摘 要：随着我国教育事业的发展，在现代教育中应用互联网技术已势在必行。在教学活动中应用互联网技术，对于提升教学质量有着极大的促进作用。在现代小学语文阅读教学中，语文教师应充分利用互联网技术，开展阅读教学，积极引导学生自主阅读。这对于培养学生的阅读思维、提升学生的自主学习能力有着积极意义。基于此，本文对如何在“互联网 ”背景下提升小学语文阅读教学效果展开探究。
　　关键词：“互联网 ” 小学语文 阅读教学
　　当下，网络技术对于人们的日常生活、工作和学习带来了极大影响。“互联网 ”技术弥补了我国教育以往的缺陷，使每一个学生均可享受受教育的机会，更可以获取相应的资源。阅读教学是小学语文教学中的重点和难点，对于小学生来说有着一定的难度。因此，本文分析小学语文教师如何有效利用“互联网 ”技术进行教学，从而有效提升教学效果。
　　一、“互联网 ”对语文阅读的影响
　　1.阅读范围上的影响
　　对于小学生来说，“互联网 ”技术扩大了学生的阅读范围，促使学生能够获取更加优质的教学资源，这在一定程度上有效地促进了学生的阅读形式向多样化发展。学生不但能够阅读纸质材料，还能够通过视频或音频的方式阅读书籍，从不同角度促使学生开展阅读训练，这对于调动学生的阅读积极性有着十分重要的作用。
　　2.阅读层次上的影响
　　随着我国社会经济的发展，人们生活的节奏不断加快，父母陪伴孩子学习的时间逐渐减少，这在一定程度上间接影响了小学生的阅读质量。学生在阅读过程中一旦遇到问题，无法得到快速解决。然而，在“互联网 ”技术的支持下，学生在阅读过程中可以通过利用网络以及其他辅助学习的工具，寻找问题的答案，以便快速解决问题。可见，“互联网 ”技术能够促进学生对阅读内容的理解，帮助学生解决一些问题。
　　当然，对于学生家长和老师来说，应当充分利用“互联网 ”技术对小学生进行引导，避免小学生过分依赖手机、电脑等，养成不良习惯。
　　二、运用“互联网 ”技术进行小学语文阅读教学的策略
　　1.家校联合，共建健康的互联网络环境
　　小学生年纪较小，缺少自我控制以及明辨是非的能力。因此，小学语文教师在利用“互联网 ”技术进行语文阅读教学中，需要主动向学生渗透文明上网的思想，从而使学生养成正确的道德观念和良好的网络意识。
　　例如，小学语文教师开展网络课外阅读活动之前，可以为学生播放一段文明使用网络的宣传视频，同时积极号召学生参与到网络公约中，遵守网络使用规则，继而为学生创设一个健康优质的网络阅读环境。不仅如此，学生家长还需对电子阅读软件中的垃圾信息和不良信息进行过滤和清除，从而为小学生打造良好的阅读环境，同时要做好学生的网络阅读监督工作，合理安排学生的网络阅读时间，以免学生沉迷于网络。
　　在教学过程中，为了能够让学生健康使用互联网技术，教师和家长必须发挥主观能动性，从多个方面入手，防止小学生被不良信息干扰。比如，教师除了在教学的过程中通过各种途径向学生宣传安全上网、文明上网的思想外，更要以身作则，为学生做好文明上网的表率。同时，教师还可以将自己在教学过程中发现的优秀资源主动分享，筛除其中不良的信息，再将其推送给学生，培养学生在“互联网 ”背景下文明用网的习惯。
　　家长则要明确自己的位置，不仅是学生在家学习的监督者，更是教师教学的辅助者。所以，家长除了监督学生是否文明用网外，还应当积极与教师沟通，引导学生选用绿色文明网站，选取优质的教学资源。不仅要确保学生文明用网，更要让学生利用互联网技术实现优质、高效的学习。
　　2.视听结合，辅助文本阅读课程
　　在“互联网 ”背景下，小学语文阅读教学中充分应用现代信息技術已经成为必然。教师可以播放影视作品或音频来辅助教学，这对于开拓学生思维和想象空间，以及丰富学生眼界意义重大，同时可以提升学生的阅读兴趣。
　　例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师就可以利用信息技术向学生播放一段有关小兴安岭的纪录片，通过视觉和听觉相结合的方式使学生能够切实感受到小兴安岭一年四季的景色。随后，教师引导学生进入文章中，理解课文所描绘的小兴安岭是什么样子。利用视听结合的方式辅助教学，学生不仅能够感受到小兴安岭的美，还能够在此基础上开启想象力，培养创造思维。
　　在现代社会，利用互联网技术，语文教学得以结合视觉、听觉来展开，把一幅生动形象的画面呈现在学生面前，帮助学生理解课文所描绘的抽象内容，进一步提升教学质量。可以说，利用“互联网 ”是未来语文学科的主要发展方向。还以《美丽的小兴安岭》为例，学生在观看影片的过程中逐渐激发对课文的学习兴趣，促使学生能够更加积极、主动地参与到教学活动中，提高课堂教学的质量。另外，视频和音乐的组合还能够为学生创造出一个良好的学习情景，让学生感受到学习的快乐，这样能够有效帮助学生理解文章，提升小学语文课堂的教学效果。
　　3.开展网上阅读，拓宽阅读视野
　　中华文化具有几千年的历史，这期间诞生了数不胜数的优秀文学作品，小学语文课本中所选取的篇章只是冰山一角。在互联网中存在着大量的优秀文学作品，学生可以选取自己感兴趣的优秀文章进行阅读，从而陶冶情操，丰富思想。
　　另外，在“互联网 ”背景下，学生在实际阅读过程中能够打破以往的学习局限于课本的缺点，只需要轻击鼠标就可以阅读不同时期甚至不同国家的优秀作品，这在一定程度上方便了学生的阅读。教师可以在每周的阅读课中组织学生开展网上阅读，并发起网上交流活动，进而促进学生积极阐述内心真实的阅读感受，提高阅读理解水平。
　　《司马光》是小学教材中较为重要的一课。在学习《司马光》的过程中，如果教师仅利用教材，向学生单纯地介绍司马光，不仅无法让学生对司马光有较为全面的了解，而且也会因为教师枯燥的讲授方式，降低小学语文课堂的趣味性，削弱学生学习的积极性。利用“互联网 ”技术让学生开展网上阅读，教师可以引导学生围绕一定的话题进行阅读，加强讨论，这样才能够提高阅读的效率，增强学生的阅读兴趣。
　　在学习“司马光”的故事之外，教师还可以讲更多有趣的历史故事，把适宜学生阅读的中外优秀文学作品引入课堂，拓展学生的视野，进一步对学生的情操和思想产生积极影响，促进学生的全面发展，增强学生的语文综合素养，提升学生的听、说、读、写能力。
　　总之，笔者通过研究发现，随着我国教育事业改革的发展，在现代教育中充分应用互联网技术已势在必行。在小学语文阅读教学中应用互联网技术可以极大提升学生的学习兴趣，开阔学生的眼界。然而，在小学语文阅读教学中应用互联网技术需要做到家校联合，共建健康的互联网络环境；需要视听结合，辅助文本阅读课程；需要开展网上阅读，拓宽阅读的视野，这样才能够提升阅读教学的质量。希望此次研究能够被学者和老师关注，并且在此基础上进行创新。也希望本文可以为我国小学语文阅读教学质量的提升献出绵薄之力。
　　参考文献：
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