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一、创设情境，导入课题
（一）看新闻，说感受
师：今天，老师带来了一则电视新闻，我们一起来看报道。
播放新闻视频
师：看了这则新闻，你觉得有哪些感人的地方？
学情预设：一位六十多岁的爷爷八年如一日无微不至地照顾同村的八十多岁的孤寡老人。她们之间虽然不是亲人，没有血缘关系，却胜似亲人。
过渡：同学们，人间处处有真情，真情时时暖人心。画家王炳炎叔叔从生活中取材为我们创作了一幅感人至深的图画，让我们一起来看看。
（二）出示图画
师：看过这幅画的人都说“多么亲的祖孙俩”！可这幅画却有一个很特别的名字——胜似亲人。 齐读课题，让我们声情并茂地再读一遍。
板书：胜似亲人
（三）理解题意
师：想想看“胜似亲人”的“胜”字是什么意思呢？那“胜似亲人”又是什么意思呢？
（不是亲人，却比亲人还亲。）
二、观察画面，激活想象
（一）感知画面
幻灯出示“胜似亲人”图
师：请同学们仔细观察这幅图，看看画面上都有谁，他们都在干些什么？
生自由讨论，师点名评说。
（二）解读“不是亲人”
师：请同学们再次仔细观察画面，你又是从哪里看出她们不是亲人？
学情预设：老奶奶身上的少数民族服装、佩戴的银饰等。
板书：不是亲人
（三）解读“胜似亲人”
师：她们之间明明不是亲人，却说胜似亲人，你猜猜看，她们之间可能发生了什么样感人的故事？
板书：胜似亲人
小姑娘：帮助老奶奶洗衣被
师：你是从哪里看出来的呢？
（引导学生根据周围的木盆子、脸盆、衣服、被单等进行推想。）
过渡：老师特别想看看小姑娘帮助老奶奶洗衣被的过程，请你展开现象帮老师再现当时的情景好吗？小姑娘洗衣服的过程中有什么感人之处吗？
先让学生独自想一想；再和同桌说一说；最后指名说、评议。
师：同学们，你们有过洗衣服的经历吗？
师：你觉得洗衣服辛苦吗？
师：可是小姑娘不仅帮老奶奶洗衣服，还帮助她洗被单，要把那么大件的被单洗干净，甚至要用衣槌反复捶打，她的辛苦可想而知。小姑娘洗着洗着，你仿佛看见了什么？又听见了什么？小姑娘虽然十分辛苦，可她咬咬牙继续坚持着，她心里想着……
老奶奶：激动地把小姑娘搂在怀里
师：小姑娘的所作所为，这一切都被老奶奶看见了。你瞧，她拄着拐杖颤颤巍巍地走过来了。她的脸上会有什么样的表情，又会用什么样的言行来表达自己对小姑娘的感激、疼爱之情呢？
学情预设
神态：笑眯眯的，慈眉善目，和蔼可亲，满脸的皱纹舒展开来就像是九月里绽放的美丽金丝菊。
动作：左手轻轻抚摸着小姑娘红润的面颊，右手拍拍小姑娘的肩膀，轻轻地把小姑娘搂在怀里。
语言：你真是个好孩子！虽然不是我的亲孙女，却胜似亲孙女。让奶奶亲亲你。
（结合学生说话的内容，反复回扣“胜似亲人”这一主题，让主题得到升华。）
过渡：同学们说的真好，在你们的言说中老师再次感受到了那份不是亲人，却胜似亲人的情谊，现在就让我们拿起笔，把这份浓浓的真情写进我们的作文里吧。
板书：却
三、提出要求，试写片段
（一）提出写作要求
请大家展开想象写出小姑娘洗衣被的过程，把老奶奶的表情、动作、语言写具体。
（二）试写片段
学生开始片段习作，教师随机指导。
师：已经写完的同学，先自己轻声地读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或老师的意见，然后认真进行修改。也可以在自己认为最满意的地方做上标记，待会儿读出来让大家也学习学习。
（三）交流评价
重点评价：洗衣服的过程是否具体，人物的动作、表情、对话有没有写清楚。
寻找闪过点：请大家把自己写得最出彩的地方读出来，让大家一起欣赏欣赏。
四、画外联想，丰富内容
同学们的习作写得多真挚啊，感情多深啊。老师从同学们的习作中再次感受到了小姑娘和老奶奶之间不是亲人，胜似亲人的关系。
师：同学们，小姑娘仅仅帮助老奶奶洗衣被吗？想象下，她还可能帮助老奶奶做过什么？
师：除了小姑娘，还会有哪些好心人也来帮助过老奶奶呢？
师：老奶奶在这些好心人精心地照顾下，她以后的生活又会是什么样子的呢？
针对以上的问题，让学生发挥想象，让思绪自由驰骋，感受人情的美好。
师：请同学们回家后，为这一片段加上开头和结尾，让它成为完整的一篇作文，有兴趣的同学还可以把自己的习作读给爸妈听，让他们也能感受世间人情的美好。
五、结课
师：同学们，人间处处有真情，真情时时暖人心。老师也希望同学们都能像小姑娘一样尽自己所能，去帮助那些需要帮助的人，做一个有爱心的人。
师：让我们用爱默生的名言来结束今天这一节课。幻灯出示
爱默生：帮助他人的同时也帮助了自己。
板书设计：
胜似亲人
不是亲人 却 胜似亲人
（作者单位：浙江省温州市苍南县渎浦小学）
（一）看新闻，说感受
师：今天，老师带来了一则电视新闻，我们一起来看报道。
播放新闻视频
师：看了这则新闻，你觉得有哪些感人的地方？
学情预设：一位六十多岁的爷爷八年如一日无微不至地照顾同村的八十多岁的孤寡老人。她们之间虽然不是亲人，没有血缘关系，却胜似亲人。
过渡：同学们，人间处处有真情，真情时时暖人心。画家王炳炎叔叔从生活中取材为我们创作了一幅感人至深的图画，让我们一起来看看。
（二）出示图画
师：看过这幅画的人都说“多么亲的祖孙俩”！可这幅画却有一个很特别的名字——胜似亲人。 齐读课题，让我们声情并茂地再读一遍。
板书：胜似亲人
（三）理解题意
师：想想看“胜似亲人”的“胜”字是什么意思呢？那“胜似亲人”又是什么意思呢？
（不是亲人，却比亲人还亲。）
二、观察画面，激活想象
（一）感知画面
幻灯出示“胜似亲人”图
师：请同学们仔细观察这幅图，看看画面上都有谁，他们都在干些什么？
生自由讨论，师点名评说。
（二）解读“不是亲人”
师：请同学们再次仔细观察画面，你又是从哪里看出她们不是亲人？
学情预设：老奶奶身上的少数民族服装、佩戴的银饰等。
板书：不是亲人
（三）解读“胜似亲人”
师：她们之间明明不是亲人，却说胜似亲人，你猜猜看，她们之间可能发生了什么样感人的故事？
板书：胜似亲人
小姑娘：帮助老奶奶洗衣被
师：你是从哪里看出来的呢？
（引导学生根据周围的木盆子、脸盆、衣服、被单等进行推想。）
过渡：老师特别想看看小姑娘帮助老奶奶洗衣被的过程，请你展开现象帮老师再现当时的情景好吗？小姑娘洗衣服的过程中有什么感人之处吗？
先让学生独自想一想；再和同桌说一说；最后指名说、评议。
师：同学们，你们有过洗衣服的经历吗？
师：你觉得洗衣服辛苦吗？
师：可是小姑娘不仅帮老奶奶洗衣服，还帮助她洗被单，要把那么大件的被单洗干净，甚至要用衣槌反复捶打，她的辛苦可想而知。小姑娘洗着洗着，你仿佛看见了什么？又听见了什么？小姑娘虽然十分辛苦，可她咬咬牙继续坚持着，她心里想着……
老奶奶：激动地把小姑娘搂在怀里
师：小姑娘的所作所为，这一切都被老奶奶看见了。你瞧，她拄着拐杖颤颤巍巍地走过来了。她的脸上会有什么样的表情，又会用什么样的言行来表达自己对小姑娘的感激、疼爱之情呢？
学情预设
神态：笑眯眯的，慈眉善目，和蔼可亲，满脸的皱纹舒展开来就像是九月里绽放的美丽金丝菊。
动作：左手轻轻抚摸着小姑娘红润的面颊，右手拍拍小姑娘的肩膀，轻轻地把小姑娘搂在怀里。
语言：你真是个好孩子！虽然不是我的亲孙女，却胜似亲孙女。让奶奶亲亲你。
（结合学生说话的内容，反复回扣“胜似亲人”这一主题，让主题得到升华。）
过渡：同学们说的真好，在你们的言说中老师再次感受到了那份不是亲人，却胜似亲人的情谊，现在就让我们拿起笔，把这份浓浓的真情写进我们的作文里吧。
板书：却
三、提出要求，试写片段
（一）提出写作要求
请大家展开想象写出小姑娘洗衣被的过程，把老奶奶的表情、动作、语言写具体。
（二）试写片段
学生开始片段习作，教师随机指导。
师：已经写完的同学，先自己轻声地读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或老师的意见，然后认真进行修改。也可以在自己认为最满意的地方做上标记，待会儿读出来让大家也学习学习。
（三）交流评价
重点评价：洗衣服的过程是否具体，人物的动作、表情、对话有没有写清楚。
寻找闪过点：请大家把自己写得最出彩的地方读出来，让大家一起欣赏欣赏。
四、画外联想，丰富内容
同学们的习作写得多真挚啊，感情多深啊。老师从同学们的习作中再次感受到了小姑娘和老奶奶之间不是亲人，胜似亲人的关系。
师：同学们，小姑娘仅仅帮助老奶奶洗衣被吗？想象下，她还可能帮助老奶奶做过什么？
师：除了小姑娘，还会有哪些好心人也来帮助过老奶奶呢？
师：老奶奶在这些好心人精心地照顾下，她以后的生活又会是什么样子的呢？
针对以上的问题，让学生发挥想象，让思绪自由驰骋，感受人情的美好。
师：请同学们回家后，为这一片段加上开头和结尾，让它成为完整的一篇作文，有兴趣的同学还可以把自己的习作读给爸妈听，让他们也能感受世间人情的美好。
五、结课
师：同学们，人间处处有真情，真情时时暖人心。老师也希望同学们都能像小姑娘一样尽自己所能，去帮助那些需要帮助的人，做一个有爱心的人。
师：让我们用爱默生的名言来结束今天这一节课。幻灯出示
爱默生：帮助他人的同时也帮助了自己。
板书设计：
胜似亲人
不是亲人 却 胜似亲人
（作者单位：浙江省温州市苍南县渎浦小学）