论文部分内容阅读
摘 要： 随着经济的不断发展和社会的不断进步，各企事业单位和各种大小公司对财务人员的要求不断提高，为中职财会类专业提供了广阔的人才市场，与此同时，用人单位面对众多财会类专业的学生对学生技能和知识有了更高的要求，特别是随着会计电算化的不断发展，对于学生专业技能水平和综合职业能力的提高有了更高的要求。中职财会专业应当注重对学生学习兴趣和能力的培养，合理运用多种教学方法和教学手段，不断提高教学的有效性。
关键词： 中职教育 财会专业教学 教学有效性
就目前整体就业状况来看，中职财会专业是就业率相对较高的专业，社会需求量很大，但是由于中职财会类学生众多，加上很多本科院校和研究生院校也有很多学生选择财会类专业，中职学生的基础相对较差，面临更多的就业竞争。因此，在巨大竞争力的今天，中职教师应当充分了解中职学生的特点，根据学生特点选择教学方法，以此提高中职财会专业教学的有效性。
一、财会专业教学存在的主要问题
虽然财会专业教师很多，但在日常的教学中，一些教师仍然沿袭着传统的教学模式，也就是在教学中更多地加入了理论性的教学，而忽略了实际操作能力的培养。传统教学方式比较狭隘，教师通过“填鸭式”教学，将众多原理和知识直接传授给学生，甚至认为，只要掌握了最基本的原理和知识，就能将会计学好。初学者可能由于好奇心，因此刚开始学的时候会很有热情，认为专业课和中学所学课程有很大的不同，但是用不了多长的时间，由于专业理论过于抽象，并且和实际生活联系不是很大，就会让学生愈感乏味枯燥，内容不仅难以理解，还会失去学习的兴趣。
随着多媒体技术的逐渐运用，会计专业的教师将课堂时间过多地注入多媒体教学中，上课的内容虽然增加，整体课堂教学效率有所提高，但是学生实际所掌握的东西却没有得到真正的巩固。因为大部分的内容都通过大屏幕展示，再加上学习内容冗杂，一些学生跟不上课上教师的“脚步”，旧知识得不到巩固，新知识得不到理解，最后导致学生越学越困难。
二、提高中职财会专业教学有效性的措施
1.激励教学，寻找学生闪光点。
每一个学生都各有特点，为提高学生学习的自信心和学习的积极性，教师应当根据每一个学生的特点，因人而异地选择不同的教学手段和方法，这个过程主要是为了寻找学生不同的闪光点，激发学生的学习兴趣。每一位学生多多少少都会有一些优点，有些学生的会计基础掌握得比较好，有些学生的财经法规掌握得比较好，有的学生会计电算化掌握得比较好，这就需要教师针对学生某一方面的特长加以引导，让他们感觉自己也是很优秀的。
例如，教师可以将班级学生分为若干个小组，每个小组8人，这8个人中至少有一人对较难的“税法”掌握较好，因为这一部分设计大量的计算，所以需要掌握较好的学生带动其他学生学习。选好一个小组之后，就可以让每个小组选举代表说一说本组的个人掌握情况，通过这样的方式，可以让学生看到自身更多的优点，增强自信心。
2.贴近学生，制定合理的目标。
贴近学生是教学的主轴心，要提高专业教学有效性，应当制定出合理的教学目标，根据学生的实际情况和个性特征，有的放矢地进行教学。班级学生一般分为三个层次：优等生、中等生和后进生。对于后进生而言，掌握最基本的知识要点即可，比如会计基础部分内容的会计核算、会计监督等会计职能，再如资产负债表、利润表和现金流量表等最基本报表的用途和性质，这样的基础知识要求学生必须都掌握。对于中等生来讲，就需要在基础知识基础上扩大知识范围，比如在编写会计分录的时候，最基本的原理就是“借贷必相等”，后进生可能在编写方面会有一些困难，但是中等生必须在熟练掌握编写过程之后还能够延伸一些比较复杂的会计分录，例如存货、货币资金和固定资产的盘盈盘亏情况，这也是财会的重点内容。深化知识是给优秀生准备的，深化知识就要求优等生能够将整个会计知识都游刃有余地结合起来，在算“税率”的时候，不仅能够知道增值税、企业所得税、个人所得税等不同层次的税率，还能够正确计算应交税费并将其应用到企业真实业务操作中。
3.循序渐进，将理论用于实践。
财会专业的学习不是一朝一夕就能学好的，由于财会专业注重培养学生的专业技能，因此专业性和技术性相对较强，对于没有出校门也没有实践经验的学生来讲，理解起来比较有困难。这就需要学生多进行电脑操作，多多学习会计电算化。例如，在《会计基础》课程中，“经济业务确认与记录”中生产过程的业务内容较多，如果只是按照书上的顺序，就应该先讲设置的所有账户，并且把每一个账户的结构都详细讲解的时候至少需要3节课，这就需要让学生亲自动手填写，多加演练。
三、结语
从培养学生的学习兴趣入手，实施贴近学生实际的教学，进行模拟实验训练，可以提高教学的有效性，真正提高学生的操作技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生毕业后能很快适应岗位工作。经济的快速发展，各企事业单位、公司对专职财务人员需求的不断增加，为中职财会专业发展提供了市场动力。同时，用人单位对学生的知识和技能要求不断提升，特别是随着会计处理信息技术化的发展，对学生的专业技能水平和综合职业能力有了更高的要求，对专业教学提出了新的要求。因此，中职会计专业教学应努力提高学生的学习兴趣，合理运用各种教学方法和手段，提高教学的有效性。以此培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识及相应的动手能力。
参考文献：
[1]陈颂阳.中职学校项目教学有效性研究[D].广东技术师范学院，2013.
[2]王镇龙，王辉.刍议中职财会专业教学方法的改革[J].职业教育（中旬刊），2013，12：21-24.
[3]廖晓培.优化中职财会专业教学的策略研究[J].考试周刊，2012，35：191.
[4]冯晓英.项目管理思维在中职财会专业教学改革中的运用[J].产业与科技论坛，2011，20：173-174.
[5]陈添霞.探讨中职财会专业的实践教学方法[J].考试与评价，2015，02：100.
关键词： 中职教育 财会专业教学 教学有效性
就目前整体就业状况来看，中职财会专业是就业率相对较高的专业，社会需求量很大，但是由于中职财会类学生众多，加上很多本科院校和研究生院校也有很多学生选择财会类专业，中职学生的基础相对较差，面临更多的就业竞争。因此，在巨大竞争力的今天，中职教师应当充分了解中职学生的特点，根据学生特点选择教学方法，以此提高中职财会专业教学的有效性。
一、财会专业教学存在的主要问题
虽然财会专业教师很多，但在日常的教学中，一些教师仍然沿袭着传统的教学模式，也就是在教学中更多地加入了理论性的教学，而忽略了实际操作能力的培养。传统教学方式比较狭隘，教师通过“填鸭式”教学，将众多原理和知识直接传授给学生，甚至认为，只要掌握了最基本的原理和知识，就能将会计学好。初学者可能由于好奇心，因此刚开始学的时候会很有热情，认为专业课和中学所学课程有很大的不同，但是用不了多长的时间，由于专业理论过于抽象，并且和实际生活联系不是很大，就会让学生愈感乏味枯燥，内容不仅难以理解，还会失去学习的兴趣。
随着多媒体技术的逐渐运用，会计专业的教师将课堂时间过多地注入多媒体教学中，上课的内容虽然增加，整体课堂教学效率有所提高，但是学生实际所掌握的东西却没有得到真正的巩固。因为大部分的内容都通过大屏幕展示，再加上学习内容冗杂，一些学生跟不上课上教师的“脚步”，旧知识得不到巩固，新知识得不到理解，最后导致学生越学越困难。
二、提高中职财会专业教学有效性的措施
1.激励教学，寻找学生闪光点。
每一个学生都各有特点，为提高学生学习的自信心和学习的积极性，教师应当根据每一个学生的特点，因人而异地选择不同的教学手段和方法，这个过程主要是为了寻找学生不同的闪光点，激发学生的学习兴趣。每一位学生多多少少都会有一些优点，有些学生的会计基础掌握得比较好，有些学生的财经法规掌握得比较好，有的学生会计电算化掌握得比较好，这就需要教师针对学生某一方面的特长加以引导，让他们感觉自己也是很优秀的。
例如，教师可以将班级学生分为若干个小组，每个小组8人，这8个人中至少有一人对较难的“税法”掌握较好，因为这一部分设计大量的计算，所以需要掌握较好的学生带动其他学生学习。选好一个小组之后，就可以让每个小组选举代表说一说本组的个人掌握情况，通过这样的方式，可以让学生看到自身更多的优点，增强自信心。
2.贴近学生，制定合理的目标。
贴近学生是教学的主轴心，要提高专业教学有效性，应当制定出合理的教学目标，根据学生的实际情况和个性特征，有的放矢地进行教学。班级学生一般分为三个层次：优等生、中等生和后进生。对于后进生而言，掌握最基本的知识要点即可，比如会计基础部分内容的会计核算、会计监督等会计职能，再如资产负债表、利润表和现金流量表等最基本报表的用途和性质，这样的基础知识要求学生必须都掌握。对于中等生来讲，就需要在基础知识基础上扩大知识范围，比如在编写会计分录的时候，最基本的原理就是“借贷必相等”，后进生可能在编写方面会有一些困难，但是中等生必须在熟练掌握编写过程之后还能够延伸一些比较复杂的会计分录，例如存货、货币资金和固定资产的盘盈盘亏情况，这也是财会的重点内容。深化知识是给优秀生准备的，深化知识就要求优等生能够将整个会计知识都游刃有余地结合起来，在算“税率”的时候，不仅能够知道增值税、企业所得税、个人所得税等不同层次的税率，还能够正确计算应交税费并将其应用到企业真实业务操作中。
3.循序渐进，将理论用于实践。
财会专业的学习不是一朝一夕就能学好的，由于财会专业注重培养学生的专业技能，因此专业性和技术性相对较强，对于没有出校门也没有实践经验的学生来讲，理解起来比较有困难。这就需要学生多进行电脑操作，多多学习会计电算化。例如，在《会计基础》课程中，“经济业务确认与记录”中生产过程的业务内容较多，如果只是按照书上的顺序，就应该先讲设置的所有账户，并且把每一个账户的结构都详细讲解的时候至少需要3节课，这就需要让学生亲自动手填写，多加演练。
三、结语
从培养学生的学习兴趣入手，实施贴近学生实际的教学，进行模拟实验训练，可以提高教学的有效性，真正提高学生的操作技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生毕业后能很快适应岗位工作。经济的快速发展，各企事业单位、公司对专职财务人员需求的不断增加，为中职财会专业发展提供了市场动力。同时，用人单位对学生的知识和技能要求不断提升，特别是随着会计处理信息技术化的发展，对学生的专业技能水平和综合职业能力有了更高的要求，对专业教学提出了新的要求。因此，中职会计专业教学应努力提高学生的学习兴趣，合理运用各种教学方法和手段，提高教学的有效性。以此培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识及相应的动手能力。
参考文献：
[1]陈颂阳.中职学校项目教学有效性研究[D].广东技术师范学院，2013.
[2]王镇龙，王辉.刍议中职财会专业教学方法的改革[J].职业教育（中旬刊），2013，12：21-24.
[3]廖晓培.优化中职财会专业教学的策略研究[J].考试周刊，2012，35：191.
[4]冯晓英.项目管理思维在中职财会专业教学改革中的运用[J].产业与科技论坛，2011，20：173-174.
[5]陈添霞.探讨中职财会专业的实践教学方法[J].考试与评价，2015，02：100.