【摘 要】
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＜正＞近些年，教育者对教育共同体的建设也极为重视。在教学发展的过程中，教育共同体将占据着十分重要的地位。建设教育共同体不仅可以对教学资源进行共享，还可以使每一个家庭以及每一个学校之间的教学经验进行结合，进而产生一定协同效应。通过对教育共同体进行分析可以发现，其主要就是由学校教师以及家长共同组成的一种教学组织，在组织的成员内部，可以实现资源共享以及互通。对语文这门学科来说，运用共同体的模式，围绕着语
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＜正＞近些年，教育者对教育共同体的建设也极为重视。在教学发展的过程中，教育共同体将占据着十分重要的地位。建设教育共同体不仅可以对教学资源进行共享，还可以使每一个家庭以及每一个学校之间的教学经验进行结合，进而产生一定协同效应。通过对教育共同体进行分析可以发现，其主要就是由学校教师以及家长共同组成的一种教学组织，在组织的成员内部，可以实现资源共享以及互通。对语文这门学科来说，运用共同体的模式，围绕着语文这门学科的发展特点，通过建立合作的关系，
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读后续写是高考英语考试中采取的一种新题型。随着新高考的改革,重庆首次将读后续写纳入高考英语考试,这也意味着读后续写给重庆高中英语教学带来了挑战。产出导向法（POA）的应用大学英语教学研究中很流行,大量研究表明它对产出型语言技能有积极作用。然而,过去只有少数研究者采用POA进行读后续写写作教学。因此,本研究试图将POA应用于高中英语读后续写教学,并提出两个研究问题:1)POA对学生对读后续写写作的态
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