在数学课堂教学过程中，应用信息技术组合教学方式，也就是CAI，是一种现代化的教学手段，它将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的立体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
　　一、激发兴趣，寓教于乐
　　兴趣是最好的老师。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，多媒体计算机的视、听效果，利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
　　在导入新课时运用一些学生熟知的故事，会激起学生探究新知识的心理。数学课程的特点之一是内容抽象。如何让小学生更容易接受是数学教师在教学实践中时常思索的问题。信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。如：教学《钟表的认识》时，用龟兔赛跑这个故事引起学生注意，利用多媒体我制作了一个形象的表盘，用大树代表表盘上的数字，然后让乌龟和兔子同时从表示12的大树处开始跑，由于乌龟跑到慢，兔子跑的快，正好兔子跑一圈，而乌龟才跑到1的位置。这时出示表盘，将乌龟和兔子变成时针和分针，学生很容易进入情境，投入到课堂中来，学起来轻松有趣。利用现代信息技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化。
　　二、复杂的内容简单化
　　信息技术网络资源为学生学习新知识开辟了广阔的天地。特别是在数学的课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生接受新知更容易。 例如在讲平行四边形和梯形的时候，先让同学们搜集一些网上的信息，通过学生的自主探究，再利用课件演示平行的特点，引导学生说出几种图形的特点及关系，学生一目了然。多媒体的利用使枯燥的内容变得简单，形象。
　　三、在课堂中主动学习
　　多媒体的出现是教学化静为动，动静结合，更直观生动地展示出来，学生学得也主动。信息技术为学生提供了一个平台，供其实践操作、探索、发现。例如在教学三角形的面积推导公式时，除用两个梯形的拼摆得出计算方法外，如何利用一个三角形的切拼，推导出梯形的面积公式，利用几何画板可以方便地表现通过“平移”、“旋转”、“翻折”的手段三角形转化为已知的基本图形，进一步的理解梯形面积计算方法，渗透数学的转化思想。从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于三角形面积公式的认识。
　　四、学以致用
　　知识源于生活，又应用于生活。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，真正做到学以致用，这才体现了我们数学课程标准的真谛。例如：学习“在购物中的学问”这一内容时，通过“网上商场”将购物、调查等实践活动引进课堂。在小组活动中，学生身临其境，分角色扮演售货员和顾客，使学生经历购物全过程，采用网络技术辅助数学实践活动课教学。学生在这个过程中，在获得学问性知识的同时获得体验性的知识，如怎样了解和比较价格，货比三家，少花钱多办事等；通过将现代信息技术引进课堂，实现了所有学生的积极参与，把过去的“学”数学变为自己“做”数学。
　　信息技术给数学教学注入旺盛的活力，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以丰富的信息资源为基础，通过学生自主探究，合作交流，获得知识技能上的提高。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，相信我们会利用信息技术更有效的帮助我们进行教学。现代信息技术能创设集图、文、声、动、色及网络、交互于一体，可以直观、生动、形象地展示知识的形成过程，使静态的知识动态化，有效地促进了学生对新知的理解和掌握。其手段能创设多样、生动有趣的实际生活情景，能成功地唤醒和调动学生积极求知、主动探求的强烈情绪和动机。教师作为组织者、指导者，要利用信息技术手段创设情景，进行动画演示，突破重难点，使学生学习有兴趣，有热情，更主动，更具创造性。