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摘要：立德树人是当下教育的重要教学方向之一。德育工作是所有教育阶段的重点，德育是所有教育的基础，中国的古话“先做人，再做事”彰显着中华民族优良的德育传承。学校德育工作正在完善和发展，在小学的实际教学过程中，小学班主任是小学生的引路人，在小学德育的实践落地上，小学班主任的作用更加凸显。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对润物无声——小学班主任德育工作提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学班主任;德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-045
引言
德育工作在传统教育中由来已久，可是在大部分情况下，教师更愿意采用“潜移默化”的方式，而不是把德育当作一门学科，教师往往不愿在德育工作上投入足够的时间和精力，不喜欢用更加外显的方式对学生进行德育教学。受这些观念的影响，德育工作在教师和学生中得不到重视。因此，班主任有义务加强培养学生的道德修养，班主任要立足于本班的教学实践，不断探索并创新开展德育活动的形式与方法，尽可能地增添德育工作的亮点，以此来提升学生对优良道德思想的学习热情，增强其道德认知。
一、小学班主任德育问题分析
很多学校在进行德育工作的时候未能及時地感知到班主任德育工作和教学教育工作二者之间的密切关系，没有制定相关的制度和规定，因此很多时候德育教育没有系统的计划。比如，很多小学德育只在特殊的节日开展，如果把德育工作当成一个任务和目标，把德育工作的内涵抛到一边，只是为了完成教学工作目标，这显然是不利于小学班主任德育工作的合理开展的。其原因是因为在德育教育过程中学生应该作为主体开展相应工作，但是很多班主任在开展德育工作过程中却以开会和评比或者主题活动为主，这种单一的形式是不利于德育教育工作开展的。
二、小学班主任德育工作有效性提升的可用策略
（一）讲述德育故事，形成优良思想
为了能够帮助学生逐渐形成先进的、优良的道德思想，班主任要依据学生的发展特点，从他们的爱好出发，寻求恰当的时机向学生讲述一些有趣的、内涵丰富的德育故事，以此来引起学生对故事内容的关注，使学生带着好奇对德育故事的内涵展开深入的挖掘，在学生读懂故事的同时形成与之相似的情绪和思想。此外，班主任要严格地把握故事的难度，如果故事太过深奥，学生无法读懂故事的深层内涵，如果故事太过简单，则对于学生的道德思想起不到太大的帮助作用。因此，只有选取简短的、有趣的并且内涵丰富的德育故事，才能勾起学生内心的探索欲，使学生通过自己的思考逐步获取其中的内涵并受到好的影响，最终形成与之相似的优良道德思想。
（二）学校需要给予班主任工作坚实的保障
首先是在待遇上，学校要在待遇上将班主任和其他任课教师有所区分，制定班主任专项津贴，专款专用，切实提高他们的待遇，调动和激发他们工作的积极性和热情;其次是要给予班主任工作一定工作量和课时量的保障，班主任工作烦琐，不仅要在上班时间进行工作，上班时间之外还需要经常通过社交软件跟家长进行互动，并监管学生的作业完成情况，学校需要把这些工作量进行折算，在待遇上有所体现。同时为了让班主任能够专心胜任此项工作，不宜再给其安排其他行政工作任务，从而使其工作更有针对性。
（三）营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入
很多学生对于老师有着普遍的敬畏之心，所以班主任要严格要求自己，营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入。对学生的德育要体现在小学教师平时的学科教学活动中，班主任以及其他学科教师要适时地渗透德育，基本上是与教学内容相关的，与教学内容穿插在一起的，调动起学生参与的积极性，让学生经历主题资料的搜集与表达过程，进而让学生从内心深处受到一定的影响与启发。班主任可以通过严格规范自己的言行，也可以采取与学生共同劳动的方式拉近学生之间的距离，在小学班主任德育工作开展过程中用合理的方法解决学生遇到的各项问题，以身作则，不蛮横的处理问题，言传身教，让学生感受到师生平等。
（四）鼓励展开合作，培养合作品质
为了能够进一步培养学生与人合作的优良品质，班主任要结合学生的实际特点，鼓励学生积极地与其他同伴展开互动和交流，充分地发挥学生之间的互助作用，使学生通过共同的努力逐步完成相应的德育活动或德育目标，这不仅有利于增进生生间的良性互动，而且有利于增强他们的合作意识，让学生在明确自身职责的同时，感受到合作在学习和生活中的重要性。因此，班主任要引导学生与身边的同伴展开合作，通过设立小组来调动每一名学生参与德育活动的热情，在合作的过程中既有利于锻炼学生的自主性与协调能力，也有利于使学生形成良性的合作品质，最终使学生成为能够适应社会发展的人。
结束语
综上所述，作为班主任不但要重视培养学生的“智”，更要注重培养学生的“德”，充分依据学生原有的道德基础以及认知水平，适当地开展一些丰富的、生动欢快的德育实践活动，逐步调动学生以往的道德经验，使学生对各种优良思想展开自主的建构，从而增强学生自身的道德感悟。班主任可以向学生讲述蕴含优良思想的德育故事，以此来激发他们学习这种思想的热情，帮助学生逐渐形成优良的思想和行为，鼓励学生与其他同伴展开合作，逐步培养他们合作的优良品质，最终使学生的道德品质和修养得到稳定发展。
参考文献
[1]叶凤贞.小学班主任管理工作中的德育教育策略探讨[J].考试周刊，2020（49）：157-158.
[2]许艳青.提高乡镇小学班主任德育工作实效性的策略探究[J].考试周刊，2020（51）：159-160.
[3]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.
关键词：小学班主任;德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-045
引言
德育工作在传统教育中由来已久，可是在大部分情况下，教师更愿意采用“潜移默化”的方式，而不是把德育当作一门学科，教师往往不愿在德育工作上投入足够的时间和精力，不喜欢用更加外显的方式对学生进行德育教学。受这些观念的影响，德育工作在教师和学生中得不到重视。因此，班主任有义务加强培养学生的道德修养，班主任要立足于本班的教学实践，不断探索并创新开展德育活动的形式与方法，尽可能地增添德育工作的亮点，以此来提升学生对优良道德思想的学习热情，增强其道德认知。
一、小学班主任德育问题分析
很多学校在进行德育工作的时候未能及時地感知到班主任德育工作和教学教育工作二者之间的密切关系，没有制定相关的制度和规定，因此很多时候德育教育没有系统的计划。比如，很多小学德育只在特殊的节日开展，如果把德育工作当成一个任务和目标，把德育工作的内涵抛到一边，只是为了完成教学工作目标，这显然是不利于小学班主任德育工作的合理开展的。其原因是因为在德育教育过程中学生应该作为主体开展相应工作，但是很多班主任在开展德育工作过程中却以开会和评比或者主题活动为主，这种单一的形式是不利于德育教育工作开展的。
二、小学班主任德育工作有效性提升的可用策略
（一）讲述德育故事，形成优良思想
为了能够帮助学生逐渐形成先进的、优良的道德思想，班主任要依据学生的发展特点，从他们的爱好出发，寻求恰当的时机向学生讲述一些有趣的、内涵丰富的德育故事，以此来引起学生对故事内容的关注，使学生带着好奇对德育故事的内涵展开深入的挖掘，在学生读懂故事的同时形成与之相似的情绪和思想。此外，班主任要严格地把握故事的难度，如果故事太过深奥，学生无法读懂故事的深层内涵，如果故事太过简单，则对于学生的道德思想起不到太大的帮助作用。因此，只有选取简短的、有趣的并且内涵丰富的德育故事，才能勾起学生内心的探索欲，使学生通过自己的思考逐步获取其中的内涵并受到好的影响，最终形成与之相似的优良道德思想。
（二）学校需要给予班主任工作坚实的保障
首先是在待遇上，学校要在待遇上将班主任和其他任课教师有所区分，制定班主任专项津贴，专款专用，切实提高他们的待遇，调动和激发他们工作的积极性和热情;其次是要给予班主任工作一定工作量和课时量的保障，班主任工作烦琐，不仅要在上班时间进行工作，上班时间之外还需要经常通过社交软件跟家长进行互动，并监管学生的作业完成情况，学校需要把这些工作量进行折算，在待遇上有所体现。同时为了让班主任能够专心胜任此项工作，不宜再给其安排其他行政工作任务，从而使其工作更有针对性。
（三）营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入
很多学生对于老师有着普遍的敬畏之心，所以班主任要严格要求自己，营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入。对学生的德育要体现在小学教师平时的学科教学活动中，班主任以及其他学科教师要适时地渗透德育，基本上是与教学内容相关的，与教学内容穿插在一起的，调动起学生参与的积极性，让学生经历主题资料的搜集与表达过程，进而让学生从内心深处受到一定的影响与启发。班主任可以通过严格规范自己的言行，也可以采取与学生共同劳动的方式拉近学生之间的距离，在小学班主任德育工作开展过程中用合理的方法解决学生遇到的各项问题，以身作则，不蛮横的处理问题，言传身教，让学生感受到师生平等。
（四）鼓励展开合作，培养合作品质
为了能够进一步培养学生与人合作的优良品质，班主任要结合学生的实际特点，鼓励学生积极地与其他同伴展开互动和交流，充分地发挥学生之间的互助作用，使学生通过共同的努力逐步完成相应的德育活动或德育目标，这不仅有利于增进生生间的良性互动，而且有利于增强他们的合作意识，让学生在明确自身职责的同时，感受到合作在学习和生活中的重要性。因此，班主任要引导学生与身边的同伴展开合作，通过设立小组来调动每一名学生参与德育活动的热情，在合作的过程中既有利于锻炼学生的自主性与协调能力，也有利于使学生形成良性的合作品质，最终使学生成为能够适应社会发展的人。
结束语
综上所述，作为班主任不但要重视培养学生的“智”，更要注重培养学生的“德”，充分依据学生原有的道德基础以及认知水平，适当地开展一些丰富的、生动欢快的德育实践活动，逐步调动学生以往的道德经验，使学生对各种优良思想展开自主的建构，从而增强学生自身的道德感悟。班主任可以向学生讲述蕴含优良思想的德育故事，以此来激发他们学习这种思想的热情，帮助学生逐渐形成优良的思想和行为，鼓励学生与其他同伴展开合作，逐步培养他们合作的优良品质，最终使学生的道德品质和修养得到稳定发展。
参考文献
[1]叶凤贞.小学班主任管理工作中的德育教育策略探讨[J].考试周刊，2020（49）：157-158.
[2]许艳青.提高乡镇小学班主任德育工作实效性的策略探究[J].考试周刊，2020（51）：159-160.
[3]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.