【摘 要】
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连云港市乡村骨干教师初中语文尹好培育站由连云港市名师尹好主持，现有成员30人，都是市、县级初中语文骨干教师和优秀青年教师。 培育站導师组对本地区农村初中语文骨干教师的教学基本情况进行调研，发现当前最迫切需要解决的问题是教师对教材的编写意图理解不深，不能从本质上理解新教材“三位一体”的阅读教学体系。因此，培育站确定了“初中语文教师单元整体教学设计能力提升”的研修主题。单元整体教学设计，要求教师不能
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连云港市乡村骨干教师初中语文尹好培育站由连云港市名师尹好主持，现有成员30人，都是市、县级初中语文骨干教师和优秀青年教师。
培育站導师组对本地区农村初中语文骨干教师的教学基本情况进行调研，发现当前最迫切需要解决的问题是教师对教材的编写意图理解不深，不能从本质上理解新教材“三位一体”的阅读教学体系。因此，培育站确定了“初中语文教师单元整体教学设计能力提升”的研修主题。单元整体教学设计，要求教师不能孤立地对单篇课文进行教学，必须将教读课文、自读课文和课外阅读文本作为一个整体进行教学设计。培育站的研究成果还被《中学语文教学参考》《语文建设》等期刊登载。
教者心中要有“树木”，更要有“森林”。在单元小体系、学段大体系中进行教学设计，逐步培养学生的语文综合素养。让语文课更有滋味，让学生爱上语文！
——领衔人寄语
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早在20世纪初，就已经形成助读系统与选文系统、知识系统、作业系统同等重要的现代语文教科书的编写体例。历经百余年，助读系统的种类不断增加，呈现形式渐趋多样，教学意义也日益丰富。语文助读材料具有省时、定向、联结新旧知识、改变学习方式、沟通课堂内外等多重教学意义，其范围不应仅限于教材内部，而应该是开放的、动态的，甚至是可以现场生成的。根据教学运用策略的思考与实践所得，我认为对语文教材助读材料进行合理筛选
个人简介 苏成才，江苏省句容市第二中学语文教师，句容市优秀教育工作者，镇江市骨干教师;获得过镇江市初中语文优质课评比一等奖，句容市初中語文优质课评比一等奖;多次开设观摩课、研讨课，有多篇论文获奖或发表。 苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”唯有坚守初心，方能实现教育梦想。 从教以来，我多年扎根乡村学校，前年被调到一所城区中学。在乡村
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【设计理念】 八年级学生在写作方面有了一定的积累，大部分学生完成一篇合格的记叙文并不难，但要想写出一篇立意深刻、较有文采的文章，则非易事。好文章要改。学会升格自己的文章，是提升写作水平的有效途径。本节课围绕“挖掘人物身上的闪光点”这一中心，通过例文评改的方式，让学生明确文章需要呈现出某种“思想”或“观点”;以《〈孟子〉三章》为例，指导学生迁移课内知识，联系时代和自身实际，深挖素材内涵，升华文章情
提起整本书阅读，很多一线语文教师都有些困惑。课上读，舍不得“课时”;课下读，把控不了质量。当下，小学阶段的课外阅读量尚不理想，初高中课业负担又如此繁重，閱读便成了一种“负担”或“奢侈”。如何才能真正实现整本书阅读的价值呢？如何设计整本书阅读教学，引导学生进行有质量的阅读？笔者以《简·爱》为例，略作分析。 一、阅读讨论会——遇见独特的自己 整本书阅读，很多语文教师一贯的做法，就是让学生写读书笔记
课题简介 “新课改核心理念下的‘和生’课堂实践研究”是江苏省张家港市教育科学“十三五”规划2020年度教改专项立项课题（批准号为20200324）。课题组基于学生在学习中遇到的实际问题，以各学科的课堂教学为重点，以生本为要求，以合作为核心，以生长为过程，以生成为目标，以和谐为追求，形成具有鲜明特色的“和生”课堂实施方案和各学科行之有效的教学方法，切实提高学生的学习品质和关键能力。 摘要
摘要 CPFS结构是由概念域、概念系、命题域、命题系形成的结构，是个体头脑中内化的数学知识网络，是特有的认知结构。教师从促进个体表达CPFS结构的愿景出发，从知识网络角度进行概念教学设计，实施助力个体设计CPFS结构的教学过程，有利于个体在整体中认识概念，逐步落实数学抽象这一关键能力，提升探究问题的能力，从而建构出比较“丰满”的CPFS结构，彰显思维的灵活性和深刻性。 关键词 CPFS结构
【设计理念】 《谁是最可爱的人》脉络清晰、通俗易懂，如果按照传统的模式教学，课堂气氛和教学效果都不会太理想。我采用将课文与综合性学习相融合的教学形式，将三个故事设计成三种活动方案——讲故事、记者采访和情境再现，在完成“理解文章内容”的教学目标的基础上，渗透记叙六要素、口语交流的注意事项、各种描写手段的作用等知识目标的传授。新颖的文本解读方式，亲自参与活动设计的形式，不仅能加深学生对文本的理解，也
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“一个人遇到好老师是人生的幸运。”在教师节来临之际，重温习近平总书记的这句话，再次引发我们对教师的角色及价值进行更深刻的思考。关于教师的身份定位，有很多种说法。教师既是人类文化科学知识的继承者和传播者，又是学生潜能的唤醒者和成长的引领者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。换个通俗点的说法，教师对学生的生命成长非常重要，乃至对学生的一生发展都有着重要的影响。 美国社会学家米尔斯