【关键词】 小学数学；作业；业务素养；形式；评价
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 12—0124—01
　　作业既是课堂教学的延续，又是检测教学效果的主要方式和衡量标准。然而在现实的教学中，作业却成了学生的 “包袱”和负担，这种状况严重影响了学生学习效率的提升和对后续学习内容的理解。因此，教师要重视作业布置这一环节，将其纳入教学的一个重要部分。本文探究如何布置高效的作业，以提高作业质量。
　　一、教师必须具备较高的业务素养
　　要科学地安排作业，教师必须学识渊博，能钻研教材，充分准备，弄清知识的来龙去脉，精心细致备课，精彩完美地讲课，更要在最后一个环节即设计作业上花气力、下功夫。比如，尽量使作业题能够贴近现实生活，让学生们在完成作业的同时能够贴近生活中的一些知识；另外要丰富作业的形式，可以采取书面作业，也可以采用调查、做手工等形式。
　　二、在减负的基础上科学安排
　　从新课程倡导的减轻学生作业负担的理念出发，要按照教学计划的规定布置课外作业，控制作业量，提高作业的有效性，保护学生健康茁壮成长。笔者认为，教师要根据学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基础题，又要有提高性的综合题，以达到教学的基本要求。作业中还要有“选做”的开放题，以便供有能力的学生提高训练。这样，既巩固和提高课堂教学效果，又不加重学生的作业负担。
　　三、研究学生，精选作业，因材施教
　　任何教学活动都必须结合不同学生的情况来开展，作业的布置更是如此。因此，在布置作业时，不管是作业量还是难度，都要仔细研究学生的可接受程度，要精选作业，有的放矢。预设“弹性作业”是满足不同学生需要的有效方法。“弹性作业”由学生自主选择，要根据全班大多数学生所处的知识水平来定，也就是找到大多数学生的“最近发展区”。 “弹性作业”也要具备一定的“挑战性”，这样才能激发“优生”的学习兴趣。总之，要因材施教，分层递进，使不同层次的学生在原有的基础上都能提高。
　　四、注重作业形式的多样化
　　随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，抛弃其难、繁、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计形式多样、异彩纷呈、接近生活、学生乐于接受的数学作业。教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置多少，布置什么样的作业，绝不能是一成不变的套路。既要有口头的，又要有书面的，既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的，既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练培养，要有多种形式合理组合，适当搭配。
　　五、教师必须认真对待作业评价
　　作业评价是新课程理念下作业观中最后一个环节，也是必不可少的环节，教师对学生作业的评价是掌握学生学习情况的重要手段之一。有些教师认为，数学作业评价就是批改作业，给出学生作业的对与错就可以了。其实不然，评价不能只给出对错判定和作业等级，还要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性和每次作业的具体情况，深入了解学生在解题中所运用的数学思想方法，像批改语文作业一样，在学生的作业后面写下评语，语言应带感情色彩，以情服人，既包含老师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。简单的评语会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。同时，批改作业的侧重点应放在帮助学生对错误作业的改正方面。教师不光要准确指出作业中的错误，还要有足够的细心和耐心帮助学生分清原因，认识错误，真正将错误改正过来。在批阅作业时，先要检查前一次作业的更正情况，然后再批阅后面的作业，有时还需再“确认”一下，换个方式检查，看其是否真正掌握知识点。
　　实践证明，数学作业布置不在“多”，而在于“精”。教师布置适当，批阅精细，评价有方、有效的作业就可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。因此，必须对传统的数学作业布置方式及评价体系进行改革，使它成为具有艺术性、多样性，学生愿意做，变被动为主动，培养学生各方面能力，提高学习效率。提高作业的有效性，以创新的思路，创新的手段，创新的办法，用适量的作业练习最大限度地发挥学生潜能，让学生将更多的精力投入到具有创新精神和实践能力的活动中去。
　　编辑：蔡扬宗