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【摘 要】审美活动是一种融感知、个性、情感、想象等因素为一体的复杂精神活动，具有极强的主观性。另外，审美主体（人）对自然事物或艺术品的审美体验，是根据个人的审美趣味和经验进行的，对同一审美对象，不同的人，不同的心境，不同的经历、学识和情感，均会有不同的审美思维。如抽象绘画作品的艺术语言的不明确性、内容的含蓄性和鉴赏教学中教师与学生之间存在的知识和经验的差异，这些都会影响学生的审美判断和评价，但作品鉴赏更具广阔自由空间，评价上表现出多元性，几乎每个学生都可以在这领域一显身手，要能容忍和接受学生的各种见解和感想，在教学中，教师要对学生的看法、观点持有正确的态度，让学生尝到成功的体验和喜悦，才能激起学生更大的兴趣，才能引发学生继续学习的可能。
【关键词】高中美术 动画
有效的教学策略是教师顺利进行教学的重要保障，是激发学生学习兴趣的前提条件，是提高课堂教学效率的必要条件。众所周知，兴趣是最好的老师。然而，美术虽然是普通高中的一门必修课程，但是由于学生面临高考升学的压力，负担日益加重，再加上社会、学校及家庭对美术教育重视程度不够，必然导致学生对美术课失去兴趣，在一些学生眼里，美术课基本上成了自修课。为了提高学生学习美术的兴趣，美术教师应采用丰富多样的教学策略，激发学生学习美术的兴趣。笔者结合自己的教学实践就如何运用灵活多样的教学策略，激发学生学习高中美术兴趣谈几点见解和主张。
一、创设情境，引发学生兴趣
美术的新课程标准指出“要在广泛的文化情境中认识美术”。美术作品不是艺术家凭空想象的，而是在一定的历史时期，在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作美术作品时，不可避免地受到周围环境的影响。所谓的文化情境，就是一件美术作品所依托的文化环境、条件及特征。因此，教师在美术教学时，在鉴赏美术作品时，应把美术作品放在一定的文化环境中学习，更好地引发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。例如，笔者在教学美术鉴赏课中《我们怎样运用自己的眼睛》时，当鉴赏《蒙娜丽莎》这件作品时，先介绍文艺复兴时期的历史背景，以及这件作品的创作过程、收藏价值、如何迷人等有关知识和故事。学生的学习兴趣被引发了，就会更专心鉴赏美术作品的形式要素。美术教学尽可能在一些情境教学中进行，帮助学生获得更加丰富的体验，引发学习兴趣。
二、动手操作，营造兴趣
美术鉴赏教学与美术技能教学并不是孤立的，彼此的关系是互为作用的。在进行美术专题鉴赏时，安排学生的动手操作活动，不仅能营造学生的学习兴趣，而且能使学生更好地理解与认识艺术作品。同时，在鉴赏艺术作品之后，还可以将作品的精华运用到自己的制作中。如教学《各异的风土人情》的民间美术泥塑鉴赏时，如果只是教师的讲述，学生鉴赏，教学效果并不好；如果学生在鉴赏时，教师边讲述边讲解制作的技法，学生照着作品上的风格、形象进行临摹，动手制作，课堂就会充满浓厚的学习气氛，学生的学习兴趣就会高涨。这样，就打破了鉴赏课纸上谈兵，光说不练的局面，更有助于学生理解作品的内涵，营造学生学习的兴趣。在美术技能的教学过程中，美术理论与美术实践有机结合，营造学生的学习兴趣，可以取得理想的教学效果。
三、利用动画，创设教学情境
相关的心理学研究表明，注意是人的心理活动对一定事物的注意力集中，它与对事物的认识过程有着紧密的联系，对于组织人民的感知、思维等诸多心理活动都具有重要的意义，是人们进行学习的一个必要条件。上课的时候，学生往往会沉浸在课间的兴奋当中，学习兴趣恰恰处于低谷时期，此时，如果教师能够运用合理而又逼真的教学情境，将学生快速地带入课堂，并且结合恰当的提问技巧，结合教学内容，快速地引导学生展开学习思维，学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。在这方面，动画恰恰可以发挥重要作用。
四、利用动画赏析，丰富学生感受
捷克教育家夸美纽斯曾说过：一切知识都是从感官开始的。因此，在教学设计中，利用计算机媒体调控自如的优势，力求使学生在赏析动画短片时能够学到更多的专业知识，将教材中抽象难懂的专业知识变成影音结合的特殊情境来捕捉灵感、激发共鸣，能够逐渐培养学生的专业素养，将美术基础薄弱的学生引入专业轨道。例如，在“五官在不同表情中的变化”一节的教学中，本人选取了我国经典动漫《大闹天宫》中孙悟空大闹王母蟠桃会的情节，重点介绍了孙悟空在嘻、笑、怒、骂时的五官变化。夸张的形象设计、精妙的色彩表现及中国京剧梆鼓的完美衬托，将孙悟空在各种表情时的五官变化表现得惟妙惟肖，让学生印象极其深刻，加深了对五官变化的理解。如果没有这样丰富的媒体表现，对这样一个美术专业人士都认为比较有难度的教学内容，学生的理解难免会流于形，无法真正体会到人物五官在各种表情之间转换的变化规律。通过几次这样有针对性的教学，学生们在绘制各种表情的卡通人物时都能得心应手了。
五、结束语
总之，作为一名美术教师，只有科学地运用最优化的教学策略，才能激发学生学习美术的兴趣，提高教学效率。相信只要有志于教育教学改革的同仁们坚持不懈去尝试、实践，并适时进行教学反思，找出自己在教学中的优点与不足，扬长避短，不断改进教学方法和策略，那么，课堂就一定是学生感兴趣的、有效的课堂，也一定能促使学生主动地学习知识、掌握技能和方法，形成正确的价值观和社会责任感，进而让学生的终生受益。
参考文献
[1]朱纪.民间美术教学的尝试[J].中国美术教育，1996（3）
[2]兰岗.略论美术教育对学生审美理解力的培养[J].中国美术教育，1998（2）
[3]马丹.试论当前高中美术欣赏教学的认识误区[J].中国美术教育，2004（1）
【关键词】高中美术 动画
有效的教学策略是教师顺利进行教学的重要保障，是激发学生学习兴趣的前提条件，是提高课堂教学效率的必要条件。众所周知，兴趣是最好的老师。然而，美术虽然是普通高中的一门必修课程，但是由于学生面临高考升学的压力，负担日益加重，再加上社会、学校及家庭对美术教育重视程度不够，必然导致学生对美术课失去兴趣，在一些学生眼里，美术课基本上成了自修课。为了提高学生学习美术的兴趣，美术教师应采用丰富多样的教学策略，激发学生学习美术的兴趣。笔者结合自己的教学实践就如何运用灵活多样的教学策略，激发学生学习高中美术兴趣谈几点见解和主张。
一、创设情境，引发学生兴趣
美术的新课程标准指出“要在广泛的文化情境中认识美术”。美术作品不是艺术家凭空想象的，而是在一定的历史时期，在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作美术作品时，不可避免地受到周围环境的影响。所谓的文化情境，就是一件美术作品所依托的文化环境、条件及特征。因此，教师在美术教学时，在鉴赏美术作品时，应把美术作品放在一定的文化环境中学习，更好地引发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。例如，笔者在教学美术鉴赏课中《我们怎样运用自己的眼睛》时，当鉴赏《蒙娜丽莎》这件作品时，先介绍文艺复兴时期的历史背景，以及这件作品的创作过程、收藏价值、如何迷人等有关知识和故事。学生的学习兴趣被引发了，就会更专心鉴赏美术作品的形式要素。美术教学尽可能在一些情境教学中进行，帮助学生获得更加丰富的体验，引发学习兴趣。
二、动手操作，营造兴趣
美术鉴赏教学与美术技能教学并不是孤立的，彼此的关系是互为作用的。在进行美术专题鉴赏时，安排学生的动手操作活动，不仅能营造学生的学习兴趣，而且能使学生更好地理解与认识艺术作品。同时，在鉴赏艺术作品之后，还可以将作品的精华运用到自己的制作中。如教学《各异的风土人情》的民间美术泥塑鉴赏时，如果只是教师的讲述，学生鉴赏，教学效果并不好；如果学生在鉴赏时，教师边讲述边讲解制作的技法，学生照着作品上的风格、形象进行临摹，动手制作，课堂就会充满浓厚的学习气氛，学生的学习兴趣就会高涨。这样，就打破了鉴赏课纸上谈兵，光说不练的局面，更有助于学生理解作品的内涵，营造学生学习的兴趣。在美术技能的教学过程中，美术理论与美术实践有机结合，营造学生的学习兴趣，可以取得理想的教学效果。
三、利用动画，创设教学情境
相关的心理学研究表明，注意是人的心理活动对一定事物的注意力集中，它与对事物的认识过程有着紧密的联系，对于组织人民的感知、思维等诸多心理活动都具有重要的意义，是人们进行学习的一个必要条件。上课的时候，学生往往会沉浸在课间的兴奋当中，学习兴趣恰恰处于低谷时期，此时，如果教师能够运用合理而又逼真的教学情境，将学生快速地带入课堂，并且结合恰当的提问技巧，结合教学内容，快速地引导学生展开学习思维，学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。在这方面，动画恰恰可以发挥重要作用。
四、利用动画赏析，丰富学生感受
捷克教育家夸美纽斯曾说过：一切知识都是从感官开始的。因此，在教学设计中，利用计算机媒体调控自如的优势，力求使学生在赏析动画短片时能够学到更多的专业知识，将教材中抽象难懂的专业知识变成影音结合的特殊情境来捕捉灵感、激发共鸣，能够逐渐培养学生的专业素养，将美术基础薄弱的学生引入专业轨道。例如，在“五官在不同表情中的变化”一节的教学中，本人选取了我国经典动漫《大闹天宫》中孙悟空大闹王母蟠桃会的情节，重点介绍了孙悟空在嘻、笑、怒、骂时的五官变化。夸张的形象设计、精妙的色彩表现及中国京剧梆鼓的完美衬托，将孙悟空在各种表情时的五官变化表现得惟妙惟肖，让学生印象极其深刻，加深了对五官变化的理解。如果没有这样丰富的媒体表现，对这样一个美术专业人士都认为比较有难度的教学内容，学生的理解难免会流于形，无法真正体会到人物五官在各种表情之间转换的变化规律。通过几次这样有针对性的教学，学生们在绘制各种表情的卡通人物时都能得心应手了。
五、结束语
总之，作为一名美术教师，只有科学地运用最优化的教学策略，才能激发学生学习美术的兴趣，提高教学效率。相信只要有志于教育教学改革的同仁们坚持不懈去尝试、实践，并适时进行教学反思，找出自己在教学中的优点与不足，扬长避短，不断改进教学方法和策略，那么，课堂就一定是学生感兴趣的、有效的课堂，也一定能促使学生主动地学习知识、掌握技能和方法，形成正确的价值观和社会责任感，进而让学生的终生受益。
参考文献
[1]朱纪.民间美术教学的尝试[J].中国美术教育，1996（3）
[2]兰岗.略论美术教育对学生审美理解力的培养[J].中国美术教育，1998（2）
[3]马丹.试论当前高中美术欣赏教学的认识误区[J].中国美术教育，2004（1）