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【摘要】新课改革是国家教育提质改革的具体体现，教材内容编排也有所侧重，教学中要注重小学数学教材特点，把握小学数学教学重点，采取切实的数学教学策略对学生进行数学技能培养，让学生在数实践活动中不断获取知识，形成技能。
【关键词】新课程数学教学思考
新课改革是国家教育提质改革的具体体现，小学数学教育，无论是从教学内容、教学方式、教学活动还是教学评价、教学实践各个方面都在不断更新和完善。新教改理念也在教学过程中逐步渗透和深入。根据学科性质和对人才培养出发点的不同，教材内容编排也有所侧重，小学数学具有“与生活联系密切，教学内容开放，注重个性发展，建立学生主体地位，探索方式明显，注重创新思维等特点。根据笔者从事多年的小学数学教学体会，现就新课程理念下数学教学问题初谈拙见，望赐教。
一、注重小学数学教材特点
《数学课程标准》强调：小学数学以学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力为重点。因此，小学数学教育，在选取教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该做到以下要求。
1、抓住教材特点，合理使用教材。我们要树立新的教材观，灵活运用好教材。新课程小学数学教材具有普及性、基礎性和发展性等特点，体现在重视学生生活经验；确立学生主体地位，创设多样化学习方式，培养学生创新意识；关注学生情感体验，创设宽松学习氛围等性质。所以，在教学中，要合理使用教材，注重理论联系实践和理性与感性的协调发展。
2、精细设计教学，注重培养兴趣。设计教学时，要充分挖掘教材内容，在数学中摄取具有童真童趣的教学素材，注重学生情感培养，激发学生的学习兴趣。同时，根据学生发展差异，教学内容时要有“弹性”，结合具体的教学内容，精心设计、灵活运用，通过探究式教学手段和体验式学习方式达到预期的教学目标。
二、把握小学数学改革重点
从新课改思想看，小学数学紧密联系学生生活实际，教学中应从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程；根据学生差异，因材施教，使每个学生都得到发展；让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”
1、注重联系生活。部分学生觉得数学抽象难懂，教学中要注意提取学生生活中看得见、用得着、听得懂、体会得到的东西举出具体的实例，使学生感受到数学即是生活，增强对数学的理解，提高数学的学习兴趣。
2、注重主动学习。新课程改革强调素质教育，其要义是让学生主动发展，培养学生的创新精神和创新能力。按照学生是主体、主动发展的教学原则，要求学生自主学习是新课程改革的重要目的。教师要充分发挥学生的主动性，避免传统教育中教师单纯地教、学生机械地学的单一窘况。
3、注重学习方法。新课程改革要求以学生为中心转变，由读书向探究知识转变，由独立学向共同学转变。教师可根据教学内容、生活感知、年龄特点，采取提问的形式启发、引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，由此转变学生的学习方法，提高学生的探究能力。
三、注重小学数学教学策略
1、教学内容生活化。密切数学和生活的联系是新课程的基本理念之一。传统教学严重影响学生综合运用已学知识解决实际问题能力的形成。《课程标准》明确指出：数学教学应从学生的经验和已有的知识出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会，让他们从生活中寻找数学，发现探究数学，并运用所学知识解决生活中的问题，使他们知道数学学习是学生自己的生活实践活动。
2、教学过程探究化。《课程标准》指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。因此，在新课程背景下，要创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、合作地发现问题，在实验探索活动获得知识技能，情感与态度的发展。学习数学唯一正确的方法是实行再创造。探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，看到数学知识形成和发展的过程，亲身体验如何“做数学”。
3、教学评价多元化。用新课程教学，要求注重定性评价与定量评价、及时评价与延迟评价相结合的教学评价方法，但这并不表明要完全抛弃考试分数。在新课改实施中，不能把考试分数当“靶子”攻击，要把综合评价与分数评价统一起来，在具体的数学教学中，对于学生确实好的、正确的、新颖的观点，应及时予以肯定和表扬，对考试成绩好的也同样要予以肯定；同时，要注意因人而异，因年级而异，表扬批评辩证统一，形成正确的评价导向，构建师生、生生、自我评价的多元化评价体系。
关注课程课改方向、把握课改重点是实施数学有效教学策略的基础，我们每个数学教师只有在数学《新课程改革标准》的指引下，注重数学与生活的联系，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究合作学习，注重培养学生创新精神和实践能力，培养学生数学问题意识和发现问题、探究问题和解决问题的能力，就会提高数学教学质量，培养新型的社会人才。
【关键词】新课程数学教学思考
新课改革是国家教育提质改革的具体体现，小学数学教育，无论是从教学内容、教学方式、教学活动还是教学评价、教学实践各个方面都在不断更新和完善。新教改理念也在教学过程中逐步渗透和深入。根据学科性质和对人才培养出发点的不同，教材内容编排也有所侧重，小学数学具有“与生活联系密切，教学内容开放，注重个性发展，建立学生主体地位，探索方式明显，注重创新思维等特点。根据笔者从事多年的小学数学教学体会，现就新课程理念下数学教学问题初谈拙见，望赐教。
一、注重小学数学教材特点
《数学课程标准》强调：小学数学以学习活动为主线，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力为重点。因此，小学数学教育，在选取教学内容、教学方式、课堂练习等方面，应该做到以下要求。
1、抓住教材特点，合理使用教材。我们要树立新的教材观，灵活运用好教材。新课程小学数学教材具有普及性、基礎性和发展性等特点，体现在重视学生生活经验；确立学生主体地位，创设多样化学习方式，培养学生创新意识；关注学生情感体验，创设宽松学习氛围等性质。所以，在教学中，要合理使用教材，注重理论联系实践和理性与感性的协调发展。
2、精细设计教学，注重培养兴趣。设计教学时，要充分挖掘教材内容，在数学中摄取具有童真童趣的教学素材，注重学生情感培养，激发学生的学习兴趣。同时，根据学生发展差异，教学内容时要有“弹性”，结合具体的教学内容，精心设计、灵活运用，通过探究式教学手段和体验式学习方式达到预期的教学目标。
二、把握小学数学改革重点
从新课改思想看，小学数学紧密联系学生生活实际，教学中应从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程；根据学生差异，因材施教，使每个学生都得到发展；让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”
1、注重联系生活。部分学生觉得数学抽象难懂，教学中要注意提取学生生活中看得见、用得着、听得懂、体会得到的东西举出具体的实例，使学生感受到数学即是生活，增强对数学的理解，提高数学的学习兴趣。
2、注重主动学习。新课程改革强调素质教育，其要义是让学生主动发展，培养学生的创新精神和创新能力。按照学生是主体、主动发展的教学原则，要求学生自主学习是新课程改革的重要目的。教师要充分发挥学生的主动性，避免传统教育中教师单纯地教、学生机械地学的单一窘况。
3、注重学习方法。新课程改革要求以学生为中心转变，由读书向探究知识转变，由独立学向共同学转变。教师可根据教学内容、生活感知、年龄特点，采取提问的形式启发、引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，由此转变学生的学习方法，提高学生的探究能力。
三、注重小学数学教学策略
1、教学内容生活化。密切数学和生活的联系是新课程的基本理念之一。传统教学严重影响学生综合运用已学知识解决实际问题能力的形成。《课程标准》明确指出：数学教学应从学生的经验和已有的知识出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会，让他们从生活中寻找数学，发现探究数学，并运用所学知识解决生活中的问题，使他们知道数学学习是学生自己的生活实践活动。
2、教学过程探究化。《课程标准》指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。因此，在新课程背景下，要创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、合作地发现问题，在实验探索活动获得知识技能，情感与态度的发展。学习数学唯一正确的方法是实行再创造。探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，看到数学知识形成和发展的过程，亲身体验如何“做数学”。
3、教学评价多元化。用新课程教学，要求注重定性评价与定量评价、及时评价与延迟评价相结合的教学评价方法，但这并不表明要完全抛弃考试分数。在新课改实施中，不能把考试分数当“靶子”攻击，要把综合评价与分数评价统一起来，在具体的数学教学中，对于学生确实好的、正确的、新颖的观点，应及时予以肯定和表扬，对考试成绩好的也同样要予以肯定；同时，要注意因人而异，因年级而异，表扬批评辩证统一，形成正确的评价导向，构建师生、生生、自我评价的多元化评价体系。
关注课程课改方向、把握课改重点是实施数学有效教学策略的基础，我们每个数学教师只有在数学《新课程改革标准》的指引下，注重数学与生活的联系，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究合作学习，注重培养学生创新精神和实践能力，培养学生数学问题意识和发现问题、探究问题和解决问题的能力，就会提高数学教学质量，培养新型的社会人才。