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【摘要】数学是一门逻辑性较强、具有一定复杂性的课程，小学数学课程是小学教育中的重要内容，低年级学生的数学学习处于基础阶段，对学生今后的发展有着重要的意义。新课标要求教师充分尊重学生在教学活动中的主体地位，尊重学生个体差异性，因此，在低年级数学教学中，教师应积极运用个性化教育，促进全体学生共同发展。本文就小学低年级数学的个性化教育进行了研究分析。
【关键词】小学 ； 低年级 ； 数学 ； 个性化教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0232-01
在素质教育的推行下，教师逐渐转变了传统的教学观念，更加关注学生的思维能力和个性化发展，尊重学生的个体差异性，积极采取各种教学方法提升学生学习兴趣，提高教学质量。个性化教育能够激发学生的创造性思维，对于小学低年级学生的数学学习有着积极作用，教师应加强对这一教学方法的研究和运用，增强学生学习效果。
一、个性化教育相关概述
个性化教育是指教师充分尊重学生的个体差异性，根据不同学生的不同特点选择适合其的教学方法的教育方式。这种教育方式能够充分挖掘学生的内在潜力，根据学生实际情况选择的教学方式也更容易被学生所接受，能够有效提升学生的学习兴趣，提升教学效果，促进学生未来发展。
二、小学低年级数学个性化教育方法
（一）因材施教
个性化教育要求教师充分尊重学生的个体差异性，了解学生的知识水平和对知识的接受能力，进行因材施教。教师可以采取分层教学的方式，将学生按照学习能力、兴趣爱好等分成不同的层次，为每一层次的学生制定不同的教学目标，设定不同的教学方法，并定期对学生进行评估和层次调整。
例如教师在低年级数学教学中，可以为不同层次的学生布置不同的练习题目，学习能力相对优秀的学生，教师可以布置拓展类的题目，学习能力一般的学生，教师可以布置常规的题目，而對于学习能力较为落后的学生，教师可以布置相对简单的题目，以提升学生的自信心和对数学学习的兴趣。
（二）拓展学生思维
在思想上，低年级小学生具有幼稚的一面[1]。因此，在回答教师问题的时候，经常会给人一种匪夷所思的感觉。教师在教学过程中，应考虑到学生的年龄和认知的特点，并积极引导，拓展学生的思维。
例如在小学低年级数学的加减法教学中，教师可以引导学生思考怎样更快算出十以内的加减法，学生通过思考会提出各种各样的方法。如某一同学提出的数数计算法，即在计算“5+1”时，只需要向后数一位数就能够得到结果“6”。虽然这并不符合加法定义，但是学生思维的发散十分值得鼓励，同时教师还可以引导学生用逆向思维进行思考，提出相应的减法计算方式，进一步拓展学生思维，充分挖掘学生创造性。
（三）营造活跃课堂
教学的过程，首先是一个沟通和交流的过程[2]。小学低年级学生自制力较弱，好奇心强，活泼好动，而数学课相对复杂，逻辑性较强，学生的学习具有一定难度。因此，教师要转变传统教学中单向传递知识的教学方式，利用幽默的语言、不同的教学方法，提升学生的兴趣，加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生积极发表自己的独特见解，培养学生主动、独立思考问题的能力。
例如在小学低年级数学教学中，教师询问学生一张纸的是不是很厚，学生可以快速的给出否定答案，教师随即提出一亿张纸的厚度高于珠穆朗玛峰时，学生由于对此毫无概念，再加上对教师的依赖，就会给出肯定答案，这是教师需要再次询问学生“真的是这样吗？”，提起学生的兴趣，学生会主动去探究问题答案，提升课堂的参与度和活跃度，在轻松活跃的气氛下，实现教学目标。
（四）丰富教学内容
个性化教学要求教师具有一定的个性化水平[3]。要就是要求教师具备一定的思维能力，能够采用适当地教学方式，丰富教学内容，提升学生学习积极性。小学低年级学生对游戏情有独钟，教师可以利用游戏的形式，融入教学内容，对学生进行教学，或是在教学过程中穿插一些数学故事，拓展学生视野，丰富教学内容，激发学生兴趣。
例如在小学低年级数学教学中，教师可以开展接龙游戏，要求学生接龙背诵乘法口诀，并设置相应的关卡，对于通过关卡的学生，教师要给予一定的鼓励和奖励，形成学生之间的良性竞争。这种方法能够将枯燥抽象的知识转化为学生感兴趣的游戏，使学生在游戏中产生自信和成就感，更好的提升教学效果。
（五）科学的评价
教师应充分结合学生的实际情况，根据学生的个体差异性，实施科学的评价，以便真正起到教育、激励的作用，并将学生的成绩与平时表现相结合，进行综合的评价。
例如对于学习成绩优异的学生，适当的指出其不足之处，并帮助学生制定下一步学习目标，对于成绩一般的学生，教师应给予充分的鼓励，促进其更努力的投入学习，对于成绩较为落后的学生，教师应多加关怀，在生活、学习上多给予一些帮助。成绩优异但是课堂上并不活跃的学生，教师可以有意识地提升其竞争意识，鼓励学生多参加课堂活动、集体游戏，提升学生的实践能力。而成绩较为落后但是课堂上表现优异的学生，教师需要重点培养其踏实的学习态度。在评价过程中，教师应遵循公正公平的原则，客观的进行评价，不受主观偏见所影响。
小学低年级数学的个性化教育是教学改革的必然趋势，教师应积极研究运用，尊重学生个体差异性，因材施教，拓展学生思维，营造活跃课堂，丰富教学内容，科学的进行评价，以提升小学低年级学生对数学学习的兴趣，有效培养不同个性的学生，增强教学效果。
参考文献
[1]欧阳晨.基于个性化教育的小学数学教学策略探析[J].课程教育研究，2014，12（12）：189-191
[2]范德辉.论如何加强小学数学的个性化教学[J].新课程，2015，1（1）：171-172
[3]任亚娟.浅析小学低年级数学如何开展个性化教学[J].新课程，2013，9（9）：37-38
【关键词】小学 ； 低年级 ； 数学 ； 个性化教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0232-01
在素质教育的推行下，教师逐渐转变了传统的教学观念，更加关注学生的思维能力和个性化发展，尊重学生的个体差异性，积极采取各种教学方法提升学生学习兴趣，提高教学质量。个性化教育能够激发学生的创造性思维，对于小学低年级学生的数学学习有着积极作用，教师应加强对这一教学方法的研究和运用，增强学生学习效果。
一、个性化教育相关概述
个性化教育是指教师充分尊重学生的个体差异性，根据不同学生的不同特点选择适合其的教学方法的教育方式。这种教育方式能够充分挖掘学生的内在潜力，根据学生实际情况选择的教学方式也更容易被学生所接受，能够有效提升学生的学习兴趣，提升教学效果，促进学生未来发展。
二、小学低年级数学个性化教育方法
（一）因材施教
个性化教育要求教师充分尊重学生的个体差异性，了解学生的知识水平和对知识的接受能力，进行因材施教。教师可以采取分层教学的方式，将学生按照学习能力、兴趣爱好等分成不同的层次，为每一层次的学生制定不同的教学目标，设定不同的教学方法，并定期对学生进行评估和层次调整。
例如教师在低年级数学教学中，可以为不同层次的学生布置不同的练习题目，学习能力相对优秀的学生，教师可以布置拓展类的题目，学习能力一般的学生，教师可以布置常规的题目，而對于学习能力较为落后的学生，教师可以布置相对简单的题目，以提升学生的自信心和对数学学习的兴趣。
（二）拓展学生思维
在思想上，低年级小学生具有幼稚的一面[1]。因此，在回答教师问题的时候，经常会给人一种匪夷所思的感觉。教师在教学过程中，应考虑到学生的年龄和认知的特点，并积极引导，拓展学生的思维。
例如在小学低年级数学的加减法教学中，教师可以引导学生思考怎样更快算出十以内的加减法，学生通过思考会提出各种各样的方法。如某一同学提出的数数计算法，即在计算“5+1”时，只需要向后数一位数就能够得到结果“6”。虽然这并不符合加法定义，但是学生思维的发散十分值得鼓励，同时教师还可以引导学生用逆向思维进行思考，提出相应的减法计算方式，进一步拓展学生思维，充分挖掘学生创造性。
（三）营造活跃课堂
教学的过程，首先是一个沟通和交流的过程[2]。小学低年级学生自制力较弱，好奇心强，活泼好动，而数学课相对复杂，逻辑性较强，学生的学习具有一定难度。因此，教师要转变传统教学中单向传递知识的教学方式，利用幽默的语言、不同的教学方法，提升学生的兴趣，加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生积极发表自己的独特见解，培养学生主动、独立思考问题的能力。
例如在小学低年级数学教学中，教师询问学生一张纸的是不是很厚，学生可以快速的给出否定答案，教师随即提出一亿张纸的厚度高于珠穆朗玛峰时，学生由于对此毫无概念，再加上对教师的依赖，就会给出肯定答案，这是教师需要再次询问学生“真的是这样吗？”，提起学生的兴趣，学生会主动去探究问题答案，提升课堂的参与度和活跃度，在轻松活跃的气氛下，实现教学目标。
（四）丰富教学内容
个性化教学要求教师具有一定的个性化水平[3]。要就是要求教师具备一定的思维能力，能够采用适当地教学方式，丰富教学内容，提升学生学习积极性。小学低年级学生对游戏情有独钟，教师可以利用游戏的形式，融入教学内容，对学生进行教学，或是在教学过程中穿插一些数学故事，拓展学生视野，丰富教学内容，激发学生兴趣。
例如在小学低年级数学教学中，教师可以开展接龙游戏，要求学生接龙背诵乘法口诀，并设置相应的关卡，对于通过关卡的学生，教师要给予一定的鼓励和奖励，形成学生之间的良性竞争。这种方法能够将枯燥抽象的知识转化为学生感兴趣的游戏，使学生在游戏中产生自信和成就感，更好的提升教学效果。
（五）科学的评价
教师应充分结合学生的实际情况，根据学生的个体差异性，实施科学的评价，以便真正起到教育、激励的作用，并将学生的成绩与平时表现相结合，进行综合的评价。
例如对于学习成绩优异的学生，适当的指出其不足之处，并帮助学生制定下一步学习目标，对于成绩一般的学生，教师应给予充分的鼓励，促进其更努力的投入学习，对于成绩较为落后的学生，教师应多加关怀，在生活、学习上多给予一些帮助。成绩优异但是课堂上并不活跃的学生，教师可以有意识地提升其竞争意识，鼓励学生多参加课堂活动、集体游戏，提升学生的实践能力。而成绩较为落后但是课堂上表现优异的学生，教师需要重点培养其踏实的学习态度。在评价过程中，教师应遵循公正公平的原则，客观的进行评价，不受主观偏见所影响。
小学低年级数学的个性化教育是教学改革的必然趋势，教师应积极研究运用，尊重学生个体差异性，因材施教，拓展学生思维，营造活跃课堂，丰富教学内容，科学的进行评价，以提升小学低年级学生对数学学习的兴趣，有效培养不同个性的学生，增强教学效果。
参考文献
[1]欧阳晨.基于个性化教育的小学数学教学策略探析[J].课程教育研究，2014，12（12）：189-191
[2]范德辉.论如何加强小学数学的个性化教学[J].新课程，2015，1（1）：171-172
[3]任亚娟.浅析小学低年级数学如何开展个性化教学[J].新课程，2013，9（9）：37-38