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一、中学生思想的形成
中学生思想的形成，主要有以下三方面的因素：家庭、社会、学校。
1. 家庭因素
农村家庭的长辈大部分文化素质较低，行为粗鲁，大多忽略对子女团结协作、助人为乐的教育。这些家庭的教育又分为三种情况：父母双方教育、父或母单方教育、隔代教育。
（1）一般地，父母双方教育对子女的思想形成是最好的，好的家庭教育能给学生一个健康的思想。但有的父母由于自身文化层次低，缺乏正确的引导方向，以致不能让子女的思想健康发展。有的教育过于愚昧粗暴，使子女无法接受。有的父母自身的思想就存在很大的瑕疵，吃喝嫖赌，行为放纵，更无法教育好自己的子女。曾经有这样的一个例子：一个七年级的男生因偷同学的衣服，家长被请到学校，当班主任向他讲述了基本情况后，家长的反应让所有在场的人惊愕：“别人偷他的，他就偷别人的，以牙还牙。”更有甚者，一些学生在校受到教师的批评心里不爽，回家后夸大其词地说老师的不是，于是溺爱偏袒子女的家长便纠集人员到学校殴打老师。如此的家庭教育，让我们教育工作者心痛不已，同时，更让我们觉得自己肩负的品德教育责任重大。
（2）单方教育是指父亲（母亲）外出打工，母亲（父亲）在家照看子女。此种情况基本上是养而不教，子女处于半放任状态。农村中学生都是在校住宿，基本脱离了母亲（父亲）的视线，周末回家除了给生活费再没有更多地了解子女在校的思想学习动态。我曾对我所任班级的60名学生进行了调查：每周回家家长都了解子女在校情况的有14人，约占23%；偶尔了解的有36人，占60%；从来不问的10人，约占17%。这个阶段正是学生思想的最动荡的时期，由于监管不到位，部分子女便背着母亲（父亲）在外面胡作非为，惹是生非。
（3）隔代教育一般都是以传统的说教为主，这是思想开始判逆的中学生最不原意接受的一种。加上祖辈本来对孩子就心存偏袒和溺爱，更让孩子行为放纵，不懂得感恩。物质的丰富、心灵的孤独，让孩子沉迷于虚拟的网络世界。我所任的班级有71人，接受调查的60人，属留守的就有24人，其中周末沉迷于网吧的有14人，也就是这些人，总在课堂上昏昏欲睡。虽然教师多次教育，但都无济于事。他们中有的甚至把手机带进教室，上课时间偷偷玩游戏、聊QQ，一旦没有了网络QQ，便空虚无聊，导致惹是生非。因此，教师如不及时疏导，此种沉轮将难以挽回！
2. 社会因素
中学生处于半幼稚半成熟的时期，情感的易感性和冲动性与两面性较为明显，自我意识正在慢慢增强，对外面的世界有很强的好奇心和吸引力。在信息高速发展的今天，一些不良的社会风气腐蚀着青少年的成长。由于学生分析信息好坏的能力较差，再加上农村中拜金主义膨胀，“读书无用论”广泛流传，资产阶级自由化思想泛滥，严重影响了中学生的科学世界观、人生观和价值观，使学校的正规教育常常在自觉或不自觉中遭到反抗。
3. 学校的影响
由于一些学校片面追求升学率，忽略了对学生的品德教育，再加上个别教师处理问题感情用事、方法简单，挫伤了学生的自尊心和自信心，因而导致学生逆反心理增大，无法达到教育的效果。
苏霍姆林斯基说：“人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”在农村，中学的品德教育对青少年思想品德的形成和发展起着主导的作用，而且对青少年身心的健康发展起着促进作用。中国农村人口占全国人口的80%，农村中学的品德教育，正面临严俊的挑战，加强农村中学生思想道德教育刻不容缓。
二、教育措施
1. 中学政治课是中学思想教育途径中唯一有专门教材和教师、有固定教学时间的一条途径，它有知识性和教育性两种属性
思想品德教师大多不是班主任，多少受到应试教育的牵制而一味强调它的知识性，但突出教育性才是它的根本。因此，教师要在了解学生思想现状的基础上，突出其针对性，发挥思想品德课在教育中的育人作用。
2. 提高学生辨明是非善恶的能力
以马克思主义、毛泽东思想为指导，利用学生身边所熟悉的例子来教育、启发他们。对学生进行法制教育、心理健康教育等，颂扬文明礼貌、团结友爱、助人为乐的品德，使之懂得认识、判断与评价，促进其自我教育与矫正不良行为。
3. 以榜样的力量正面影响中学生的人格
神州五号和杨利伟可以让学生懂得知识与技术能让国家强大；水稻和袁隆平可以让学生懂得在农村也大有作为……这些都能增强学生的爱国热情。
4. 有目的有计划地利用情感因素进行潜移默化，耳濡目染地熏陶、感化
（1）创设活动情境，让学生置身于活动之中。在农村中学，军训能起到立竿见影的效果。军人的正直、严以律己的作风，会让学生受到感染；训练中的队形、口号，既增强了学生的集体意识，也让他们感受到了节奏之美和阳刚之美，同时还锻炼了他们的坚持与忍耐的个性。军训是短暂的，教育工作是延续的，以军训的风格在学校开展爱校爱班级的活动，从纪律、学习、生活、卫生等角度严格要求学生，以无形的力量和无声的命令感染学生，充分利用集体心理的优势，发挥集体品德的潜能，能形成深刻持久的良好心理定式。
（2）用励志故事激励学生奋发向上。例如邀请残疾人艺术团到校演出，展示残疾人用异于常人的身躯自强不息地创造出超乎常人的奇迹，撞击学生的心灵，使学生的理想和人生观得到升华。
（3）通过观看大型主题演讲《让世界充满爱》震撼学生，使之识恩、知恩、感恩。父母的养育，师长的教诲，他人的帮助，大自然的美好皆为恩情，心中只有装着别人，不忘感恩，内心才会充实，人格也会变得高尚。
5. 加强学校与家长之间的联系，让学校教育与家庭教育相辅相成
教师要提高自己的思想素质和业务水平，严格遵守职业道德，一言一行要不愧为人师，久而久之，学生就会被潜移默化。
总之，加强农村思想品德的教育是一项伟大而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会多方互动，形成合力，才能更好地促进中学生的健康成长。
（贵港市港北区庆丰三中）
中学生思想的形成，主要有以下三方面的因素：家庭、社会、学校。
1. 家庭因素
农村家庭的长辈大部分文化素质较低，行为粗鲁，大多忽略对子女团结协作、助人为乐的教育。这些家庭的教育又分为三种情况：父母双方教育、父或母单方教育、隔代教育。
（1）一般地，父母双方教育对子女的思想形成是最好的，好的家庭教育能给学生一个健康的思想。但有的父母由于自身文化层次低，缺乏正确的引导方向，以致不能让子女的思想健康发展。有的教育过于愚昧粗暴，使子女无法接受。有的父母自身的思想就存在很大的瑕疵，吃喝嫖赌，行为放纵，更无法教育好自己的子女。曾经有这样的一个例子：一个七年级的男生因偷同学的衣服，家长被请到学校，当班主任向他讲述了基本情况后，家长的反应让所有在场的人惊愕：“别人偷他的，他就偷别人的，以牙还牙。”更有甚者，一些学生在校受到教师的批评心里不爽，回家后夸大其词地说老师的不是，于是溺爱偏袒子女的家长便纠集人员到学校殴打老师。如此的家庭教育，让我们教育工作者心痛不已，同时，更让我们觉得自己肩负的品德教育责任重大。
（2）单方教育是指父亲（母亲）外出打工，母亲（父亲）在家照看子女。此种情况基本上是养而不教，子女处于半放任状态。农村中学生都是在校住宿，基本脱离了母亲（父亲）的视线，周末回家除了给生活费再没有更多地了解子女在校的思想学习动态。我曾对我所任班级的60名学生进行了调查：每周回家家长都了解子女在校情况的有14人，约占23%；偶尔了解的有36人，占60%；从来不问的10人，约占17%。这个阶段正是学生思想的最动荡的时期，由于监管不到位，部分子女便背着母亲（父亲）在外面胡作非为，惹是生非。
（3）隔代教育一般都是以传统的说教为主，这是思想开始判逆的中学生最不原意接受的一种。加上祖辈本来对孩子就心存偏袒和溺爱，更让孩子行为放纵，不懂得感恩。物质的丰富、心灵的孤独，让孩子沉迷于虚拟的网络世界。我所任的班级有71人，接受调查的60人，属留守的就有24人，其中周末沉迷于网吧的有14人，也就是这些人，总在课堂上昏昏欲睡。虽然教师多次教育，但都无济于事。他们中有的甚至把手机带进教室，上课时间偷偷玩游戏、聊QQ，一旦没有了网络QQ，便空虚无聊，导致惹是生非。因此，教师如不及时疏导，此种沉轮将难以挽回！
2. 社会因素
中学生处于半幼稚半成熟的时期，情感的易感性和冲动性与两面性较为明显，自我意识正在慢慢增强，对外面的世界有很强的好奇心和吸引力。在信息高速发展的今天，一些不良的社会风气腐蚀着青少年的成长。由于学生分析信息好坏的能力较差，再加上农村中拜金主义膨胀，“读书无用论”广泛流传，资产阶级自由化思想泛滥，严重影响了中学生的科学世界观、人生观和价值观，使学校的正规教育常常在自觉或不自觉中遭到反抗。
3. 学校的影响
由于一些学校片面追求升学率，忽略了对学生的品德教育，再加上个别教师处理问题感情用事、方法简单，挫伤了学生的自尊心和自信心，因而导致学生逆反心理增大，无法达到教育的效果。
苏霍姆林斯基说：“人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”在农村，中学的品德教育对青少年思想品德的形成和发展起着主导的作用，而且对青少年身心的健康发展起着促进作用。中国农村人口占全国人口的80%，农村中学的品德教育，正面临严俊的挑战，加强农村中学生思想道德教育刻不容缓。
二、教育措施
1. 中学政治课是中学思想教育途径中唯一有专门教材和教师、有固定教学时间的一条途径，它有知识性和教育性两种属性
思想品德教师大多不是班主任，多少受到应试教育的牵制而一味强调它的知识性，但突出教育性才是它的根本。因此，教师要在了解学生思想现状的基础上，突出其针对性，发挥思想品德课在教育中的育人作用。
2. 提高学生辨明是非善恶的能力
以马克思主义、毛泽东思想为指导，利用学生身边所熟悉的例子来教育、启发他们。对学生进行法制教育、心理健康教育等，颂扬文明礼貌、团结友爱、助人为乐的品德，使之懂得认识、判断与评价，促进其自我教育与矫正不良行为。
3. 以榜样的力量正面影响中学生的人格
神州五号和杨利伟可以让学生懂得知识与技术能让国家强大；水稻和袁隆平可以让学生懂得在农村也大有作为……这些都能增强学生的爱国热情。
4. 有目的有计划地利用情感因素进行潜移默化，耳濡目染地熏陶、感化
（1）创设活动情境，让学生置身于活动之中。在农村中学，军训能起到立竿见影的效果。军人的正直、严以律己的作风，会让学生受到感染；训练中的队形、口号，既增强了学生的集体意识，也让他们感受到了节奏之美和阳刚之美，同时还锻炼了他们的坚持与忍耐的个性。军训是短暂的，教育工作是延续的，以军训的风格在学校开展爱校爱班级的活动，从纪律、学习、生活、卫生等角度严格要求学生，以无形的力量和无声的命令感染学生，充分利用集体心理的优势，发挥集体品德的潜能，能形成深刻持久的良好心理定式。
（2）用励志故事激励学生奋发向上。例如邀请残疾人艺术团到校演出，展示残疾人用异于常人的身躯自强不息地创造出超乎常人的奇迹，撞击学生的心灵，使学生的理想和人生观得到升华。
（3）通过观看大型主题演讲《让世界充满爱》震撼学生，使之识恩、知恩、感恩。父母的养育，师长的教诲，他人的帮助，大自然的美好皆为恩情，心中只有装着别人，不忘感恩，内心才会充实，人格也会变得高尚。
5. 加强学校与家长之间的联系，让学校教育与家庭教育相辅相成
教师要提高自己的思想素质和业务水平，严格遵守职业道德，一言一行要不愧为人师，久而久之，学生就会被潜移默化。
总之，加强农村思想品德的教育是一项伟大而艰巨的任务，需要学校、家庭、社会多方互动，形成合力，才能更好地促进中学生的健康成长。
（贵港市港北区庆丰三中）