【摘 要】
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大数据时代基于认识论思维的思想政治理论课教学产生了技术理性的倾向，这在具体的教学活动中表现为教学内容的知识化、教育对象的抽象化、教学方法的技术化和考核方式的量化。教学中的技术理性以认识客观世界的思维方式来把握人的精神世界，抽象预设了人的精神活动领域的恒定规律，从而将思想政治理论课这一对话性和理解性的价值观教育活动简化为价值信息的传输和接受活动。超越思想政治理论课教学中的技术理性要求从教学认识论走向
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大数据时代基于认识论思维的思想政治理论课教学产生了技术理性的倾向，这在具体的教学活动中表现为教学内容的知识化、教育对象的抽象化、教学方法的技术化和考核方式的量化。教学中的技术理性以认识客观世界的思维方式来把握人的精神世界，抽象预设了人的精神活动领域的恒定规律，从而将思想政治理论课这一对话性和理解性的价值观教育活动简化为价值信息的传输和接受活动。超越思想政治理论课教学中的技术理性要求从教学认识论走向教学诠释学，即通过关系性思维、主体性思维、开放性思维以及社会历史性思维更新思想政治理论课的教学理念与教学方式。
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