新课程理念对教师的教学行为提出了更高的要求,教师要想有效引领课堂教学,就必须解决一系列问题。例如,如何解决教材容量大、教学时间少的矛盾,从而有效地提高课堂教学效率;如何提出更加符合班级学生特点的思考性问题,让学生的思维在学习中活跃起来;如何提高学生主动参与学习的积极性等。而解决这一系列问题的关键就是教师要积极地体验课堂,即教师在教学的过程中自己当学生,亲身体验,参与学习。笔者在教学过程中体验到教师体验课堂至少有如下三个方面的作用。
　　
　　一、教师体验课堂能有效解决教材容量大、教学内容杂、教学时间少的矛盾,从而有效提高课堂教学效率
　　
　　新课标教材容量大、教学内容杂、教学时间少是教师反映的一个突出问题。要想解决这一问题,教师必须提前了解教学内容,根据学生实际情况,预设教学问题,努力整合教学资源,精简教学内容。这一过程相当于学生的提前预习,对于教师来说就是备课。我是通过以下做法来体验课堂的:(1)一般情况下,教师传统的备课是以课时为单位进行的,即上到哪儿,备到哪儿。然而,高中英语课程编排是以单元为单位进行安排的,这就导致传统的备课方式根本就无法对整个单元的教学内容进行有效整合,也就无法解决教材容量大、教学内容杂、教学时间少的矛盾。我的备课是以单元为单位予以实施。首先,我会对整个单元的教学内容进行详细的研究,包括与本单元知识点相关的高考试题和辅助资料(我校用的是《英语学习辅导报》),随后列出本单元的教学重点和教学难点。(2)根据本单元的教学重点和教学难点,精简教学内容,整合教学资源。大胆删除部分教学内容,简化部分教学环节。(3)根据Language power部分和与本单元知识点相关的高考试题和辅助资料,确定学生的课后练习方向,布置高质量的练习题。(4)根据本班学生特点,提前布置预习任务,提前提醒学生应该注意的问题和查阅的资料,在开始教授本单元的内容之前争取让学生有一个整体认识,尽量做好充足的准备。
　　
　　二、教师体验课堂能更好地预知课堂问题,发掘出符合班级学生特点的问题
　　
　　如果教师能够认真完成备课部分的课堂体验,他就能根据学生基础,结合自己在备课中的体验,提出难易适中的问题来激发学生的思维,有效培养学生的各方面能力。要想提出更加符合班级学生特点的思考性问题,教师必须从以下几个方面入手来体验课堂:(1)认真研究、了解本班学生,掌握学生的英语水平。(2)认真做与本单元知识点相关的高考试题和相关练习,发现学生可能出错的地方,找到最佳的解决途径。(3)精读课本内容,精心设计问题,有效激发学生的思维。
　　
　　三、教师体验课堂是激发学生主动参与学习的催化剂
　　
　　传统的教师教学重在要求学生怎么做,教师往往是高高在上,检查、敦促学生的行为,无法有效激发学生主动参与学习的热情。激发学生主动参与学习的热情是教师体验课堂的主要目的之所在。以往教师给人的印象就是有学问,有水平,学生不可能在课堂上超过自己的老师。这在无形中打击了学生思考问题、求学的积极性。我在教学中,努力改变学生的这一想法,在实践中为学生超越老师创造机会,尽一切可能来激发学生的学习热情。在实践中,我主要从以下几个方面入手,为学生超越老师创造机会:(1)单词记忆方面。在英语教学中,检查学生单词的记忆情况是必不可少的环节。以往采取的方式往往是老师念,学生听写,然后互评答案。然而,在我的课堂上,不仅查学生对单词的记忆情况,也查教师对单词的记忆情况。我采取的是做试卷的方式来听写单词,我也参加,我的卷子让学生批阅并且在班上公布。(2)听力训练方面。以往在进行听力训练时,教师只负责放放录音,核对答案。在我的班上,我不仅放录音、核对答案,还与学生同时进行听力测试。这样我就能更有效地指导学生进行听力训练。(3)写作训练方面。我要求学生写的文章,我也同时写,写完后交给学生批改,让他们提出建议。让他们推荐学生中的代表作品与我的文章PK。(4)考试方面。在考试时,我与学生同教室考试,统一标准,考试试卷与学生的一样密封,统一集体阅卷,结果在班上公布。(5)背诵文章方面。要求学生背的文章,我也在规定的时间内到学生代表那里背完,并且与学生交流背诵心得体会,听取他们在背诵中的经验。
　　这样一来,一方面,拉近了学生与教师之间的距离,融洽了师生关系;另一方面,教师的水平得到了极大的提高,教学真正做到了有的放矢;同时学生的学习积极性得到了有效提高。
　　总之,教师如果能认真体验课堂教学,就能有效化解新课标与教学实践中存在的矛盾,扮演好自己的角色,做到有的放矢,避免泛泛而谈,促进教学效率的提高,从而落实新课标的教学目标。
　　
　　(责任编辑 周侯辰)