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[摘 要]随着新课改的不断实施，多媒体设备越来越多地应用到教学中，尤其是物理这种以实验为主的课程，借助多媒体开展教学，能有效提高教学质量与水平。现阶段，中职物理教师在教学过程中，应该善于借助多媒体中的动画、视频、图画和文字等，以为教学服务，激发中职学生的学习兴趣。
[关键词]中职物理 多媒体 教学应用
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300116
目前，很多中职院校的教师依然采取传统的教学模式，即教师主要通过板书与讲授等方法，演示物理中的公式、实验等，而中职学生本来学习动机就不强，这样学习的积极性和主动性难免都偏低，导致学习效率较差。本文就从物理新课的导入、物理实验的模拟、物理测验与学生自主学习等方面入手，简要解析了多媒体的运用，以期促进中职学生学习水平与能力的同步提升。
一、运用多媒体讲授物理新课
兴趣是最好的老师。多媒体教学手段的运用，能够生动、形象、直观地展示物理知识，有效激发中职学生学习的兴趣。教师在讲授新课的过程中，就可借助多媒体，制作图文并茂的课件，扩大教材信息的容量，以帮助学生更好地理解物理知识，达到较好的教学效果。
例如在学习《自由落体运动》时，教师就可通过多媒体演示面积相同的硬币与纸片从同一高度落下的视频，从而引发学生思考不同物体的下落高度是怎样的。然后教师通过多媒体继续演示教材上的实验，活跃学生的思维，能使学生深刻掌握新知识。中职院校的学生基础较差，也没有养成良好的学习习惯，在物理学习的过程中，难免会注意力不集中，没有学习的兴趣。教师在运用多媒体导入新课时，应注意导入的多样化，以调动学生视觉、听觉等多种感官，提高他们接受新知识的能力。
二、利用多媒体模拟物理实验
中职物理教材中涵盖了较多实验，有的实验可通过教师演示与学生动手操作完成，但有的实验比较抽象，而且对实验条件的要求较高。为了使学生理解起来较为简单，对实验的细节有一个清晰的认识，教师就可通过多媒体进行实验模拟，使学生掌握实验的全过程。
首先，教师在利用多媒体播放物理实验视频时，要注意视频的停顿与解析，即对于理解难度较大的实验操作与知识，教师应对学生做恰当的引导，避免学生在观看实验模拟时产生厌倦心理；其次，教师鼓励学生就模拟实验展开讨论与提问，尤其是要说出自身的理解，以有效实现物理教学目标；最后，教师还可在多媒体演示的基础上，组织学生对模拟实验进行必要的实际操作，主要是指模拟实验中对实验条件与设备要求不高的环节，提高学生的参与度。
三、借助多媒体进行练习测验
在中职物理教学过程中，教师可把教材上的课后题与变式训练通过多媒体的形式展示出来，鼓励学生积极主动参与做题，然后借助多媒体系统对学生的测验情况进行评分，以保障他们学习的高效率。
为此，首先教师可对全班学生进行合理的分组，然后通过多媒体展示物理题目，根据学生自身的特点，以小组竞赛的形式，使他们快速做题，最终对表现优异的小组进行口头表扬与物质奖励，在一定程度上激发学生学习的积极性与主动性。此外，教师借助多媒体网络平台，上传多套练习题，让学生自主选择其中一套或者多套，在规定的时间内做完并提交。一方面多媒体系统能够自动对学生的练习情况进行评分，学生对自己的学习情况有一个基本的认识，另一方面多媒体还可以提供详细的答案解析，学生在做错的情况下可继续做，直到得出正确答案。
四、通过多媒体鼓励学生自主学习
在传统的中职物理教学中，由于教师面对的是整个班级的学生，很难做到全面并顾及每个学生的感受，只能满足中等水平及以上学生的需求，可见教学存在一定的弊端。而现阶段随着多媒体技术的不断运用，教师可通过多媒体设备鼓励学生自主学习，实现随时随地的教学指导，真正满足学生个人的需求。
首先，中职院校的学生接触到手机、电脑等的机会较多，而且业余时间较为充足。这样，教师在借助多媒体教学的过程中，就可创建QQ交流群与微信讨论平台等，鼓励学生提出自身的疑问与看法，教师能够做到随时解答，打破了传统课堂教学的局限，效果较好。其次，教师可借助多媒体设备制作微课，微课是随着教学的发展不断形成的，即教师就某一物理实验或者理论进行短暂的演示与讲解的视频，学生可在业余时间拿出来观看，实现随时随地的自主学习。最后，学生自主上网搜集资料，完善物理知识体系。毕竟每个学生在学习过程中的劣势不同，存在的问题也不同，他们通过自主网上学习，能够有效解决学习过程中存在的问题，自定义学习的进度与内容，真正满足自身的实际需求，有利于学习态度与习惯的养成。
综上所述，多媒体在中职物理教学中的运用是教学改革的必然趋势。这就要求教师积极转变自身的教学观念，意识到多媒体在教学中运用的重要性，以不断丰富与提升传统的教学手段，有效实现中职物理教学的改革。当然，多媒体在中职物理教学中的运用是一个长期而又复杂的过程，并不是一蹴而就的，需要师生的共同努力，以真正发挥多媒体在物理教学中的作用。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]中职物理 多媒体 教学应用
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300116
目前，很多中职院校的教师依然采取传统的教学模式，即教师主要通过板书与讲授等方法，演示物理中的公式、实验等，而中职学生本来学习动机就不强，这样学习的积极性和主动性难免都偏低，导致学习效率较差。本文就从物理新课的导入、物理实验的模拟、物理测验与学生自主学习等方面入手，简要解析了多媒体的运用，以期促进中职学生学习水平与能力的同步提升。
一、运用多媒体讲授物理新课
兴趣是最好的老师。多媒体教学手段的运用，能够生动、形象、直观地展示物理知识，有效激发中职学生学习的兴趣。教师在讲授新课的过程中，就可借助多媒体，制作图文并茂的课件，扩大教材信息的容量，以帮助学生更好地理解物理知识，达到较好的教学效果。
例如在学习《自由落体运动》时，教师就可通过多媒体演示面积相同的硬币与纸片从同一高度落下的视频，从而引发学生思考不同物体的下落高度是怎样的。然后教师通过多媒体继续演示教材上的实验，活跃学生的思维，能使学生深刻掌握新知识。中职院校的学生基础较差，也没有养成良好的学习习惯，在物理学习的过程中，难免会注意力不集中，没有学习的兴趣。教师在运用多媒体导入新课时，应注意导入的多样化，以调动学生视觉、听觉等多种感官，提高他们接受新知识的能力。
二、利用多媒体模拟物理实验
中职物理教材中涵盖了较多实验，有的实验可通过教师演示与学生动手操作完成，但有的实验比较抽象，而且对实验条件的要求较高。为了使学生理解起来较为简单，对实验的细节有一个清晰的认识，教师就可通过多媒体进行实验模拟，使学生掌握实验的全过程。
首先，教师在利用多媒体播放物理实验视频时，要注意视频的停顿与解析，即对于理解难度较大的实验操作与知识，教师应对学生做恰当的引导，避免学生在观看实验模拟时产生厌倦心理；其次，教师鼓励学生就模拟实验展开讨论与提问，尤其是要说出自身的理解，以有效实现物理教学目标；最后，教师还可在多媒体演示的基础上，组织学生对模拟实验进行必要的实际操作，主要是指模拟实验中对实验条件与设备要求不高的环节，提高学生的参与度。
三、借助多媒体进行练习测验
在中职物理教学过程中，教师可把教材上的课后题与变式训练通过多媒体的形式展示出来，鼓励学生积极主动参与做题，然后借助多媒体系统对学生的测验情况进行评分，以保障他们学习的高效率。
为此，首先教师可对全班学生进行合理的分组，然后通过多媒体展示物理题目，根据学生自身的特点，以小组竞赛的形式，使他们快速做题，最终对表现优异的小组进行口头表扬与物质奖励，在一定程度上激发学生学习的积极性与主动性。此外，教师借助多媒体网络平台，上传多套练习题，让学生自主选择其中一套或者多套，在规定的时间内做完并提交。一方面多媒体系统能够自动对学生的练习情况进行评分，学生对自己的学习情况有一个基本的认识，另一方面多媒体还可以提供详细的答案解析，学生在做错的情况下可继续做，直到得出正确答案。
四、通过多媒体鼓励学生自主学习
在传统的中职物理教学中，由于教师面对的是整个班级的学生，很难做到全面并顾及每个学生的感受，只能满足中等水平及以上学生的需求，可见教学存在一定的弊端。而现阶段随着多媒体技术的不断运用，教师可通过多媒体设备鼓励学生自主学习，实现随时随地的教学指导，真正满足学生个人的需求。
首先，中职院校的学生接触到手机、电脑等的机会较多，而且业余时间较为充足。这样，教师在借助多媒体教学的过程中，就可创建QQ交流群与微信讨论平台等，鼓励学生提出自身的疑问与看法，教师能够做到随时解答，打破了传统课堂教学的局限，效果较好。其次，教师可借助多媒体设备制作微课，微课是随着教学的发展不断形成的，即教师就某一物理实验或者理论进行短暂的演示与讲解的视频，学生可在业余时间拿出来观看，实现随时随地的自主学习。最后，学生自主上网搜集资料，完善物理知识体系。毕竟每个学生在学习过程中的劣势不同，存在的问题也不同，他们通过自主网上学习，能够有效解决学习过程中存在的问题，自定义学习的进度与内容，真正满足自身的实际需求，有利于学习态度与习惯的养成。
综上所述，多媒体在中职物理教学中的运用是教学改革的必然趋势。这就要求教师积极转变自身的教学观念，意识到多媒体在教学中运用的重要性，以不断丰富与提升传统的教学手段，有效实现中职物理教学的改革。当然，多媒体在中职物理教学中的运用是一个长期而又复杂的过程，并不是一蹴而就的，需要师生的共同努力，以真正发挥多媒体在物理教学中的作用。
（责任编辑 陈剑平）