况，这样就使不同程度的学生都能享受成功的喜悦。其次，在学生有错误时，让有错误的同学写“病例说明书”，要求他们依次写出疾病名称、病情表现、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程，并让班上与他关系好的同学一起关心他(她)的“病情”。这种方法能唤醒有错误的学生的自主意识，让他自我调节、自我评价，既尊重了学生，又让学生感受到老师是信任他(她)的。第三，向学生提出“重在行动”的口号。引导学生通过行动上的努力，体会到成功的喜悦，使他们的自信心进一步被激发出来。
总之，在班级管理和学生的思想品德教育中，激励教育能够培养学生健康向上的心理，我们一定要让学生生活在希望之中，相信他们，激励他们，塑造他们坚强的自信心，使他们相信自己能成功!激励教育最终能使学生扬起自信的风帆，从而走上成功之路!
(责编 林剑)
激励教育可以克服学生自卑和胆怯，增强其自信心；可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；可以挖掘学生的潜力，人尽其才，使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。在多年来的班级管理中，我十分注意实施激励教育，收到了良好的效果。下面谈谈一些做法和体会。
一、爱心激励
“感人心者莫乎情”，作为班主任就得象父母一样关心呵护每一位学生。我校是半封闭学校，大部分学生是走读生，也有部分寄宿生。寄宿生大部分来自各县区，这些十二、三岁就远离父母异地求学的孩子在日常生活中最缺乏的就是关爱。他们生活自理能力较差，一遇到难题就只知道哭鼻子。根据这一情况，作为班主任，我将女性中最感人的母爱最大限度的给予了他们。在初一起始阶段，我经常到学生宿舍去与他们谈心，舒缓他们的思乡情绪，排解他们心中的烦恼；遇到生病的学生则问寒问暖，送水送药，稍严重的就亲自送到医院检查治疗，并且帮他们支付医药费。遇到学生生日，我就自制一张贺卡，送上一两句暖心的话语；遇上难事，就及时与学生家长取得联系，共商解决办法。在我任2002届(二)班两年半的班主任工作中，有两年的中秋节我都是与内宿生们一起度过的。第一年是自带水果、月饼到学生宿舍与学生们分享，第二年则将二十一名学生领回家中与我的家人一起共度中秋。当晚，那些远在异乡的家长们纷纷打来电话。她们说的最多就是：“黄老师，谢谢你，我的孩子最大的福气就是有了你这么一位好老师。”有了这么一句话，作为老师我还求什么?
学生们也就是在与我逐渐的接触中，深深感受到了我的关爱，逐步走出烦恼，以全新的健康的心态去面对学习、面对生活。
二、目标的激励
从心理的角度上说：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。因而，在班级管理中，我首先注意到要善于向学生提出努力的目标。
首先，善于提出班级管理的总目标。一个班集体只有有了一个明确的目标，才会有凝聚力，才会使全体同学朝着共同的方向前进。所以，在每一次接任新的班级时，我都会根据本班学生的具体情况提出班级管理的总目标。就如2005届年级共有七个班，其中三个尖子班，我带的311班就是其中一个尖子班，新班开始我提出的目标是：“不仅最好还要更好”，力求学生们作为尖子生还要尖中拔尖，要让他们意识到学习中竞争的激烈，相信自己，只要不怕吃苦，坚强执著就会达到目标。
其次，善于向学生提出个人努力的目标。人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。2005届的赵威富同学思维活跃，接受能力强，但从不严格要求自己，纪律散慢，成绩与他的智力极不相符。为此，我找他进行了一次谈心，分析他成绩和智力不相符的原因，要求他首先要克服纪律散慢的坏习惯，他答应了。在此后的一段时间里，他从严要求自己，克服了纪律散慢的现象。这个时候，我又找他进行谈心，指出纪律是取得优异成绩的保证，并向他提出了下一个目标：在期考测试争取进入班上前五名。由于有了明确的目标，所以他有了前进的动力，各科测验成绩都进入了前五名。又如，2002级胡杨同学自小就养成了学习懒散的坏习惯，作业马虎应付，成绩不理想，经过多次和他接触谈心，他终于说出了心里话：“反正老师和同学都说我是不会变好的了。”人，不怕一朝一夕的失败，怕的是失去对前进目标的执著追求。看来，帮助胡杨同学搞好学习，首先不是帮他补课，而是帮他树立上进心。后来，经过仔细观察，我发现他很有礼貌，乐于为集体服务，只要留心听，也能回答老师提出的问题。于是我表扬了他这些优点，并要求养成良好的学习习惯，于是我同他定了一个目标：认真完成作业。此后的一段时间他都能认真完成作业。我及时肯定了他的进步，并向他提出了新的目标：各科的测验要提高到及格以上。他充满信心地点头答应了。不出所料，在以后的各科的测验中他的成绩都有了明显的进步。实践证明：学生有了明确的目标，就会有前进的动力。
三、榜样的激励
榜样的力量是巨大的，树立榜样，以典型示范来激励学生们，将革命的真理、良好的思想品德、行为具体化、形象化。如请学校有关领导给同学们作前途理想报告；开展学生与老师，学生与学校领导，学生与家长面对面的交谈；利用主题班会让同学们讲平时搜集到的勤奋好学、学有所成的例子，接着让孩子们说感想，谈谈应该学习榜样的什么精神?什么品质?
我还特别通过学生身边的好人好事来激励学生，把树立班级同学中的榜样作为经常的、有效的教育方法在不同的阶段、不同方面树立先进典型供同学们学习，在班上树立“纪律模范”、“学习模范”、“文明标兵”、“团结助人模范”等，还经常开展“共产主义思想在我们身边”、“今天我们以百中为荣，明天百中以我为荣”、“我为班级增光彩”等活动，以此把学生的闪光点汇集成理想信念的火花，照耀着全班每个同学前进的道路。
我知道，班主任自身的榜样每时每刻都在影响着学生，为了学生，我经常牺牲自己的利益。我的孩子年龄小，很需要我的呵护，但为了班里的学生们，我很多时候来不及照顾自己的孩子。特别是在2003那一年，在我的家庭屡遭不幸的日子里，我抹干眼泪，强打精神，全身心投入到班级的教育管理和教学之中。将近二十年的风雨兼程，我从不在学生面前流露出自己脆弱的一面，我总是面带微笑，给学生以爱的关怀，用自己的情操和人格魅力去感染和激励学生们。
四、比较激励
心理学原理告诉我们：中学生特别是初中生有争强好胜，不甘落后的特点。我特别注意利用学生的这一心理特点，借助他班、他人的客观形象引导学生横向对比，让学生在对比中感到某种压力，让压力变为动力，从而不放松对自己和对集体的要求。这种比较的方法能起到激励学生不断奋发向上，增强自信心的作用。
我心里明白，要带好一个班，只让班委们唱独角戏是远远不够的，还要充分调动起小组长的积极性，发挥他们管理各组的能力，使我对学生的要求，上到班长，下到组长，直至落实到每个学生的身上，以达到整体优化的目的。在班上开展“一对一”结对子活动。每两个学生自找组合，形成一组学习对子。平时比一比谁纪律好，学习认真；每次测验成绩谁更优 秀，并以此将胜出的一方在每周量化评分表中给予加分表扬，通报家长。作为班主任的我，坚持每周开展量化评分，对分数较高的组或是同学给予表扬，在组与组之间，同学与同学之间形成竞争意识，产生一种竞争心理，从而强化组长、班干的责任感和集体成员的荣誉感，在先进与落后之间的比较中产生压力，为了争取先进，各组长、班干及同学们各出点子，想办法齐努力，在班上形成人人奋发向上，个个充满自信的良好氛围。
五、表扬激励
“人类本质最殷切的要求是渴望被肯定。”作为班主任我没有忘记精神激励的作用，经常以表扬为主要形式的精神激励来鞭策先进，激励后进。
当众表扬：比如当学生有进步，或为集体做好人好事，或克服学习困难时，我及时给予表扬，给家长送喜报，让受表扬的同学感到光荣，继续其良好的思想品德行为，又使他人明白怎样去做，从而让学生渴望被别人重视的愿望得到满足，于是变得激动、兴奋而激起更大的热情。其他同学也有同样的心理需要和认识，于是产生模仿的想法和行动，收到以点带面的效果。
私下表扬：比如学生有微小进步，也许在别人眼里不值一提，但对进步的同学给予表扬可以激起他们的积极性。如同学值日负责或主动把食品袋放入垃圾筐，我发现或听同学反映后及时给予私下表扬，使有微小进步的同学异常高兴。但这种表扬如在全班同学面前进行，效果可能就不太好，甚至会让受表扬的同学感到难堪。
六、自信心的激励
自信可以将一个人推向成功，而建立自信必须有两个条件：第一，相信自己有能力；第二，感觉到被别人所欣赏，生活在被欣赏的环境中。在多年的工作实践中，我深深体会到后者对学生的影响更大，因为每一个学生都渴望被别人承认，被别人接受，被别人尊重，被别人爱……也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。因此，在工作中我十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境。我的做法是：第一，做家长的思想工作。在家长会上，我向家长提出要求：和子女相处时，采取依赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。让子女认识到父母时刻关注着自己。对子女的缺点要及时指出，但要注意教育语言，多用鼓励式的语言，不用警告式语言。第二，在对待学生上，首先我让学生根据自己的实际自定目标，只要达到自定的目标，就给予表扬，不以成绩的高低来评判学生的学习情况，这样就使不同程度的学生都能享受成功的喜悦。其次，在学生有错误时，让有错误的同学写“病例说明书”，要求他们依次写出疾病名称、病情表现、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程，并让班上与他关系好的同学一起关心他(她)的“病情”。这种方法能唤醒有错误的学生的自主意识，让他自我调节、自我评价，既尊重了学生，又让学生感受到老师是信任他(她)的。第三，向学生提出“重在行动”的口号。引导学生通过行动上的努力，体会到成功的喜悦，使他们的自信心进一步被激发出来。
总之，在班级管理和学生的思想品德教育中，激励教育能够培养学生健康向上的心理，我们一定要让学生生活在希望之中，相信他们，激励他们，塑造他们坚强的自信心，使他们相信自己能成功!激励教育最终能使学生扬起自信的风帆，从而走上成功之路!
(责编 林剑)