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[内容摘要]写出个性，有创意，是作文的关键所在。以生为本，尊重学生；以情为贵，彰显个性；形式自由，拓宽渠道。这样长期坚持，学生的作文一定会从似曾相识，走向耳目一新。
关键词：初中作文 以生为本 以情为贵 形式自由
《课程标准》强调写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，是作文的关键所在。当前学生作文似曾相识。从内容看，题材大同小异；从语言看，文字表述方式雷同。究其原因，是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。如何才能从似曾相识，到耳目一新？
一、以生为本，尊重学生
学生作文，要与生活接轨。教师要尊重学生的选择，从题目、材料、中心、体裁、评价等要让学生去作选择。要重视学生的文化熏陶和精神的渗透，在潜移默化中春风化雨。要让学生通过对自然世界、文学作品、焦点事件、热门话题、社会生活等的了解、研究、思考，丰富发展学生的生命价值取向和思维方式。让学生在认识生活、积累素材、挖掘思想底蕴的基础上自拟题目，自选形式，自定主题，写出自己有个性特点的文章。训练学生学会积累、学会练笔，学会捕捉生活细节。提倡课外自练活动，每日一名言名句的活动。学生轮流将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。报刊中的精彩文章及片断也是积累语文材料的好教材，积累时要典型、准确、记牢。
二、以情为贵，彰显个性
学生的作文须得之于心，发之于情，才能形诸笔端。只有让感情带动材料，才能文思流畅，才能使学生在作文中张扬个性。在作文教学中，可采用“听、说、看、读”四种方法设置与之相适应的情感氛围，打开学生感情的闸门。让学生的情感在富有激情的氛围中，不断掀起波澜。
好的作文是好的思想的结晶，“好的思想”不但要靠学生去“参悟”社会人生，也要教师用鼓励、机智的“对话”，为学生营造一种氛围，以达到启发学生思维，产生丰富的联想，使文章烙上鲜明的个性特征。
如：写祖国变化的文章，我班的吴同学就以《家里的镜子》为题写道：
我从小就喜欢照镜子，那里面有一个令人向往的世界。
从我开始记事起，家里的砖墙上就挂着一面小小圆镜，这面镜子把家里的家具都照的亮亮的。每天早晨，妈妈替我扎辫子的时候，小圆镜里就出现了一张扎着两个羊角辫的圆圆的小脸庞，胖乎乎的，可爱极了。
一转眼，我已上初二了。爸妈的脸上天天挂着笑容，好像有什么喜事似地。家里的东西在神奇的变化：又大又重的老柜子被抬了出去，换上了红色的组合柜。没过几天，客厅里也摆上了电视机，冰箱……小圆镜也换成了一面很大的穿衣镜。我特别喜欢那面亮晶晶的大镜子，时不时的，站在镜子前面转几个圈，看自己美丽的连衣裙飘动的样子……
时间过得飞快。爸妈却又在笑容满面的商量着重新装修一下房子。几个星期的忙碌之后，我重新站在房子里，简直就认不出这是自己的家了：雪白的仿瓷墙面，橙红色的胶合板墙裙，各色的红木家具，二十九寸的大彩电，真皮的软沙发……更让我感兴趣的是沙发对面墙壁上挂上了一面闪闪发光的大壁镜。它把客厅的空间又增大了一倍，看起来更加宽敞。晚上，房顶上的吊灯，墙壁上的壁灯，全映在里面，灯火辉煌，我好像进入了一个梦幻世界！原来镜子里除了照像，还有这么大的用处啊！
我又在另外的几个房间里发现了更多的镜子：梳妆镜、整容镜……用途各不相同。我目不暇接，兴奋的直喊“万岁”！
我不知道家里的镜子以后是否还会变化，但期望能在镜子里看到更美的世界……
在作文教学中发展学生的个性，要尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，要以学生为主体，引导和鼓励学生积极发掘生活中的真善美，认真投入写作实践中，教师还要努力寻找学生在作文中的闪光点，要因人施教，不可用同一尺度衡量学生认识事物的能力，不可用同一标准去评判学生的作文。否则，将会打击学生的积极性，抑制学生的个性发展，要在作文教学中发展学生的个性。
三、形式自由，拓宽渠道
我们常常发现单一的命题作文形式，使不少文字表述能力强的学生有时也会写出内容空洞、索然无味的文章来，往往对命题作文产生畏难情绪，所以要想在作文教学中，发展学生的个性，可让学生自己命题，写自己想写的内容，抒自己想抒之情，也就是多写随笔，这样容易写出真情实感，容易让学生宣泄内心的郁闷。通过写随笔可以不断锤炼思想、锤炼语言，让不同层次的学生笔下都能涌出一篇篇个性鲜明、意象丰富的随笔。可以鼓励学生写科幻小说等，因为“拥有幻想，你才拥有一切”，放飞学生的思绪，在潜移默化中培养学生的想象力，让学生的个性在作文中得以张扬。
如：让学生课外自由练笔，加大学生写作量，自由练笔由学生自己选材，自己命题，人物速写、景物素描、音乐欣赏书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的作文，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中，并由这种自由练笔改写成正规的作文，往往会取得良好的效果。
当然，“文无定法”，但“文章有定律”，个性必须在尊重作文基本规律上发展，防止出现思维求异却不合文意，大胆想象但不着边际，语言独特却佶屈聱牙。
参考文献：
[1]吕小阳.以人为本，放飞心灵——浅谈初中作文个性化教学[J].新课程（教研版）
[2]易湘萍.初中生个性化作文培养初探[J].党史文苑
[3]范小燕.浅谈中学生作文的个性化[J].语文天地.
关键词：初中作文 以生为本 以情为贵 形式自由
《课程标准》强调写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，是作文的关键所在。当前学生作文似曾相识。从内容看，题材大同小异；从语言看，文字表述方式雷同。究其原因，是我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的套路写作。如何才能从似曾相识，到耳目一新？
一、以生为本，尊重学生
学生作文，要与生活接轨。教师要尊重学生的选择，从题目、材料、中心、体裁、评价等要让学生去作选择。要重视学生的文化熏陶和精神的渗透，在潜移默化中春风化雨。要让学生通过对自然世界、文学作品、焦点事件、热门话题、社会生活等的了解、研究、思考，丰富发展学生的生命价值取向和思维方式。让学生在认识生活、积累素材、挖掘思想底蕴的基础上自拟题目，自选形式，自定主题，写出自己有个性特点的文章。训练学生学会积累、学会练笔，学会捕捉生活细节。提倡课外自练活动，每日一名言名句的活动。学生轮流将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。报刊中的精彩文章及片断也是积累语文材料的好教材，积累时要典型、准确、记牢。
二、以情为贵，彰显个性
学生的作文须得之于心，发之于情，才能形诸笔端。只有让感情带动材料，才能文思流畅，才能使学生在作文中张扬个性。在作文教学中，可采用“听、说、看、读”四种方法设置与之相适应的情感氛围，打开学生感情的闸门。让学生的情感在富有激情的氛围中，不断掀起波澜。
好的作文是好的思想的结晶，“好的思想”不但要靠学生去“参悟”社会人生，也要教师用鼓励、机智的“对话”，为学生营造一种氛围，以达到启发学生思维，产生丰富的联想，使文章烙上鲜明的个性特征。
如：写祖国变化的文章，我班的吴同学就以《家里的镜子》为题写道：
我从小就喜欢照镜子，那里面有一个令人向往的世界。
从我开始记事起，家里的砖墙上就挂着一面小小圆镜，这面镜子把家里的家具都照的亮亮的。每天早晨，妈妈替我扎辫子的时候，小圆镜里就出现了一张扎着两个羊角辫的圆圆的小脸庞，胖乎乎的，可爱极了。
一转眼，我已上初二了。爸妈的脸上天天挂着笑容，好像有什么喜事似地。家里的东西在神奇的变化：又大又重的老柜子被抬了出去，换上了红色的组合柜。没过几天，客厅里也摆上了电视机，冰箱……小圆镜也换成了一面很大的穿衣镜。我特别喜欢那面亮晶晶的大镜子，时不时的，站在镜子前面转几个圈，看自己美丽的连衣裙飘动的样子……
时间过得飞快。爸妈却又在笑容满面的商量着重新装修一下房子。几个星期的忙碌之后，我重新站在房子里，简直就认不出这是自己的家了：雪白的仿瓷墙面，橙红色的胶合板墙裙，各色的红木家具，二十九寸的大彩电，真皮的软沙发……更让我感兴趣的是沙发对面墙壁上挂上了一面闪闪发光的大壁镜。它把客厅的空间又增大了一倍，看起来更加宽敞。晚上，房顶上的吊灯，墙壁上的壁灯，全映在里面，灯火辉煌，我好像进入了一个梦幻世界！原来镜子里除了照像，还有这么大的用处啊！
我又在另外的几个房间里发现了更多的镜子：梳妆镜、整容镜……用途各不相同。我目不暇接，兴奋的直喊“万岁”！
我不知道家里的镜子以后是否还会变化，但期望能在镜子里看到更美的世界……
在作文教学中发展学生的个性，要尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，要以学生为主体，引导和鼓励学生积极发掘生活中的真善美，认真投入写作实践中，教师还要努力寻找学生在作文中的闪光点，要因人施教，不可用同一尺度衡量学生认识事物的能力，不可用同一标准去评判学生的作文。否则，将会打击学生的积极性，抑制学生的个性发展，要在作文教学中发展学生的个性。
三、形式自由，拓宽渠道
我们常常发现单一的命题作文形式，使不少文字表述能力强的学生有时也会写出内容空洞、索然无味的文章来，往往对命题作文产生畏难情绪，所以要想在作文教学中，发展学生的个性，可让学生自己命题，写自己想写的内容，抒自己想抒之情，也就是多写随笔，这样容易写出真情实感，容易让学生宣泄内心的郁闷。通过写随笔可以不断锤炼思想、锤炼语言，让不同层次的学生笔下都能涌出一篇篇个性鲜明、意象丰富的随笔。可以鼓励学生写科幻小说等，因为“拥有幻想，你才拥有一切”，放飞学生的思绪，在潜移默化中培养学生的想象力，让学生的个性在作文中得以张扬。
如：让学生课外自由练笔，加大学生写作量，自由练笔由学生自己选材，自己命题，人物速写、景物素描、音乐欣赏书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的作文，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中，并由这种自由练笔改写成正规的作文，往往会取得良好的效果。
当然，“文无定法”，但“文章有定律”，个性必须在尊重作文基本规律上发展，防止出现思维求异却不合文意，大胆想象但不着边际，语言独特却佶屈聱牙。
参考文献：
[1]吕小阳.以人为本，放飞心灵——浅谈初中作文个性化教学[J].新课程（教研版）
[2]易湘萍.初中生个性化作文培养初探[J].党史文苑
[3]范小燕.浅谈中学生作文的个性化[J].语文天地.