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前一段时间,我们学校举行了一次数学的教学风采大赛,听了几个老师的课后,大多数老师都展示出了他们独特的教学风采,真是叫人耳目一新,拍手叫绝。但是也有些老师的课堂教学语言,真是不敢恭维,甚至让人瞠目结舌。总结下来,感慨颇多。为此,我想呼吁我们的数学教师(特别是我):数学教师也要注意语言的表达。
一个好的数学教师,对自己讲课的语言是十分重视的,课上要讲的哪些话他们都会写在教案里,甚至花时间背下来。所以才说会表达的老师,学生听了你的课后,过了十年、八年仍然记忆犹新。不会表达的老师,学生今天听了,过几天就没有多少印象了,甚至不知道你这堂课所讲的知识点所在。所以说语言是凝聚学生注意力的重要因素。它直接牵引着学生的情感,它直接影响着教学的效果。要提高数学课堂效益,就必须研究数学课堂的语言艺术。经过一段时间的磨练和总结,我觉得要上好数学课,需具备以下的语言条件才能在课堂上如鱼得水,才能驾驭好课堂。
1语言精练、准确,提高课堂效率
所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内客。
数学教师对定义、定理的语言叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解。所以作为数学教师就应做到如下两条:①是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如整除与除尽、数与数学,增加与增加到,除与除以,数与位数,混为一谈,就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”等语言错误就在于以偏概全,缺少准确性。②是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如:不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等,这些错误的语言在课堂上表达,真的会把学生弄得晕头转向,不知所措。
教师的语言精练、准确就必须服从于教学规律,采用最优的教学方法,能够放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言在这里就能起画龙点睛的作用。
2语言亲切,富有情感
常言说“一日为师,终身为父”。由此,课堂上的语言如果能做到亲切、感人的话,你的形象就犹如慈爱般的父爱(母爱)滋润着学生的心田,也最能使学生保持积极舒畅的学习心境,能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。古人讲:“感人心者,莫先乎情”,教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待学困生,更应做到这一点,以维护他们的自尊心,上进心,寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习热情。当然,表扬、鼓励都必须有的放矢,不失分寸。相反,教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败。
3语言生动,确保通俗易懂
教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念,一般地说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣。其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。追求语言的生动、通俗,但不要出现粗话,脏话,而应该是文明、规范、高雅,蕴含着丰富知识的语言。
4语言幽默,富有激励性
数学教师的语言幽默,其作用是多方面的:①可以激活课堂气氛,调节学生情绪;②可以提高批评的效果,让课堂违纪同学心悦诚服;③可以开启学生的智慧,提高思维的质量,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。
苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解,接受和记忆新知识。在课堂上学会抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧!
当然,不是所有引人发笑的都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
那么,怎样才能过好自己的语言关呢?首先是听课。你可以经常地、主动地请有经验的教师多听自己的课,要他们给自己挑课堂语言上的毛病,重新修订教案,反复讲练。其次自己可以主动地去听教学经验丰富的教师讲课,向他们学习课堂语言。这种做法对提高自己的语言表达能力效果是十分有效的。再次是备课,开始要重视把每份教案都认认真真的写好,要像写作文那样来提升自己的语言能力。平时要尽量多思,但课堂上尽量少说,做到要说的话精练,无关紧要的话不说。这样坚持几年,就一定能够掌握精练的课堂语言。
一个好的数学教师,对自己讲课的语言是十分重视的,课上要讲的哪些话他们都会写在教案里,甚至花时间背下来。所以才说会表达的老师,学生听了你的课后,过了十年、八年仍然记忆犹新。不会表达的老师,学生今天听了,过几天就没有多少印象了,甚至不知道你这堂课所讲的知识点所在。所以说语言是凝聚学生注意力的重要因素。它直接牵引着学生的情感,它直接影响着教学的效果。要提高数学课堂效益,就必须研究数学课堂的语言艺术。经过一段时间的磨练和总结,我觉得要上好数学课,需具备以下的语言条件才能在课堂上如鱼得水,才能驾驭好课堂。
1语言精练、准确,提高课堂效率
所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内客。
数学教师对定义、定理的语言叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解。所以作为数学教师就应做到如下两条:①是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如整除与除尽、数与数学,增加与增加到,除与除以,数与位数,混为一谈,就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”等语言错误就在于以偏概全,缺少准确性。②是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如:不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等,这些错误的语言在课堂上表达,真的会把学生弄得晕头转向,不知所措。
教师的语言精练、准确就必须服从于教学规律,采用最优的教学方法,能够放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言在这里就能起画龙点睛的作用。
2语言亲切,富有情感
常言说“一日为师,终身为父”。由此,课堂上的语言如果能做到亲切、感人的话,你的形象就犹如慈爱般的父爱(母爱)滋润着学生的心田,也最能使学生保持积极舒畅的学习心境,能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。古人讲:“感人心者,莫先乎情”,教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待学困生,更应做到这一点,以维护他们的自尊心,上进心,寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习热情。当然,表扬、鼓励都必须有的放矢,不失分寸。相反,教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺,那就会使学生失掉学习数学的信心,由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败。
3语言生动,确保通俗易懂
教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念,一般地说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣。其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。追求语言的生动、通俗,但不要出现粗话,脏话,而应该是文明、规范、高雅,蕴含着丰富知识的语言。
4语言幽默,富有激励性
数学教师的语言幽默,其作用是多方面的:①可以激活课堂气氛,调节学生情绪;②可以提高批评的效果,让课堂违纪同学心悦诚服;③可以开启学生的智慧,提高思维的质量,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。
苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解,接受和记忆新知识。在课堂上学会抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧!
当然,不是所有引人发笑的都是幽默,教学语言幽默应具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
那么,怎样才能过好自己的语言关呢?首先是听课。你可以经常地、主动地请有经验的教师多听自己的课,要他们给自己挑课堂语言上的毛病,重新修订教案,反复讲练。其次自己可以主动地去听教学经验丰富的教师讲课,向他们学习课堂语言。这种做法对提高自己的语言表达能力效果是十分有效的。再次是备课,开始要重视把每份教案都认认真真的写好,要像写作文那样来提升自己的语言能力。平时要尽量多思,但课堂上尽量少说,做到要说的话精练,无关紧要的话不说。这样坚持几年,就一定能够掌握精练的课堂语言。