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摘要：本文根据影视教学法的概念和特征，结合笔者自身教学经历，对大学生职业生涯规划课程教授过程中该方法的运用优势和操作技巧进行探讨，以期提高课程的趣味性和实效性。
关键词：职业生涯规划；影视教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0107-02
收稿日期：2015-03-05
作者简介：刘晶（1982-），女，广州民航职业技术学院政工师。主要研究方向：大学生职业生涯规划课程建设、党建工作。（广东 广州/510403）影视教学法，是一种以播放影视音频资料为教学手段开展教育教学活动的方法。这种教学法基于建构主义理论，与传统的讲授法和案例教学法相比，它更加尊重学生的兴趣爱好和认知能力，更加侧重对现代化多媒体教学手段的使用。
在教学实践中，如何以学生为本，抓住90后大学生的学习特点和兴趣点，将职业生涯规划中的理论知识以一种更有趣更具实效性的方式传输给学生，是教研人员需要共同努力探索的。
一、影视教学法在课程中的应用依据
1.理论依据
马克思主义哲学中强调感性认识是理性认识的基础和前提。课堂教学中，运用影视教学法能够提供丰富、多元、形象的感性材料，从而帮助学生从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践。
2.实验依据
有心理实验研究证实，在人接受的信息中83%来源于视觉，11%来自听觉，其他6%来自味觉、嗅觉和触觉。由此可见，视觉和听觉在信息传播过程中的影响力十分关键。课堂中运用影视教学法恰能有效刺激学生的视觉和听觉，从而提升信息的吸收率。
二、影视教学法在课程中的运用优势
1.提高学生主动性，激发学习兴趣
影音材料引入课堂，不仅更好地发挥了学生在学习过程中的主体作用，而且锻炼了他们的想象力和创造力。如在讲解霍兰德职业兴趣理论时，播放影片《泰囧》中王宝和徐朗用餐时的一段对话，学生在笑声中进一步加深了对职业兴趣（爱做葱油饼）、职业性格（热情、执着，适合从事服务行业）、人职匹配（王宝做葱油饼很开心）和可迁移技能（擀面技能同样适用于按摩）的概念理解。小组讨论中，同学们还富创造性的引申出舒伯理论来诠释徐朗的职业生涯：事业和家庭不能兼顾，生涯角色不平衡，所以必然会引发矛盾和冲突。
2.增强课堂趣味性，提升学习效率
在交流中，笔者发现，不少教师最头痛讲授创业版块，因为绝大部分授课教师本身就没有实际体验过自主创业的过程。笔者的做法是适当引入影视音频材料，将创业的源动力交还给学生主体。如讲授《创业意识和素质的培养》时，选播一段地方时事新闻《广州保障房小区配套不完善唱起空城计》。同学们在严肃的民生问题面前，集思广益衍生了许多创业的好点子：有的想到开超市、药店、理发店，有的想到卖水果、配送蔬菜、外卖快餐，有的想到家具安装、室内装修、幼儿托管，还有的想到教育培训、残疾人护理、健身美容服务……这时，课堂变得异常活跃，有创造力的好点子常常伴有阵阵笑声。这时，及时融入团队竞争，分小组自选其中一项创业项目，进行创业所需素质的讨论和提炼，并将创业方案和预算制定设为课后作业进行提交、评选和奖励，这样既增强了课堂的趣味性，又提升了同学们的学习效率。
3.增强教育直观性，突出教学重点
影视教学法的魅力在于帮助学生更为轻松、直观的接触信息，同时强化教学效果。如在讲解面试礼仪时，选播影片《当幸福来敲门》中Gardner衣衫褴褛刚从看守所放出来就奔赴华尔街一家证券公司参加学徒面试的一段。同学们在紧张和质疑中，不但深刻体会到职业礼仪在面试过程中的重要性，还挖掘出幽默、坚持和诚实是面试中能够克服劣势，反败为胜的有力武器。
三、影视教学法在课程中的操作技巧
1.影视资料的选择
影视资料的种类繁多，作为课程辅助工具需选择契合教学重点或难点的材料，以具备时代特色和贴近大学生生活为宜，精简、幽默、健康、励志为佳。
2.播放过程的控制
影视资料的播放宜安排在课程导语处、结语处和教学重（难）点前后，时间控制在10分钟/课时为佳。对于知识要点支撑材料较为零散的，可选择视频编辑软（下转第125页）（上接第107页）件进行剪辑，从而更好地匹配教学需求。
3.引言和互动环节的设计
影视教学法是实现教学互动的良好途径，为了更好地发挥其作用，达到理想的教学效果，资料播放前的引言和播放后的互动环节设计就显得尤为关键。
引言的设计以介绍资料背景、故事概要、主要人物以及他们之间的关系为主，着重问题或学习目标的创设，让学生明确该影视资料的主体框架和关注点。互动环节的设计以师生问答方式或小组讨论的方式进行，鼓励学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性和创新能力，使学生在学习中有成就感。譬如：在讲授《自我认知和职业素质提升》时，笔者节选了有声小说《杜拉拉升职记》音频材料进行播放。引言设计时对杜拉拉的职场主要经历和调任人力资源经理后与下属周亮之间的磨合作简要介绍，并创设学习目标：了解什么是360°绩效管理评估工具。此外，还为互动环节设计出一张小组讨论工单《职业素质提升》（详见表1）和《职业素质训练效果反馈表》（详见表2）。音频播放结束后先进行“360°绩效管理评估工具”的相关问答，然后发放工单，分小组进行讨论和展示，并予以必要总结，收集反馈意见。
结合课程的评估反馈情况来看，只要教师结合授课内容合理地运用影视教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，为课堂注入更多活力，而且能够提高大学生职业生涯规划课程的学习效率，提升学生的职业素养。
参考文献：
[1] 韩云姬.值得探讨的一种教学新模式——“影视教学法”刍议[J]. 中国水运，2007（5）.
[2] 赵莹.运用影视教学法增强高校思想政治理论课的趣味性和实效性[J]. 知识经济，2013（16）.
[3] 罗粤珂.高中语文教学中的影视教学法[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（7）.
责任编辑陈春阳
关键词：职业生涯规划；影视教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0107-02
收稿日期：2015-03-05
作者简介：刘晶（1982-），女，广州民航职业技术学院政工师。主要研究方向：大学生职业生涯规划课程建设、党建工作。（广东 广州/510403）影视教学法，是一种以播放影视音频资料为教学手段开展教育教学活动的方法。这种教学法基于建构主义理论，与传统的讲授法和案例教学法相比，它更加尊重学生的兴趣爱好和认知能力，更加侧重对现代化多媒体教学手段的使用。
在教学实践中，如何以学生为本，抓住90后大学生的学习特点和兴趣点，将职业生涯规划中的理论知识以一种更有趣更具实效性的方式传输给学生，是教研人员需要共同努力探索的。
一、影视教学法在课程中的应用依据
1.理论依据
马克思主义哲学中强调感性认识是理性认识的基础和前提。课堂教学中，运用影视教学法能够提供丰富、多元、形象的感性材料，从而帮助学生从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践。
2.实验依据
有心理实验研究证实，在人接受的信息中83%来源于视觉，11%来自听觉，其他6%来自味觉、嗅觉和触觉。由此可见，视觉和听觉在信息传播过程中的影响力十分关键。课堂中运用影视教学法恰能有效刺激学生的视觉和听觉，从而提升信息的吸收率。
二、影视教学法在课程中的运用优势
1.提高学生主动性，激发学习兴趣
影音材料引入课堂，不仅更好地发挥了学生在学习过程中的主体作用，而且锻炼了他们的想象力和创造力。如在讲解霍兰德职业兴趣理论时，播放影片《泰囧》中王宝和徐朗用餐时的一段对话，学生在笑声中进一步加深了对职业兴趣（爱做葱油饼）、职业性格（热情、执着，适合从事服务行业）、人职匹配（王宝做葱油饼很开心）和可迁移技能（擀面技能同样适用于按摩）的概念理解。小组讨论中，同学们还富创造性的引申出舒伯理论来诠释徐朗的职业生涯：事业和家庭不能兼顾，生涯角色不平衡，所以必然会引发矛盾和冲突。
2.增强课堂趣味性，提升学习效率
在交流中，笔者发现，不少教师最头痛讲授创业版块，因为绝大部分授课教师本身就没有实际体验过自主创业的过程。笔者的做法是适当引入影视音频材料，将创业的源动力交还给学生主体。如讲授《创业意识和素质的培养》时，选播一段地方时事新闻《广州保障房小区配套不完善唱起空城计》。同学们在严肃的民生问题面前，集思广益衍生了许多创业的好点子：有的想到开超市、药店、理发店，有的想到卖水果、配送蔬菜、外卖快餐，有的想到家具安装、室内装修、幼儿托管，还有的想到教育培训、残疾人护理、健身美容服务……这时，课堂变得异常活跃，有创造力的好点子常常伴有阵阵笑声。这时，及时融入团队竞争，分小组自选其中一项创业项目，进行创业所需素质的讨论和提炼，并将创业方案和预算制定设为课后作业进行提交、评选和奖励，这样既增强了课堂的趣味性，又提升了同学们的学习效率。
3.增强教育直观性，突出教学重点
影视教学法的魅力在于帮助学生更为轻松、直观的接触信息，同时强化教学效果。如在讲解面试礼仪时，选播影片《当幸福来敲门》中Gardner衣衫褴褛刚从看守所放出来就奔赴华尔街一家证券公司参加学徒面试的一段。同学们在紧张和质疑中，不但深刻体会到职业礼仪在面试过程中的重要性，还挖掘出幽默、坚持和诚实是面试中能够克服劣势，反败为胜的有力武器。
三、影视教学法在课程中的操作技巧
1.影视资料的选择
影视资料的种类繁多，作为课程辅助工具需选择契合教学重点或难点的材料，以具备时代特色和贴近大学生生活为宜，精简、幽默、健康、励志为佳。
2.播放过程的控制
影视资料的播放宜安排在课程导语处、结语处和教学重（难）点前后，时间控制在10分钟/课时为佳。对于知识要点支撑材料较为零散的，可选择视频编辑软（下转第125页）（上接第107页）件进行剪辑，从而更好地匹配教学需求。
3.引言和互动环节的设计
影视教学法是实现教学互动的良好途径，为了更好地发挥其作用，达到理想的教学效果，资料播放前的引言和播放后的互动环节设计就显得尤为关键。
引言的设计以介绍资料背景、故事概要、主要人物以及他们之间的关系为主，着重问题或学习目标的创设，让学生明确该影视资料的主体框架和关注点。互动环节的设计以师生问答方式或小组讨论的方式进行，鼓励学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性和创新能力，使学生在学习中有成就感。譬如：在讲授《自我认知和职业素质提升》时，笔者节选了有声小说《杜拉拉升职记》音频材料进行播放。引言设计时对杜拉拉的职场主要经历和调任人力资源经理后与下属周亮之间的磨合作简要介绍，并创设学习目标：了解什么是360°绩效管理评估工具。此外，还为互动环节设计出一张小组讨论工单《职业素质提升》（详见表1）和《职业素质训练效果反馈表》（详见表2）。音频播放结束后先进行“360°绩效管理评估工具”的相关问答，然后发放工单，分小组进行讨论和展示，并予以必要总结，收集反馈意见。
结合课程的评估反馈情况来看，只要教师结合授课内容合理地运用影视教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，为课堂注入更多活力，而且能够提高大学生职业生涯规划课程的学习效率，提升学生的职业素养。
参考文献：
[1] 韩云姬.值得探讨的一种教学新模式——“影视教学法”刍议[J]. 中国水运，2007（5）.
[2] 赵莹.运用影视教学法增强高校思想政治理论课的趣味性和实效性[J]. 知识经济，2013（16）.
[3] 罗粤珂.高中语文教学中的影视教学法[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（7）.
责任编辑陈春阳