美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查，最后评出十所最好的学校。这些学校之所以被认为是世界教育的成功典范，并非因为这些学校在各方面都非常强大或者综合实力超越一般的学校，而在于它们具有先进的教育思想、教育理念，这些教育思想、教育理念支配他们的教育活动，促使学校形成了自己的特色，赢得了教育的成功。所以，理想的校长应该具备个性化的教育思想。
　　
　　一、要有先进的教育理念。校长的教育思想不是凭空产生的，它的形成过程是一个依赖外界信息传递并与之进行交流和反馈的过程。开放是使校长的教育思想保持活力的关键，是校长产生工作动力的源泉，校长教育思想的开放不是盲目的、随意的，必须在融入社会文化的主流以及世界先进的教育思想主流的基础上进行。只有融入这一主流，才能保证校长的教育思想富有生机活力，同时，又要与党的教育方针、政策保持一致，按照教育规律和学校的实际进行操作，才能得到全体师生，尤其是全体教师的理解、认同和社会的认可。
　　
　　二、要学会感激教师。一所学校要发展，关键在教师。教师的素质提高了，学校的声誉和办学效益自然也就提高了。校长要善于调动教师的积极性，激发他们的工作热情，鼓足他们的干劲，让他们为学校的发展多作贡献、作好贡献。为达到这一效果，校长要学会感激教师。
　　校长对教师的感激，不仅仅包括荣誉上的获取，还可以是工作、生活上的细节。只要教师做了对学生、对学校、对社会有益的事情，不论大小，校长就应该把它作为感激教师的材料。这就要求校长要做一个有心人，即善于观察、乐于交流、勤于记录、富于表达。有时，一句赞赏的话语，一个灿烂的微笑，一个称赞的动作，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。有了校长的感激，一个有着较高师德的人、一个有着较多实绩的人，他会在教学上发挥出无限的潜能。
　　校长感激教师是对教师成绩的肯定、对教师进步的关注、对教师人格的尊重、对教师道德的褒扬。感激是一种智慧，一种包容，一种气度，一种超越，一门艺术。
　　
　　三、要研究校本教研制度、校本课程，把握课程改革的趋势。校长要建立完善的校本教研制度，促使教师从“经验型”向“专家型”转变。校长要研究校本教研制度的目的、构建校本教研管理制度，形成合理的校本研究导向机制、激励机制、保障机制。构建校本教研管理制度既是校长自身发展的需要，也是学校发展的需要，同时也为教师的才华显现创设一个理想的环境，可以把更多的教师的成长意识激发出来。另外，按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10％至12％。这一决策的实施，将会改变“校校同课程、生生同书本”的局面。这就要求校长能够认真学习课程改革纲要，并对学校办学理念、学校与社区资源、学生需要、教师课程知能等等进行反思。在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向，进行校本课程开发的总体规划与设计，从而再具体到每一门校本课程的设计、实施、评价。在校本课程研究开发过程中，校长要重视学生学习情况的变化，依据这些变化，不断改进与提升校本课程的研究，使校本课程成为教师专业化的有效渠道及学生个性化的载体。
　　四、要形成学习型的人格特征。校长学习型人格特征的形成，首先是由社会的发展对教育要求的不断提高决定的。其次，是学校发展作用的结果，是在学校向特色型的发展过程中形成的。再次，是由校长的知识经验积累促成的，知识经验的积累达到一定程度以后，就会发生质的飞跃，并带动其他良好心理品质的形成，获得心理上的动力。
　　作者简介：连禄，内蒙古呼和浩特铁路二中校长。