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摘 要：由于初中美术课是学生眼中所认为的“副科”，这就导致课堂纪律较差，部分学生要么无所事事，要么自由散漫。我们要采取有效措施，对学生的这些问题行为进行调控，改善当前的不良现状，为学生打造有序的美术课堂。
关键词：初中美术；问题行为；调控
在美术教学中笔者发现，由于学生的学习能力参差不齐，他们在课堂上也呈现出了不同的学习状态，最让我们头疼的是一部分学生经常扰乱课堂秩序，或许他们自己不这样觉得，但是他们的某些问题行为已经给其他同学带来了障碍，有时候教师被迫暂停教学，一节完整的课就这样被分割开来，成为了支离破碎的片段，课堂教学效果与教学效率也就可想而知了。笔者曾经与多名其他学校的同行交流此类问题，反正这种问题行为的现象具有普遍性。
一、 学生问题行为的主要表现及原因
（一） 无所事事
主要表现：在课堂上，学生什么事也不干，不仅高声讲话，还不好好坐着，影响其他同学。他们的作业马马虎虎，一个作业本用不了两三次就找不到了，并且从来不带美术学习工具，当老师提醒他们时，他们还会有抵触情绪。这一类的学生在思想品质、学习态度上存在着一定的问题。虽然此类学生的数量不大，但他们所造成的危害却是最大的，是每个教师都感到头疼的，也是最难教育的对象。
学生这种表现的原因大部分有两种，一种是家庭教育的缺失，此类学生往往有一个结构复杂或特殊的家庭，学生处于极度自由的环境中，或是受到家长长期的纵容、溺爱。第二种是因为他们在日常的学习中没能取得理想的成绩，和同学之间的关系也比较紧张，对于教师所提的要求他们感到非常不适应，失败感就随之产生了。这种情况就很容易激发学生紧张、焦虑、惧怕、愤怒等不良情绪，在这种心理的影响下，他们的问题行为随时都会被诱发。
（二） 自由散漫
和无所事事的学生相比，自由散漫的学生稍微好一些，但是他们也存在着很严重的问题。这一类的学生大概每班有10来个。在去美术教室上课时，他们经常迟到，注意力也集中不了，课堂上经常自说自话，不注意观察教师的示范，自己随意动手涂画。作业也是马马虎虎，能做却不按照要求做，经常拖拉。
学生的这种状态是由内部原因和外部原因共同作用形成的。从内部原因上来说，这些学生没有养成约束自己言行的习惯，对自身没有什么要求，做事也是马马虎虎，没有认真学习过，因此也无法体会到学习所带来的成就感。从外部原因上来说，家长和教师没能在问题出现苗头的时候及时发现、遏制，即使是进行了经常性的教育，但是由于监管不到位，间接地使学生的学习能力产生了缺失。
二、 采取有效策略，对学生的问题行为进行调控
作为教师，我们不能够选择学生，也不能将那些会给课堂教学带来影响和阻碍的学生置之门外，我们只能静下心来，对学生加强管理，采取有效的策略，找到更好的应对方法。
（一） 在学期的起始阶段重点教育
一般来说，在一个学期的开始阶段，抓学生的常规往往能收到最好的效果。如果在起始阶段没抓好，时间长了，如果再向学生强调课堂纪律，所收到的效果就会大打折扣了。同样，对于七年级的初中生来说，他们刚从小学进入初中，这是对他们进行常规教育最佳的时机。教師应该要让学生明白并且牢记如何上好美术课，在一年级养成了好的学习习惯，后面的两年就会变得很轻松。
例如，在学期初，笔者就要求学生在一周之内购买全部的美术工具材料，第二周检查。如果还有学生没准备，就再次提出要求。第三周还没准备全，就联系家长，让家长明白要为学生准备必需的学习用品。在教学实践中不难发现，有问题行为的学生多数是那些没有准备全工具材料的，或是不带美术工具的。因为没工具就不能做作业，他们也不可能一整堂课都坐着不说话。为了使学生在上课的时候带齐材料，教师可以提前一天通知，也可以准备一些与所学内容相关的工具材料，如果有学生没带，就借给他用。
（二） 在课堂教学过程中重点关注
制定了具体的要求后，教师就要严格要求学生，对他们一视同仁。如果学生在课堂中有严重违纪的行为，教师就要时刻关注，及时发现并提醒学生，将他们的问题行为扼杀在萌芽状态。笔者经常在下课前留出一两分钟的时间来对学生的课堂表现进行点评，该批评的就批评，并按照规定进行处理，并帮助学生分析这些行为的根源所在，怎样做才是对的，怎样才能做好。如果学生能够及时改正，就会给予他们适当的表扬和鼓励。在辅导时，笔者也会多关注这些学生，帮助他们体会到学习的快乐，树立学好美术的信心，使他们的问题行为逐渐得到彻底扭转。
（三） 平时多与学生交流，和他们交朋友
对于那些在课堂上表现不太好的学生，教师要给予他们更多的关爱，并利用课余时间多与学生就那些随意的、非正式的沟通。如果在校园里碰到学生了，可以和他们一边走一边聊，看看这段时间他在各方面都有什么情况。还可以组织一些实践活动，利用班级或学校举办的活动去接近他们，拉近师生之间的距离。只要和学生真心相待，平等交流，与学生建立良好的师生关系，学生在课堂上的问题行为也会得到有效的改善。
（四） 不断提高自身的教学水平
很多情况下，学生对于某一学科的态度、兴趣折射出了该科授课教师教学水平与教学能力的高低。如果教师的教学水平比较高，学生就会自然而然地对老师产生一种崇拜之情，这种好感也会随之迁移到老师所教的学科上。有了好感就有了兴趣，有了兴趣就为该学科的学习增加了无穷的动力，而兴趣会影响到他们在课堂上的纪律行为。
我们应该如何提高自身的教学水平呢？笔者认为，可以从三个方面做起：1. 深入钻研教材，了解学生，为学生设计切合实际的教学活动，使他们都能参与到美术学习中来。2. 合理利用媒体资源，丰富课堂教学手段，拓宽学生视野，提升课堂魅力，使学生的学习注意力始终能集中于课堂上。3. 加强教师的示范和板书，学生对老师的示范特别感兴趣，在佩服之余往往产生急于表达的欲望。
在美术课上，学生的问题行为不是短时间内形成的，而是经过长期积累产生的。同样，要想改变他们的这些行为，也需要很长的一段时间。教师要在分析、思考的基础上，找到适合学生的方法，多管齐下，采取有效的策略，使初中生能够在一个有序的环境下展开学习，还学生一个秩序井然的课堂。
参考文献：
[1]刘诗杰.初中美术课堂学生问题行为的分析及调控策略[J].人间，2016，2.
[2]庞晓萍.如何在初中美术课堂中引导学生主动参与教学[J].中国校外教育：中旬，2015，1.
[3]谷春海.浅谈初中美术欣赏课如何达到高效[J].文理导航，2011，25.
作者简介：
冯克华，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇青江中学。
关键词：初中美术；问题行为；调控
在美术教学中笔者发现，由于学生的学习能力参差不齐，他们在课堂上也呈现出了不同的学习状态，最让我们头疼的是一部分学生经常扰乱课堂秩序，或许他们自己不这样觉得，但是他们的某些问题行为已经给其他同学带来了障碍，有时候教师被迫暂停教学，一节完整的课就这样被分割开来，成为了支离破碎的片段，课堂教学效果与教学效率也就可想而知了。笔者曾经与多名其他学校的同行交流此类问题，反正这种问题行为的现象具有普遍性。
一、 学生问题行为的主要表现及原因
（一） 无所事事
主要表现：在课堂上，学生什么事也不干，不仅高声讲话，还不好好坐着，影响其他同学。他们的作业马马虎虎，一个作业本用不了两三次就找不到了，并且从来不带美术学习工具，当老师提醒他们时，他们还会有抵触情绪。这一类的学生在思想品质、学习态度上存在着一定的问题。虽然此类学生的数量不大，但他们所造成的危害却是最大的，是每个教师都感到头疼的，也是最难教育的对象。
学生这种表现的原因大部分有两种，一种是家庭教育的缺失，此类学生往往有一个结构复杂或特殊的家庭，学生处于极度自由的环境中，或是受到家长长期的纵容、溺爱。第二种是因为他们在日常的学习中没能取得理想的成绩，和同学之间的关系也比较紧张，对于教师所提的要求他们感到非常不适应，失败感就随之产生了。这种情况就很容易激发学生紧张、焦虑、惧怕、愤怒等不良情绪，在这种心理的影响下，他们的问题行为随时都会被诱发。
（二） 自由散漫
和无所事事的学生相比，自由散漫的学生稍微好一些，但是他们也存在着很严重的问题。这一类的学生大概每班有10来个。在去美术教室上课时，他们经常迟到，注意力也集中不了，课堂上经常自说自话，不注意观察教师的示范，自己随意动手涂画。作业也是马马虎虎，能做却不按照要求做，经常拖拉。
学生的这种状态是由内部原因和外部原因共同作用形成的。从内部原因上来说，这些学生没有养成约束自己言行的习惯，对自身没有什么要求，做事也是马马虎虎，没有认真学习过，因此也无法体会到学习所带来的成就感。从外部原因上来说，家长和教师没能在问题出现苗头的时候及时发现、遏制，即使是进行了经常性的教育，但是由于监管不到位，间接地使学生的学习能力产生了缺失。
二、 采取有效策略，对学生的问题行为进行调控
作为教师，我们不能够选择学生，也不能将那些会给课堂教学带来影响和阻碍的学生置之门外，我们只能静下心来，对学生加强管理，采取有效的策略，找到更好的应对方法。
（一） 在学期的起始阶段重点教育
一般来说，在一个学期的开始阶段，抓学生的常规往往能收到最好的效果。如果在起始阶段没抓好，时间长了，如果再向学生强调课堂纪律，所收到的效果就会大打折扣了。同样，对于七年级的初中生来说，他们刚从小学进入初中，这是对他们进行常规教育最佳的时机。教師应该要让学生明白并且牢记如何上好美术课，在一年级养成了好的学习习惯，后面的两年就会变得很轻松。
例如，在学期初，笔者就要求学生在一周之内购买全部的美术工具材料，第二周检查。如果还有学生没准备，就再次提出要求。第三周还没准备全，就联系家长，让家长明白要为学生准备必需的学习用品。在教学实践中不难发现，有问题行为的学生多数是那些没有准备全工具材料的，或是不带美术工具的。因为没工具就不能做作业，他们也不可能一整堂课都坐着不说话。为了使学生在上课的时候带齐材料，教师可以提前一天通知，也可以准备一些与所学内容相关的工具材料，如果有学生没带，就借给他用。
（二） 在课堂教学过程中重点关注
制定了具体的要求后，教师就要严格要求学生，对他们一视同仁。如果学生在课堂中有严重违纪的行为，教师就要时刻关注，及时发现并提醒学生，将他们的问题行为扼杀在萌芽状态。笔者经常在下课前留出一两分钟的时间来对学生的课堂表现进行点评，该批评的就批评，并按照规定进行处理，并帮助学生分析这些行为的根源所在，怎样做才是对的，怎样才能做好。如果学生能够及时改正，就会给予他们适当的表扬和鼓励。在辅导时，笔者也会多关注这些学生，帮助他们体会到学习的快乐，树立学好美术的信心，使他们的问题行为逐渐得到彻底扭转。
（三） 平时多与学生交流，和他们交朋友
对于那些在课堂上表现不太好的学生，教师要给予他们更多的关爱，并利用课余时间多与学生就那些随意的、非正式的沟通。如果在校园里碰到学生了，可以和他们一边走一边聊，看看这段时间他在各方面都有什么情况。还可以组织一些实践活动，利用班级或学校举办的活动去接近他们，拉近师生之间的距离。只要和学生真心相待，平等交流，与学生建立良好的师生关系，学生在课堂上的问题行为也会得到有效的改善。
（四） 不断提高自身的教学水平
很多情况下，学生对于某一学科的态度、兴趣折射出了该科授课教师教学水平与教学能力的高低。如果教师的教学水平比较高，学生就会自然而然地对老师产生一种崇拜之情，这种好感也会随之迁移到老师所教的学科上。有了好感就有了兴趣，有了兴趣就为该学科的学习增加了无穷的动力，而兴趣会影响到他们在课堂上的纪律行为。
我们应该如何提高自身的教学水平呢？笔者认为，可以从三个方面做起：1. 深入钻研教材，了解学生，为学生设计切合实际的教学活动，使他们都能参与到美术学习中来。2. 合理利用媒体资源，丰富课堂教学手段，拓宽学生视野，提升课堂魅力，使学生的学习注意力始终能集中于课堂上。3. 加强教师的示范和板书，学生对老师的示范特别感兴趣，在佩服之余往往产生急于表达的欲望。
在美术课上，学生的问题行为不是短时间内形成的，而是经过长期积累产生的。同样，要想改变他们的这些行为，也需要很长的一段时间。教师要在分析、思考的基础上，找到适合学生的方法，多管齐下，采取有效的策略，使初中生能够在一个有序的环境下展开学习，还学生一个秩序井然的课堂。
参考文献：
[1]刘诗杰.初中美术课堂学生问题行为的分析及调控策略[J].人间，2016，2.
[2]庞晓萍.如何在初中美术课堂中引导学生主动参与教学[J].中国校外教育：中旬，2015，1.
[3]谷春海.浅谈初中美术欣赏课如何达到高效[J].文理导航，2011，25.
作者简介：
冯克华，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇青江中学。