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摘要：打造高效课堂要在教学方法上下功夫，课堂上的师生关系应该是互助的、和谐的、民主化的，要形成这种民主和谐的师生关系就需要运用恰当的教学方法。
关键词：高效课堂 六步教学法 民主 和谐
现代教育教学理念主张民主化教学，课堂上师生的关系应该是互助和谐的关系：教师是课堂的主导者，是学生学习的合作者、服务者，而学生是学习的主人、课堂的主体，这样的关系有利于使学生提高学习兴趣，激发学生的内动力。要形成这种民主和谐的师生关系就需要运用恰当的教学方法。六步教学法是我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出的新的教学方法。
一、谈一谈六步教学法在政治课堂教学中的运用心得。
笔者以政治必修三《文化生活》第五课第二框《文化创新的途径》授课为例，谈一谈如何运用现代教学方法创设课堂环境的。本框内容结合全国教育改革专家魏书生老师提出的“教师课堂教学十项要求”和“学生十二个学习习惯”（见备注），同时运用“六步教学法”，并以“六步教学法”贯穿课堂教学始终。（六步教学即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个环节。）
首先，定向。即让学生明确学习目标。学习目标要精心设计，既要包含重难点，又要分高、中、低三个层次，目的是照顾到不同层次的学生，同时要尽量简明、容易记忆。这节课我用数量词（3、2、1）的形式给出学习目标“文化创新需要三个途径、克服两种错误倾向、坚持一个正确方向”，并且使学习目标始终出现在多媒体页面右上角，有助于学生加深记忆，明确本节课要完成哪些学习任务。
第二、自学、讨论环节是六步教学法的重要体现，通过自学、小组合作讨论，一些较易掌握的知识就不必在课堂上过多研究，这样就可以把学生的时间和精力放在重难点知识的学习探讨上。如：文化创新的根本途径较易理解，学生通过图文资料很容易就能总结出是立足于社会实践。这时教师提出问题：为什么社会实践是文化创新的根本途径？回答这一问题就需要复习上一框题的知识，这样做有利于温故而知新，加强知识的前后衔接。
第三、通过自学指导给出自学问题、学习方法和充分的自学讨论时间。学生在自学讨论过程中出现意见分歧，或是不能解决的问题适当做出标记，留在课堂上解答。解答时也要以学生答疑为主，教师适当引导。本课在学习文化创新的两个基本途径“继承传统 推陈出新”和“面向世界 博采众长”时，通过能引起学生兴趣的事例让学生产生共鸣，总结出理论知识，又通过教师介绍我国的原创艺术——杂技芭蕾，使学生感受到中国人民的首创精神，民族自豪感油然而生。
文化创新要克服两种错误倾向，这是本课的难点，我在设计环节时，使用了通过标记重点字词的形式让学生们能更直观的理解守旧主义、封闭主义；民族虚无和历史虚无主义的区别，又通过实例“连连看”，进一步帮助学生理解这一知识点。
通过设置问题“举例说明：社会生活领域和学习过程中是否也需要创新”，开拓学生思维，进行知识迁移，使学生感悟到创新的途径不仅仅可以运用到文化领域，也可以运用到经济、政治、自身学习等方面，由此感受到——创新是民族进步的灵魂，我们要坚持与时俱进、开拓创新，共同为中华民族的伟大复兴贡献力量。情感、态度、价值观得到升华。
第四、自测 。原意是“根据定向指出的重难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检测学习效果。”但是根据所学框题内容的特点和难易度，自测可以灵活运用，例如较难把握的框题内容可以把自测变通为检测。本堂课就是由教师设置了低、中、高难度的选择题，对学生进行检测。对于有争议的问题，先由答对题的学生解答，再由教师适当点拨。记忆习惯是“学生十二个学习习惯”的内容之一，限时记忆有利于提高学生课堂学习积极性，通过一分钟注意、记忆来培养学生学习习惯。还可以通过同桌互考、学生间互问互考的形式激发学生学习兴趣，加深记忆。
第五、自结。下课前，围绕授课内容的重点要有总结，可以鼓励学生自己总结本堂课的知识，也可以谈谈自己的收获。先让每个学生在自己座位上总结一下这节课的学习内容和主要收获，再在好、中、差各类学生中分别选一两名单独总结，使各类学生接收的信息都得到及时的反馈。
最后，留课后作业，老师留的作业不一定同时适应所有的学生，所以要留不同层次的作业，设置必做题和选做题。这节课必做题的内容我设置了练习册中的基础习题，便于学生巩固所学教材知识，为高考夯实基础。选做题可以选择发散学生思维的问题进行讨论研究，这样更有利于发散学生思维，开阔学生视野，提高理论联系实际能力。
二、教师课后反思：
（一）政治课堂“六步教学法”的优点
1、克服了教师“一言堂”“满堂灌”的弊端，学生参与课堂学习占据了整堂课的大部分时间。在活动中也是以学生活动为主，这就完全转向了以学生为中心，而不是以教师为中心，从而克服了教师满堂灌的弊端。
2、克服了学生课外负担过重的弊端。本教学法重在向课堂要效率，当堂传授，当堂测试，当堂巩固所学知识，打造高效率课堂。
3、克服了教师不认真备课，课堂随意性的弊端，本教学方法要求每一堂课和每一个教学环节都要精心设计教案，不然作业处理不了，学生掌握不了课堂知识，也就无法进行下一课，进而影响整个教学计划。
4、克服了教学中教师只备教案不备学生的弊端。要提高教学质量，除备好教案外，一个重要原因，就是备学生，对学生承受能力有一个全面的了解，因材施教，这样才能起到事半功倍的作用。
5、克服了片面追求高分而不注重能力培养的弊端。本教学法从思到评，都注重了学生能力的培养。正所谓教书育人，不仅仅站在一堂课角度，而是在学生以后做人，完成某一件事，处理某一个问题方面，都注意加强如何育人。发展学生个性和创造能力的培养，在传授中注意了各学科尤其文史类知识的紧密联系，起到相互渗透、相互提高的作用。
（二）“六步教学法”教学模式应注意的几个问题
1、这一模式是主干，不是课堂的全部，即主干部分与枝节部分（课前预习、导入新课、联系、测试）结合起来
2、克服了七个不充分：自学不充分；思考不充分；谈论不充分；提问不充分；质疑不充分；巩固练习不充分；量化评比不充分
3、这一教学模式不是将教学内容整体推进，不是将全部内容学完之后再反馈。
学无定法、教无定法。要根据学情、授课内容的变化随时调整教学设计，但必须要秉承现代教育教学理念，把课堂还给学生，真正做到学生为主体，让学生会学、学会、爱学、快乐的学！
关键词：高效课堂 六步教学法 民主 和谐
现代教育教学理念主张民主化教学，课堂上师生的关系应该是互助和谐的关系：教师是课堂的主导者，是学生学习的合作者、服务者，而学生是学习的主人、课堂的主体，这样的关系有利于使学生提高学习兴趣，激发学生的内动力。要形成这种民主和谐的师生关系就需要运用恰当的教学方法。六步教学法是我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出的新的教学方法。
一、谈一谈六步教学法在政治课堂教学中的运用心得。
笔者以政治必修三《文化生活》第五课第二框《文化创新的途径》授课为例，谈一谈如何运用现代教学方法创设课堂环境的。本框内容结合全国教育改革专家魏书生老师提出的“教师课堂教学十项要求”和“学生十二个学习习惯”（见备注），同时运用“六步教学法”，并以“六步教学法”贯穿课堂教学始终。（六步教学即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个环节。）
首先，定向。即让学生明确学习目标。学习目标要精心设计，既要包含重难点，又要分高、中、低三个层次，目的是照顾到不同层次的学生，同时要尽量简明、容易记忆。这节课我用数量词（3、2、1）的形式给出学习目标“文化创新需要三个途径、克服两种错误倾向、坚持一个正确方向”，并且使学习目标始终出现在多媒体页面右上角，有助于学生加深记忆，明确本节课要完成哪些学习任务。
第二、自学、讨论环节是六步教学法的重要体现，通过自学、小组合作讨论，一些较易掌握的知识就不必在课堂上过多研究，这样就可以把学生的时间和精力放在重难点知识的学习探讨上。如：文化创新的根本途径较易理解，学生通过图文资料很容易就能总结出是立足于社会实践。这时教师提出问题：为什么社会实践是文化创新的根本途径？回答这一问题就需要复习上一框题的知识，这样做有利于温故而知新，加强知识的前后衔接。
第三、通过自学指导给出自学问题、学习方法和充分的自学讨论时间。学生在自学讨论过程中出现意见分歧，或是不能解决的问题适当做出标记，留在课堂上解答。解答时也要以学生答疑为主，教师适当引导。本课在学习文化创新的两个基本途径“继承传统 推陈出新”和“面向世界 博采众长”时，通过能引起学生兴趣的事例让学生产生共鸣，总结出理论知识，又通过教师介绍我国的原创艺术——杂技芭蕾，使学生感受到中国人民的首创精神，民族自豪感油然而生。
文化创新要克服两种错误倾向，这是本课的难点，我在设计环节时，使用了通过标记重点字词的形式让学生们能更直观的理解守旧主义、封闭主义；民族虚无和历史虚无主义的区别，又通过实例“连连看”，进一步帮助学生理解这一知识点。
通过设置问题“举例说明：社会生活领域和学习过程中是否也需要创新”，开拓学生思维，进行知识迁移，使学生感悟到创新的途径不仅仅可以运用到文化领域，也可以运用到经济、政治、自身学习等方面，由此感受到——创新是民族进步的灵魂，我们要坚持与时俱进、开拓创新，共同为中华民族的伟大复兴贡献力量。情感、态度、价值观得到升华。
第四、自测 。原意是“根据定向指出的重难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检测学习效果。”但是根据所学框题内容的特点和难易度，自测可以灵活运用，例如较难把握的框题内容可以把自测变通为检测。本堂课就是由教师设置了低、中、高难度的选择题，对学生进行检测。对于有争议的问题，先由答对题的学生解答，再由教师适当点拨。记忆习惯是“学生十二个学习习惯”的内容之一，限时记忆有利于提高学生课堂学习积极性，通过一分钟注意、记忆来培养学生学习习惯。还可以通过同桌互考、学生间互问互考的形式激发学生学习兴趣，加深记忆。
第五、自结。下课前，围绕授课内容的重点要有总结，可以鼓励学生自己总结本堂课的知识，也可以谈谈自己的收获。先让每个学生在自己座位上总结一下这节课的学习内容和主要收获，再在好、中、差各类学生中分别选一两名单独总结，使各类学生接收的信息都得到及时的反馈。
最后，留课后作业，老师留的作业不一定同时适应所有的学生，所以要留不同层次的作业，设置必做题和选做题。这节课必做题的内容我设置了练习册中的基础习题，便于学生巩固所学教材知识，为高考夯实基础。选做题可以选择发散学生思维的问题进行讨论研究，这样更有利于发散学生思维，开阔学生视野，提高理论联系实际能力。
二、教师课后反思：
（一）政治课堂“六步教学法”的优点
1、克服了教师“一言堂”“满堂灌”的弊端，学生参与课堂学习占据了整堂课的大部分时间。在活动中也是以学生活动为主，这就完全转向了以学生为中心，而不是以教师为中心，从而克服了教师满堂灌的弊端。
2、克服了学生课外负担过重的弊端。本教学法重在向课堂要效率，当堂传授，当堂测试，当堂巩固所学知识，打造高效率课堂。
3、克服了教师不认真备课，课堂随意性的弊端，本教学方法要求每一堂课和每一个教学环节都要精心设计教案，不然作业处理不了，学生掌握不了课堂知识，也就无法进行下一课，进而影响整个教学计划。
4、克服了教学中教师只备教案不备学生的弊端。要提高教学质量，除备好教案外，一个重要原因，就是备学生，对学生承受能力有一个全面的了解，因材施教，这样才能起到事半功倍的作用。
5、克服了片面追求高分而不注重能力培养的弊端。本教学法从思到评，都注重了学生能力的培养。正所谓教书育人，不仅仅站在一堂课角度，而是在学生以后做人，完成某一件事，处理某一个问题方面，都注意加强如何育人。发展学生个性和创造能力的培养，在传授中注意了各学科尤其文史类知识的紧密联系，起到相互渗透、相互提高的作用。
（二）“六步教学法”教学模式应注意的几个问题
1、这一模式是主干，不是课堂的全部，即主干部分与枝节部分（课前预习、导入新课、联系、测试）结合起来
2、克服了七个不充分：自学不充分；思考不充分；谈论不充分；提问不充分；质疑不充分；巩固练习不充分；量化评比不充分
3、这一教学模式不是将教学内容整体推进，不是将全部内容学完之后再反馈。
学无定法、教无定法。要根据学情、授课内容的变化随时调整教学设计，但必须要秉承现代教育教学理念，把课堂还给学生，真正做到学生为主体，让学生会学、学会、爱学、快乐的学！