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【内容摘要】网络化环境下，利用现代化技术手段创新教学方式、教学手段和教学内容，为高中物理课堂注入生机和活力，打造充满魅力的高效物理课堂，激发学生学习物理的兴趣，促使学生真正参与物理课堂教学中，就可以提高物理教学的有效性，逐步提高学生的学习水平，从而实现高中物理课堂教学的重要目标。
【关键词】网络化 高中 物理 教学 有效性
计算机技术、网络信息技术等现代化技术的出现和广泛应用，为创新课堂教学方式和教学模式做出了非常重大的贡献。纵观我国高中物理教学历程可以看出，课堂教学受传统教学模式的影响，缺乏生机和活力，学生对于物理学习的兴趣不高，对于物理课堂教学的参与度不高，在很大程度上阻碍了学生物理水平的提高。
一、创设网络化情景，增强学生注意力
创设情景是课堂教学的必要步骤，教学情景的好坏直接关系课堂教学质量。主要是因为课堂教学中，学生注意力难以集中的大部分原因在于缺乏有效的教学情景。在高中物理课堂教学中，发挥网络化的重要作用，需要教师根据学生的兴趣点创设网络化情景，集聚学生关注的焦点，不断增强学生对于物理课堂的注意力，使学生真正融入到物理课堂教学氛围中。
现以“牛顿第一定律”为例，在开始课堂教学前，教师将课前准备好内容借助投影仪播放给学生看，课件第一页是Q版人物站在苹果树下，展示完这一张图画之后，教师提问：“这是哪一个物理学家，他提出了什么观点？”学生回答：“苹果砸落在牛顿头上，所以著名物理学家牛顿提出了万有引力的物理观点”，学生类似讲故事的答案带动了课堂教学氛围，使学生真正融入到课堂教学中，增强了学生对于物理课堂的注意力。
由此可见，缺乏良好的教学情景，难以将学生的注意力集中到课堂教学中，不利于学生学习水平的提高。在高中物理课堂教学中，合理创设网络化情景，创新教学模式，使物理课堂对学生形成吸引力，增强学生对物理课堂教学的注意力，就可以逐步提高学生的物理水平。
二、利用多媒体播放物理动态实验，加深学生对教学内容的理解
网络化大环境下，现代化技术手段在课堂教学中的广泛应用，不仅可以创新教学模式和教学方式，也可以创新教学内容的呈现方式，利用多媒体将教学内容以音频、动画、图片等方式更加形象直观的呈现出来，可以对学生形成一定的冲击力，促使学生加深对于教学内容的理解，有利于提高学生的学习水平。在高中物理教学中，对于一些课堂教学中无法操作的实验，为了简化教学内容的理解难度，提高学生对教学内容的掌握程度。可以利用多媒体播放出物理动态实验，学生通过观察实验，真正理解和掌握物理教学内容。
再以“牛顿第一定律”为例，教师借助投影仪展示出了伽利略的理想实验，当球沿着斜面向下滚的时候，速度比较大；当球沿着斜面向上滚的时候，速度比较小，若表面光滑，球会滚的更远等，学生观察了伽利略理想实验中的猜测。这些实验都是课堂教学中难以进行的实验，主要是因为这些实验大多是一些猜想，实验处于理想状态下，而课堂教学难以满足理想状态的条件。学生通过投影仪观察实验，就可以简化物理教学内容的理解难度，促使学生真正理解和掌握教学内容。
由此可见，网络化高中物理教学中，提高物理教学课堂的有效性，可以利用现代化手段创新教学手段，将教学内容通过现代化教学手段直观的呈现出来，化难为易，提高学生对于物理教学内容的掌握程度，不断提高学生的物理水平。
三、构建网络化学习平台，逐步提高学生的学习水平
网络化环境下，打造高效物理课堂，提高物理课堂教学的有效性，可以将网络平台与课堂教学进行有效结合，创新教学方式，激发学生学习物理的兴趣。朋友圈是学生常用软件之一，教师利用朋友圈软件构建学习平台，可以为提高高中物理教学有效性提供充分的保障。如何发挥朋友圈在学生学习物理中的重要作用呢？现以“牛顿运动定律”为例，在课堂教学中教师引导学生对于重要知识内容进行梳理，结束课堂教学之后，教师将这些内容放在学习平台上，使学生随时随地可以对教学内容进行回顾，而且为了了解学生的学习情况，加深学生对教学内容的理解程度，教师在学习平台上设计了难度不同的测试题，通过自主测试学生可以及时发现自己学习中存在的知识漏洞，对这些知识漏洞进行弥补，就可以提高学生对教学内容的掌握程度。在网络平台上进行学习，实现了课堂内外的有效结合，为学生课外学习创造了条件。
由此可见，网络化环境下，提高高中物理课堂教学的有效性，需要充分发挥现代化技术手段的优势，创新教学内容、教学方法和教学方式，激发学生学习物理的兴趣，打造高效物理课堂，对学生形成吸引力，增强学生对于物理课堂教学的注意力，就可以为实现高中物理教学目标奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 曾刘军. 基于网络教学平台的高中物理教学方式研究[D]. 广西师范学院，2011.
[2] 张彩霞. 信息技术支持下的高中物理研究性学习探索[D]. 南京师范大学，2008.
[3] 张广杰. 合作学习环境下的课堂教学学科整合行动研究[D]. 首都师范大学，2008.
（作者单位：江苏省盐城中学）
【关键词】网络化 高中 物理 教学 有效性
计算机技术、网络信息技术等现代化技术的出现和广泛应用，为创新课堂教学方式和教学模式做出了非常重大的贡献。纵观我国高中物理教学历程可以看出，课堂教学受传统教学模式的影响，缺乏生机和活力，学生对于物理学习的兴趣不高，对于物理课堂教学的参与度不高，在很大程度上阻碍了学生物理水平的提高。
一、创设网络化情景，增强学生注意力
创设情景是课堂教学的必要步骤，教学情景的好坏直接关系课堂教学质量。主要是因为课堂教学中，学生注意力难以集中的大部分原因在于缺乏有效的教学情景。在高中物理课堂教学中，发挥网络化的重要作用，需要教师根据学生的兴趣点创设网络化情景，集聚学生关注的焦点，不断增强学生对于物理课堂的注意力，使学生真正融入到物理课堂教学氛围中。
现以“牛顿第一定律”为例，在开始课堂教学前，教师将课前准备好内容借助投影仪播放给学生看，课件第一页是Q版人物站在苹果树下，展示完这一张图画之后，教师提问：“这是哪一个物理学家，他提出了什么观点？”学生回答：“苹果砸落在牛顿头上，所以著名物理学家牛顿提出了万有引力的物理观点”，学生类似讲故事的答案带动了课堂教学氛围，使学生真正融入到课堂教学中，增强了学生对于物理课堂的注意力。
由此可见，缺乏良好的教学情景，难以将学生的注意力集中到课堂教学中，不利于学生学习水平的提高。在高中物理课堂教学中，合理创设网络化情景，创新教学模式，使物理课堂对学生形成吸引力，增强学生对物理课堂教学的注意力，就可以逐步提高学生的物理水平。
二、利用多媒体播放物理动态实验，加深学生对教学内容的理解
网络化大环境下，现代化技术手段在课堂教学中的广泛应用，不仅可以创新教学模式和教学方式，也可以创新教学内容的呈现方式，利用多媒体将教学内容以音频、动画、图片等方式更加形象直观的呈现出来，可以对学生形成一定的冲击力，促使学生加深对于教学内容的理解，有利于提高学生的学习水平。在高中物理教学中，对于一些课堂教学中无法操作的实验，为了简化教学内容的理解难度，提高学生对教学内容的掌握程度。可以利用多媒体播放出物理动态实验，学生通过观察实验，真正理解和掌握物理教学内容。
再以“牛顿第一定律”为例，教师借助投影仪展示出了伽利略的理想实验，当球沿着斜面向下滚的时候，速度比较大；当球沿着斜面向上滚的时候，速度比较小，若表面光滑，球会滚的更远等，学生观察了伽利略理想实验中的猜测。这些实验都是课堂教学中难以进行的实验，主要是因为这些实验大多是一些猜想，实验处于理想状态下，而课堂教学难以满足理想状态的条件。学生通过投影仪观察实验，就可以简化物理教学内容的理解难度，促使学生真正理解和掌握教学内容。
由此可见，网络化高中物理教学中，提高物理教学课堂的有效性，可以利用现代化手段创新教学手段，将教学内容通过现代化教学手段直观的呈现出来，化难为易，提高学生对于物理教学内容的掌握程度，不断提高学生的物理水平。
三、构建网络化学习平台，逐步提高学生的学习水平
网络化环境下，打造高效物理课堂，提高物理课堂教学的有效性，可以将网络平台与课堂教学进行有效结合，创新教学方式，激发学生学习物理的兴趣。朋友圈是学生常用软件之一，教师利用朋友圈软件构建学习平台，可以为提高高中物理教学有效性提供充分的保障。如何发挥朋友圈在学生学习物理中的重要作用呢？现以“牛顿运动定律”为例，在课堂教学中教师引导学生对于重要知识内容进行梳理，结束课堂教学之后，教师将这些内容放在学习平台上，使学生随时随地可以对教学内容进行回顾，而且为了了解学生的学习情况，加深学生对教学内容的理解程度，教师在学习平台上设计了难度不同的测试题，通过自主测试学生可以及时发现自己学习中存在的知识漏洞，对这些知识漏洞进行弥补，就可以提高学生对教学内容的掌握程度。在网络平台上进行学习，实现了课堂内外的有效结合，为学生课外学习创造了条件。
由此可见，网络化环境下，提高高中物理课堂教学的有效性，需要充分发挥现代化技术手段的优势，创新教学内容、教学方法和教学方式，激发学生学习物理的兴趣，打造高效物理课堂，对学生形成吸引力，增强学生对于物理课堂教学的注意力，就可以为实现高中物理教学目标奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 曾刘军. 基于网络教学平台的高中物理教学方式研究[D]. 广西师范学院，2011.
[2] 张彩霞. 信息技术支持下的高中物理研究性学习探索[D]. 南京师范大学，2008.
[3] 张广杰. 合作学习环境下的课堂教学学科整合行动研究[D]. 首都师范大学，2008.
（作者单位：江苏省盐城中学）