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新的课程标准强调评价体系的多元化,即学生在问题解决的过程中所呈现出的数学思考与情感体现等，并将学好数学的信心作为重要的教学目标。倘若我们只重视学生学习数学的结果，而忽视学生学习数学的过程，那么学生生动而富有个性的内心过程教师无法知晓，不能不说是巨大的损失，与此带来的是学生失去更多参与经历体验的机会，因此，教师在组织课堂教学活动时，必须充分调动学生的学习主动性和积极性，鼓励学生敢想，敢说，敢做，让全体学生能自始至终主动，积极参与到学习活动的全过程中去，从而培养学生的主体精神，发挥学生的主体作用，促进学生的主体发展。使教师成为学生学习中的引导者，合作者。本文拟对学生如何参与数学学习过程的谈美看法。
一、 创设问题，激发学生的参与欲望
教师要转变自己的教育观念，树立以人的发展为本的教育观念，必须要创设宽松的学习氛围，为激发学生的参与欲望提供一个适宜的环境，巧设问题能为学生的思维导航，给学生的思维以动力，能激发学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习的欲望，促使学生在克服学习困难，寻求解决问题的方法的过程中磨炼坚强的意志。例如，教学“年 月日”在引入新课时，教师提出有趣而又能引发学生思考的问题：“平平今年4岁，他哥哥从出生到现在只过了2个生日，问：他哥哥今年几岁？”教师提出的问题学生觉得很新奇，便议论纷纷，有的说：“2岁”，有的说：“平平都4岁了，他哥哥不会是2岁的。”有的说：“他哥哥过了2个生日，按平常的说法，应该是2岁，但是那有哥哥2岁，弟弟都4岁的呀！太奇怪了。”教师听了学生的议论后，接着说：“如果哥哥不是2岁，那又是几岁?为什么不是2岁呢？”通过这样的创设问题情境，造成悬念引入新课，不仅能使学生对新知识产生浓厚的兴趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性。促使学生主动参与到学习新知识的过程中，同时又使学生对“四年一闰”的规律和公历年份2月的天数变化情况这些知识的掌握有了较好的基础条件。教师要善于设问，让学生经常处于问题的情境中，学生主动参与学习过程的欲望就强，兴趣会更浓。当然教师设问的问题要注意与学生的新旧知识相联系，与已有的生活体验有联系，与学生的认知结构有联系，与学生的认知水平相当，使学生有可能的去思考和探索，让学生处于“心求通而不能，口欲言而未得”的最佳心理状态，激发学生的参与欲望，学生的各种能力就是在这浓厚的兴趣和旺盛的求知欲中逐渐培养起来的，也就是要把“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要，变“要我学”为“我要学”
二、 实践操作，让学生积极主动参与
教育家吕叔湘先生说：“教学就是教学生学。主要的不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”动手操作的能力是未来人才的重要素质之一，也是传统数学教学一个十分薄弱的方面，以往的教学大多是教师操作演示，学生默默观看，现在要改变这种被动的学习模式，引导学生操作体验，在多种感官的协同参与下，使他们主动投入到学习的过程中去。教师在课堂教学中要多让学生进行画一画，折一折，摆一摆 涂一涂，剪一剪的活动，引导学生在数学学习中不断的探求知识，寻找规律，不断运用所学的知识进行发现和创新，让学生积极主动参与，提高动手实践能力。
三、合作交流，使学生在参与中提高
合作已成为当今社会发展的重要动力，它不是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳，培养学生的合作精神是改善学生学习方式的重要一环。让学生主动的参与学习过程，培养学生的主题意识，还必须注重培养学生的交流意识和协作意识，让学生在合作交流中主动参与，每个学生都有各自不同的学习历程，即使是同一个学习内容，不同的学生所采用的学习方法，所经历的学习过程也可能存在差异，教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主的氛围，可以使每个学生充分、自由地发表自己的意见，并学会倾听他人的意见，评点他人的观点，接受他人意见，同时，还可以使每个学生学会反思自己的学习过程，不断的改进学习方法，苏教版教材为学生的数学学习提供了大量合作交流的机会，让学生自由发表见解，学会倾听别人的建议，合理的补充，调整自己的观点，获得自主学习的成功体验。如果在教学中多鼓励学生开展课堂讨论，同伴协作，小组学习，调查走访等促使他们一起交流、沟通、协作，互相帮助，共同提高，从而使不同层次的学生都有机会参与到学习过程中去，都能得到不同层次的提高，如在教学三角形面积计算方法时，按照“提出问题”设计方案，实验探索验证运用这些步骤，让学生进行合作学习，学生凭借从已知到未知的学习体验，设计出两个不同层次的研究方案，首先确定要把三角形转化成平行四边形，利用平行四边形的面积计算公式来推导三角形面积计算方法，然后学生在小组学习中选择如下三个实验方案，哪一个最合理可行：1、通过研究无数个三角形与平行四边形的面积关系探索。2、通过研究几个三角形与平行四边形面积的关系探索。3、通过研究一个直角三角形，一个锐角三角形和一个钝角三角形与平行四边形面积的关系探索。通过小组讨论.学生达成共识。第3个方案合理，可靠。因为三个不同类型的三角形包含了所有三角形，而方案1不现实，方案2当几个三角形是同类的就不合理了。这样学生在合作交流，同伴互助的学习过程中，学会主动参与到整个学习过程中去，只有这样才能让学生有兴趣参与，有能力和有方法参与，学会多种形式的参与到整个学习过程中去。
总之，教师在课堂教学中要恰当地引导一些竞争的机制，为学生展示自我，实现成功提供机会和条件，让学生之间相互比、学、赶、帮、超，培养学生自主学习，合作学习，探索学习的动力，注重学生参与数学学习的过程，是培养学生主体意识，提高学生素质的有效途径，是教学工作必须重视的一个问题，是促进学生主动建构，提高学习数学的效果。
参考文献：
[1]《南京教育》
[2]《江苏教育研究》
[3]《小学数学教师》
[4]《小学数学教学》
[5]《苏教版课程标准》
作者单位：南京竹镇中日友好希望小学
一、 创设问题，激发学生的参与欲望
教师要转变自己的教育观念，树立以人的发展为本的教育观念，必须要创设宽松的学习氛围，为激发学生的参与欲望提供一个适宜的环境，巧设问题能为学生的思维导航，给学生的思维以动力，能激发学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习的欲望，促使学生在克服学习困难，寻求解决问题的方法的过程中磨炼坚强的意志。例如，教学“年 月日”在引入新课时，教师提出有趣而又能引发学生思考的问题：“平平今年4岁，他哥哥从出生到现在只过了2个生日，问：他哥哥今年几岁？”教师提出的问题学生觉得很新奇，便议论纷纷，有的说：“2岁”，有的说：“平平都4岁了，他哥哥不会是2岁的。”有的说：“他哥哥过了2个生日，按平常的说法，应该是2岁，但是那有哥哥2岁，弟弟都4岁的呀！太奇怪了。”教师听了学生的议论后，接着说：“如果哥哥不是2岁，那又是几岁?为什么不是2岁呢？”通过这样的创设问题情境，造成悬念引入新课，不仅能使学生对新知识产生浓厚的兴趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性。促使学生主动参与到学习新知识的过程中，同时又使学生对“四年一闰”的规律和公历年份2月的天数变化情况这些知识的掌握有了较好的基础条件。教师要善于设问，让学生经常处于问题的情境中，学生主动参与学习过程的欲望就强，兴趣会更浓。当然教师设问的问题要注意与学生的新旧知识相联系，与已有的生活体验有联系，与学生的认知结构有联系，与学生的认知水平相当，使学生有可能的去思考和探索，让学生处于“心求通而不能，口欲言而未得”的最佳心理状态，激发学生的参与欲望，学生的各种能力就是在这浓厚的兴趣和旺盛的求知欲中逐渐培养起来的，也就是要把“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要，变“要我学”为“我要学”
二、 实践操作，让学生积极主动参与
教育家吕叔湘先生说：“教学就是教学生学。主要的不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”动手操作的能力是未来人才的重要素质之一，也是传统数学教学一个十分薄弱的方面，以往的教学大多是教师操作演示，学生默默观看，现在要改变这种被动的学习模式，引导学生操作体验，在多种感官的协同参与下，使他们主动投入到学习的过程中去。教师在课堂教学中要多让学生进行画一画，折一折，摆一摆 涂一涂，剪一剪的活动，引导学生在数学学习中不断的探求知识，寻找规律，不断运用所学的知识进行发现和创新，让学生积极主动参与，提高动手实践能力。
三、合作交流，使学生在参与中提高
合作已成为当今社会发展的重要动力，它不是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳，培养学生的合作精神是改善学生学习方式的重要一环。让学生主动的参与学习过程，培养学生的主题意识，还必须注重培养学生的交流意识和协作意识，让学生在合作交流中主动参与，每个学生都有各自不同的学习历程，即使是同一个学习内容，不同的学生所采用的学习方法，所经历的学习过程也可能存在差异，教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主的氛围，可以使每个学生充分、自由地发表自己的意见，并学会倾听他人的意见，评点他人的观点，接受他人意见，同时，还可以使每个学生学会反思自己的学习过程，不断的改进学习方法，苏教版教材为学生的数学学习提供了大量合作交流的机会，让学生自由发表见解，学会倾听别人的建议，合理的补充，调整自己的观点，获得自主学习的成功体验。如果在教学中多鼓励学生开展课堂讨论，同伴协作，小组学习，调查走访等促使他们一起交流、沟通、协作，互相帮助，共同提高，从而使不同层次的学生都有机会参与到学习过程中去，都能得到不同层次的提高，如在教学三角形面积计算方法时，按照“提出问题”设计方案，实验探索验证运用这些步骤，让学生进行合作学习，学生凭借从已知到未知的学习体验，设计出两个不同层次的研究方案，首先确定要把三角形转化成平行四边形，利用平行四边形的面积计算公式来推导三角形面积计算方法，然后学生在小组学习中选择如下三个实验方案，哪一个最合理可行：1、通过研究无数个三角形与平行四边形的面积关系探索。2、通过研究几个三角形与平行四边形面积的关系探索。3、通过研究一个直角三角形，一个锐角三角形和一个钝角三角形与平行四边形面积的关系探索。通过小组讨论.学生达成共识。第3个方案合理，可靠。因为三个不同类型的三角形包含了所有三角形，而方案1不现实，方案2当几个三角形是同类的就不合理了。这样学生在合作交流，同伴互助的学习过程中，学会主动参与到整个学习过程中去，只有这样才能让学生有兴趣参与，有能力和有方法参与，学会多种形式的参与到整个学习过程中去。
总之，教师在课堂教学中要恰当地引导一些竞争的机制，为学生展示自我，实现成功提供机会和条件，让学生之间相互比、学、赶、帮、超，培养学生自主学习，合作学习，探索学习的动力，注重学生参与数学学习的过程，是培养学生主体意识，提高学生素质的有效途径，是教学工作必须重视的一个问题，是促进学生主动建构，提高学习数学的效果。
参考文献：
[1]《南京教育》
[2]《江苏教育研究》
[3]《小学数学教师》
[4]《小学数学教学》
[5]《苏教版课程标准》
作者单位：南京竹镇中日友好希望小学