论文部分内容阅读
摘要：在课改要求中，信息技术是重要的教学工具，需要教师合理地运用。可以将其用于课堂导入中，将各种类型的多媒体素材融合课文知识点，让学生在阅览的过程中，逐渐进入课文情境，这样有利于展开阅读教学。基于此，以下对初中英语教学中的课堂导入策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语教学;课堂导入;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-040
引言
不论是对于哪一学科来讲，导入都是一节课的重要环节，是开展教学活动的开始。尤其是对于英语课堂来讲，有效的课堂导入，不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够从不同层面来激发、增强学生英语学习热情，帮助其有效降低学习难度，轻松、高效地掌握所学英语知识，给其英语核心素养的进一步发展奠定良好基础。为此，广大初中英语教师应积极探索更新颖、多样化的课堂导入策略。
一、问题情境
问题情境就是用疑问导入的方式来激发学生兴趣的同时，充分培养学生的创新思维能力。在学生产生疑问的情况下，产生心理认知矛盾，进而产生对知识学习的迫切欲望，这对于提高课堂教学效果具有重要的促进作用。因此，在初中英语教学中，教师在运用情境式导入时，可通过问题情境的方式，培养学生的创新思维能力。比如，在学习七下Unit5Topic2SectionC阅读部分时，主要是让学生了解“现在进行动态”，教师可结合阅读文本的内容，为学生设计一个问题情境，如可以利用教材中的英文歌曲“What are you doing？ I’m writing，I’m writing”来激发学生的兴趣，并在开始上课前提出一个问题：在刚才唱歌时发现歌词中有一个什么时态？以此引导学生对文章内容进行思考。通过问题情境导入的方式，既明确了阅读的任务和目的，也能够让学生带着问题去思考、去学习，从而全身心地投入到文本阅读学习中。
二、利用微课视频，做好课堂导入
在信息化背景下，由于微课视频占用空间小，能够储存与移动电子设备，所以具有较高的便捷性，并且能够储存较多的数据信息，这就可以将较多的学科资料加入其中。因此，基于以上优势，英语教师可以利用微课视频进行课堂导入，从而帮助教师展开课堂教学。比如，在教学How do you make a banana milkshake？时，从课文内容来看，要求学生能够认识中西方饮食文化的差异，掌握“Do you like...in...”“It’s a time to...”等句型，以及sandwich，butter，turkey等词汇，根据该要求，教师可以利用课余时间，预先制作微课视频，用于课堂导学。首先，在视频中，教师会给学生分别展示中国人家庭聚餐和外国人家庭聚餐的场景，引出问题“What can you see the difference between the two？”然后展示多种西方食物的图片，如sandwich，butter，turkey，让学生跟着音频朗读单词，最后展示多种sandwich，让学生通过阅读，从课文中找出制作方法。从以上过程来看，教师会在课堂中播放微课视频，让学生从中了解即将学习的英语知识，同时能够对本篇课文产生初步的了解，增强阅读兴趣，这会为阅读教学创造有利条件。
三、游戏情境
教育最理想的境界便是寓教于乐，无论是任何年龄阶段的学生，都对游戏情有独钟，因此初中英语教师在设计课堂导入时，可以采取游戏情境导入的方式进行导入，这不仅满足学生的天性特点，调动学生愉悦的情感体验，而且能够达到寓教于乐的课堂教学效果。比如在学习七下Unit5“our school life”这一单元内容时，在讲到Topic1“How do you usually come to school？”时，教师可通过链式发问接龙游戏的形式，将每个竖排的学生分成一个小组，第一学生提问，后一个学生回答，以此类推，以回答速度和準确性为标准选出优秀的学生，这样不仅能够充分调动学生的学习热情和欲望，也能够有效提升课堂教学的效率。
四、生活化导入
作为一门语言学科，英语教学的最终目的是培养、提升学生英语应用能力。所以，在实际授课中，初中英语教学应加强与实际生活的密切联系，引导学生将所学英语知识恰当引用到实际生活的学习、交流当中，且懂得才能够生活中吸取一定的经验来优化课堂导入，进而促进学生英语学习、应用能力的不断提升。比如：在开展关于“Food”的教学活动时，就引导学生联系自己喜欢吃的食物，或者是今天吃的食物来进行沟通表达。在此基础上，为学生布置统计哪些食物是属于水果，哪些是属于蔬菜等任务。这样既可以加强初中英语教学与学生实际生活的密切联系，也能够让学生从课堂导入这一环节，就对所学知识产生浓厚兴趣，能够认真对待，且全身心投入。另外，在统计、调查过程中，学生的认知视野也能够得到不断拓展，实现对所学单词的透彻理解、熟练掌握。且在不断加强英语、生活联系过程中，学生也能够正确认识到学习英语知识的价值与乐趣，为其之后的学习成长奠定良好基础.同时也能够实现理论联系实际的目的。
结束语
导入教学是英语课堂教学的重要环节，良好的导入能够很好地带动学生阅读课文的积极性，这就需要教师运用信息技术，根据课文阅读教学的需求，制作相应的导入课件，从而增强阅读教学效果。
参考文献
[1]唐录霞.有效课堂导入在初中英语教学中的应用价值及策略[J].中学生英语，2020（40）：135.
[2]刘军.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：66.
[3]蒋慧敏.对初中英语教学中课堂导入的分析[J].文理导航（上旬），2019（07）：44.
关键词：初中英语教学;课堂导入;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-040
引言
不论是对于哪一学科来讲，导入都是一节课的重要环节，是开展教学活动的开始。尤其是对于英语课堂来讲，有效的课堂导入，不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够从不同层面来激发、增强学生英语学习热情，帮助其有效降低学习难度，轻松、高效地掌握所学英语知识，给其英语核心素养的进一步发展奠定良好基础。为此，广大初中英语教师应积极探索更新颖、多样化的课堂导入策略。
一、问题情境
问题情境就是用疑问导入的方式来激发学生兴趣的同时，充分培养学生的创新思维能力。在学生产生疑问的情况下，产生心理认知矛盾，进而产生对知识学习的迫切欲望，这对于提高课堂教学效果具有重要的促进作用。因此，在初中英语教学中，教师在运用情境式导入时，可通过问题情境的方式，培养学生的创新思维能力。比如，在学习七下Unit5Topic2SectionC阅读部分时，主要是让学生了解“现在进行动态”，教师可结合阅读文本的内容，为学生设计一个问题情境，如可以利用教材中的英文歌曲“What are you doing？ I’m writing，I’m writing”来激发学生的兴趣，并在开始上课前提出一个问题：在刚才唱歌时发现歌词中有一个什么时态？以此引导学生对文章内容进行思考。通过问题情境导入的方式，既明确了阅读的任务和目的，也能够让学生带着问题去思考、去学习，从而全身心地投入到文本阅读学习中。
二、利用微课视频，做好课堂导入
在信息化背景下，由于微课视频占用空间小，能够储存与移动电子设备，所以具有较高的便捷性，并且能够储存较多的数据信息，这就可以将较多的学科资料加入其中。因此，基于以上优势，英语教师可以利用微课视频进行课堂导入，从而帮助教师展开课堂教学。比如，在教学How do you make a banana milkshake？时，从课文内容来看，要求学生能够认识中西方饮食文化的差异，掌握“Do you like...in...”“It’s a time to...”等句型，以及sandwich，butter，turkey等词汇，根据该要求，教师可以利用课余时间，预先制作微课视频，用于课堂导学。首先，在视频中，教师会给学生分别展示中国人家庭聚餐和外国人家庭聚餐的场景，引出问题“What can you see the difference between the two？”然后展示多种西方食物的图片，如sandwich，butter，turkey，让学生跟着音频朗读单词，最后展示多种sandwich，让学生通过阅读，从课文中找出制作方法。从以上过程来看，教师会在课堂中播放微课视频，让学生从中了解即将学习的英语知识，同时能够对本篇课文产生初步的了解，增强阅读兴趣，这会为阅读教学创造有利条件。
三、游戏情境
教育最理想的境界便是寓教于乐，无论是任何年龄阶段的学生，都对游戏情有独钟，因此初中英语教师在设计课堂导入时，可以采取游戏情境导入的方式进行导入，这不仅满足学生的天性特点，调动学生愉悦的情感体验，而且能够达到寓教于乐的课堂教学效果。比如在学习七下Unit5“our school life”这一单元内容时，在讲到Topic1“How do you usually come to school？”时，教师可通过链式发问接龙游戏的形式，将每个竖排的学生分成一个小组，第一学生提问，后一个学生回答，以此类推，以回答速度和準确性为标准选出优秀的学生，这样不仅能够充分调动学生的学习热情和欲望，也能够有效提升课堂教学的效率。
四、生活化导入
作为一门语言学科，英语教学的最终目的是培养、提升学生英语应用能力。所以，在实际授课中，初中英语教学应加强与实际生活的密切联系，引导学生将所学英语知识恰当引用到实际生活的学习、交流当中，且懂得才能够生活中吸取一定的经验来优化课堂导入，进而促进学生英语学习、应用能力的不断提升。比如：在开展关于“Food”的教学活动时，就引导学生联系自己喜欢吃的食物，或者是今天吃的食物来进行沟通表达。在此基础上，为学生布置统计哪些食物是属于水果，哪些是属于蔬菜等任务。这样既可以加强初中英语教学与学生实际生活的密切联系，也能够让学生从课堂导入这一环节，就对所学知识产生浓厚兴趣，能够认真对待，且全身心投入。另外，在统计、调查过程中，学生的认知视野也能够得到不断拓展，实现对所学单词的透彻理解、熟练掌握。且在不断加强英语、生活联系过程中，学生也能够正确认识到学习英语知识的价值与乐趣，为其之后的学习成长奠定良好基础.同时也能够实现理论联系实际的目的。
结束语
导入教学是英语课堂教学的重要环节，良好的导入能够很好地带动学生阅读课文的积极性，这就需要教师运用信息技术，根据课文阅读教学的需求，制作相应的导入课件，从而增强阅读教学效果。
参考文献
[1]唐录霞.有效课堂导入在初中英语教学中的应用价值及策略[J].中学生英语，2020（40）：135.
[2]刘军.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：66.
[3]蒋慧敏.对初中英语教学中课堂导入的分析[J].文理导航（上旬），2019（07）：44.