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[摘 要] “匠心筑梦”精神代表了一种热爱生活和具有个人使命感的意识，在生活的方方面面都有所渗透，这样的精神背景下，基于人文素养的中职语文教学会带给学生不一样的人文知识，具有深刻的教育意义。基于此，从引导学生了解“匠心筑梦”精神、培养严谨的思考习惯和行为习惯、引导学生对自我进行分析和思考三个角度分析了“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学的方法，又基于阅读教学和作文教学两种方式讨论了该背景下中职语文教学的创新。
[关 键 词] “匠心筑梦”；人文素养；中职语文教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0030-01
一、“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学的方法
在中国梦和工匠精神的基础上衍生出的“匠心筑梦”是对传统精神的一种致敬，符合现阶段我国的基本国情，在这样的背景下进行基于人文素养的中职语文教学对学生的综合发展是有着积极的作用的。“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学的培养目标包括三个方面，即通过教学引导学生了解“匠心筑梦”的精神、培养严谨的思考习惯和行为习惯、对自我进行分析和思考，从而达到人文素养的培养目的，实现中职学生在语文学习中的进步和发展。
（一）引导学生了解“匠心筑梦”
工匠精神是数百年传承下来的一种伟大精神，与中国梦相结合实现了“匠心筑梦”的构建。中职语文教师可以通过丰富且具有教育意义的人文素材让学生更清晰地了解“匠心筑梦”的内涵，从中学习一丝不苟和精益求精的工匠精神，培养中职学生的职业道德，进而培养学生的人生观、价值观，在未来的生活中更加专注和坚持。例如，韩少功在短篇小说《青龙偃月刀》一文中，塑造了一位身怀绝技的剃头匠何爹，他凭借一把剃刀、“一套古典的绝活”，将传统匠人对职业的尊重和敬畏、对职业技艺精益求精的追求体现得淋漓尽致。在教学中，教师应当紧紧抓住这一点对中职学生加以引导。
（二）培养严谨的思考习惯和行为习惯
中职学校的培养目标不是把学生训练成一台只具备职业技能的“机器”，还应强化人文素养教育，使学生的情感、思想、習惯和个性得以提升。匠心筑梦强调的是做人做事治学的严谨态度，是一种凡事尽力而为的精神力量，这恰恰是许多现代中职生所不具备的。高教版中职《语文》教材基础模块选取了朱光潜先生的随笔《咬文嚼字》，文中列举了郭沫若、《史记》、贾岛等大量炼字、遣词的经典案例，以此来论述运用文字时所应持有的严谨态度。教师带领学生“咬文嚼字”的过程，恰是引导学生树立“工匠精神”的绝佳素材。
（三）引导学生对自我进行分析和思考
人文素养教育归根到底应当实现从“文本”到“人本”的回归，通过情感和思想的启悟，让中职学生在语文学习中自主地对自我进行分析，思考自己的人文价值。通过这种方式来唤醒学生的思维和意识，使他们在“匠心筑梦”的背景下，学会进行自我关注，培养他们的工匠精神，使其在自我反思中改正自己的不足。
二、“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学的创新
（一）在基于人文素养的中职语文教学中使用阅读教学的方式
阅读教学是中职语文教学的重要组成部分，学生通过阅读各种课内外素材来了解人文知识，进而培养他们的人文素养。中职语文教师在选择阅读素材时，应主动选取那些体现匠人精神的文章，并对文章的内容进行升华，让学生在阅读中习得“匠心筑梦”的优秀精神品质。从单篇短文的阅读，如《青龙偃月刀》《庄子·庖丁解牛》《核舟记》，到整本书的阅读，如秋山利辉的《匠人精神》、申赋渔的《匠人》、汪曾祺的《做饭》等，通过这种方式完成“匠心筑梦”与人文精神培养的融合。教师无需限制学生的阅读题材和阅读数量，但是要求学生将阅读的内容与实际生活联系在一起，将其渗透到生活的方方面面。阅读教学的创新，拓宽了学生的阅读视野，也帮助中职学生在“匠心筑梦”的背景下进步和成长。
（二）在基于人文素养的中职语文教学中使用作文教学的方式
作文教学在中职语文的教学中也有着重要的地位，它是对学生进行人文素养培养的重要入手点。当作文的标题与学生实际生活更贴切的时候，更容易使学生在作文中抒发自己的情感。中职语文教师可以站在学生的角度与学生共同探讨作文的立意和中心思想，完成学生个人价值的释放，进而培养学生“匠心筑梦”的精神。例如，笔者在推荐学生观看了故事片《百鸟朝凤》，纪录片《我在故宫修文物》《了不起的匠人》之后，鼓励学生走访民间手艺人、本专业的技术能手、技能竞赛获奖者等，既获得了情感的兴奋点，又积累了生活中的鲜活体验，这样有感而发的写作才不至于使作文成为空中楼阁。在写作和点评中，教师还与学生针对这个题材进行更深入的探讨，帮助中职学生在“匠心筑梦”的大背景下健全自己的人格。
综上所述，“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学是十分必要的。中职语文教学不只是教授知识，最重要的是培养学生的综合素养，使其成为一个对社会有用的鲜活完整的生命。这种基于人文素养的培养方式与“匠心筑梦”结合在一起，为语文教育增添了职业特色和工匠精神的色彩，对健全学生的人格、提升学生的素养和丰富学生的思想都有着很大的帮助。
参考文献：
[1]赵旭.匠心筑梦，创绘彩虹人生[J].长春金融高等专科学校学报，2016（5）：2，97.
[2]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（29）：135，142.
[关 键 词] “匠心筑梦”；人文素养；中职语文教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0030-01
一、“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学的方法
在中国梦和工匠精神的基础上衍生出的“匠心筑梦”是对传统精神的一种致敬，符合现阶段我国的基本国情，在这样的背景下进行基于人文素养的中职语文教学对学生的综合发展是有着积极的作用的。“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学的培养目标包括三个方面，即通过教学引导学生了解“匠心筑梦”的精神、培养严谨的思考习惯和行为习惯、对自我进行分析和思考，从而达到人文素养的培养目的，实现中职学生在语文学习中的进步和发展。
（一）引导学生了解“匠心筑梦”
工匠精神是数百年传承下来的一种伟大精神，与中国梦相结合实现了“匠心筑梦”的构建。中职语文教师可以通过丰富且具有教育意义的人文素材让学生更清晰地了解“匠心筑梦”的内涵，从中学习一丝不苟和精益求精的工匠精神，培养中职学生的职业道德，进而培养学生的人生观、价值观，在未来的生活中更加专注和坚持。例如，韩少功在短篇小说《青龙偃月刀》一文中，塑造了一位身怀绝技的剃头匠何爹，他凭借一把剃刀、“一套古典的绝活”，将传统匠人对职业的尊重和敬畏、对职业技艺精益求精的追求体现得淋漓尽致。在教学中，教师应当紧紧抓住这一点对中职学生加以引导。
（二）培养严谨的思考习惯和行为习惯
中职学校的培养目标不是把学生训练成一台只具备职业技能的“机器”，还应强化人文素养教育，使学生的情感、思想、習惯和个性得以提升。匠心筑梦强调的是做人做事治学的严谨态度，是一种凡事尽力而为的精神力量，这恰恰是许多现代中职生所不具备的。高教版中职《语文》教材基础模块选取了朱光潜先生的随笔《咬文嚼字》，文中列举了郭沫若、《史记》、贾岛等大量炼字、遣词的经典案例，以此来论述运用文字时所应持有的严谨态度。教师带领学生“咬文嚼字”的过程，恰是引导学生树立“工匠精神”的绝佳素材。
（三）引导学生对自我进行分析和思考
人文素养教育归根到底应当实现从“文本”到“人本”的回归，通过情感和思想的启悟，让中职学生在语文学习中自主地对自我进行分析，思考自己的人文价值。通过这种方式来唤醒学生的思维和意识，使他们在“匠心筑梦”的背景下，学会进行自我关注，培养他们的工匠精神，使其在自我反思中改正自己的不足。
二、“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学的创新
（一）在基于人文素养的中职语文教学中使用阅读教学的方式
阅读教学是中职语文教学的重要组成部分，学生通过阅读各种课内外素材来了解人文知识，进而培养他们的人文素养。中职语文教师在选择阅读素材时，应主动选取那些体现匠人精神的文章，并对文章的内容进行升华，让学生在阅读中习得“匠心筑梦”的优秀精神品质。从单篇短文的阅读，如《青龙偃月刀》《庄子·庖丁解牛》《核舟记》，到整本书的阅读，如秋山利辉的《匠人精神》、申赋渔的《匠人》、汪曾祺的《做饭》等，通过这种方式完成“匠心筑梦”与人文精神培养的融合。教师无需限制学生的阅读题材和阅读数量，但是要求学生将阅读的内容与实际生活联系在一起，将其渗透到生活的方方面面。阅读教学的创新，拓宽了学生的阅读视野，也帮助中职学生在“匠心筑梦”的背景下进步和成长。
（二）在基于人文素养的中职语文教学中使用作文教学的方式
作文教学在中职语文的教学中也有着重要的地位，它是对学生进行人文素养培养的重要入手点。当作文的标题与学生实际生活更贴切的时候，更容易使学生在作文中抒发自己的情感。中职语文教师可以站在学生的角度与学生共同探讨作文的立意和中心思想，完成学生个人价值的释放，进而培养学生“匠心筑梦”的精神。例如，笔者在推荐学生观看了故事片《百鸟朝凤》，纪录片《我在故宫修文物》《了不起的匠人》之后，鼓励学生走访民间手艺人、本专业的技术能手、技能竞赛获奖者等，既获得了情感的兴奋点，又积累了生活中的鲜活体验，这样有感而发的写作才不至于使作文成为空中楼阁。在写作和点评中，教师还与学生针对这个题材进行更深入的探讨，帮助中职学生在“匠心筑梦”的大背景下健全自己的人格。
综上所述，“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学是十分必要的。中职语文教学不只是教授知识，最重要的是培养学生的综合素养，使其成为一个对社会有用的鲜活完整的生命。这种基于人文素养的培养方式与“匠心筑梦”结合在一起，为语文教育增添了职业特色和工匠精神的色彩，对健全学生的人格、提升学生的素养和丰富学生的思想都有着很大的帮助。
参考文献：
[1]赵旭.匠心筑梦，创绘彩虹人生[J].长春金融高等专科学校学报，2016（5）：2，97.
[2]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（29）：135，142.