一位四年级学生因为不愿意参加学校运动会和家长发生了争执。老师发现后询问原因，学生说不愿意和同学一块参加活动，在班级中没有朋友。同学们也向老师反映，该同学总是觉得班里的同学庸俗、幼稚，所以同学们都不和他一起玩。
　　从这个学生的回答和同学们的反映中，我们发现这个学生在处理与同学的关系时，背离了孩子本身的思维方式，更多地体现了成人思维。成人思维和孩子应有的思维方式有什么不同？
　　首先，对人评价的深度不同。孩子之间的关系很容易变化，有时好有时不好，原因都很简单。不会从一个点联想到一条线，再联想到一个面，不会对同学进行全面的、深入的分析与判断。成人则有更加理性的思考、全面的分析和精准的判断，会联想到对方之前的表现和之后的可能，容易做出定性的判断。
　　其次，记忆持续的时间不同。孩子之间的矛盾往往不会持续很久，有时上午发生矛盾，下午就已经化解了。成人之間发生矛盾，可能过很长时间都历历在目，并不容易就言归于好。
　　第三，解决矛盾的方式不同。孩子之间的矛盾有时不用刻意解决，往往在某个活动中自然而然就和解了。成人之间如果没有真正解决矛盾，往往只是表面上的和解。
　　由此可见，孩子之间的关系最好用孩子的思维方式去处理，如果加入了成人思维，对孩子的成长反而是不利的。
　　在亲子交流的过程中，我们可以引导孩子用更科学、更全面、更深刻的思维看待事情。但是，在处理同学之间关系的时候，更应该用孩子的思维来处理。那么，在发现孩子之间矛盾的时候，家长可以做些什么呢？
　　多听孩子说，少给孩子讲。在与孩子的交流过程中，家长的主要任务是倾听，给孩子充足的时间，让孩子倾诉。这个过程是孩子理清自己思维、完善自己认知的过程，家长要少讲，不要干扰孩子的思考和认识。
　　多创造环境，少给措施。同学关系有问题，家长的任务是多为孩子创造磨合的环境，提供磨合的渠道，引导孩子用自己的方法解决问题，少给或者不给措施、方法。因为，家长给出的措施、方法，会习惯性地加入成人思维，这样，往往不利于孩子之间问题的解决。
　　多与老师沟通，少直接参与。指导孩子处理同学关系，家长要做的不是代办和包揽，亲自找到各方去解决问题，参与到孩子的矛盾中，而是要多和教师沟通，了解孩子的情况，在全面掌握孩子情况的基础上，客观地做出判断，形成家庭与学校一致的、和谐的、有利于孩子之间交往的环境。
　　编辑 _ 于萍