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【摘 要】本文主要是通在基础素描教学实践中的认识，結合自己的教学体验，并总结出了一套教学实施方法的探索。主要通过这样一些教学认识上调动学生学习积极性和培养学生学习兴趣与学习方法，形成个人教学风格上的独特性。
【关键词】基础素描 教学方法 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.123
素描是一切造型艺术的基础，作为高中的一门基础课程，素描作为造型艺术的基础，越来越受到重视。在教学过程中高质量的教学方法对学生扎实素描基础是关键。要让学生在较短时间内学好素描，是一件不容易的事情，要有教学效果我认为教师自身应具备一定的专业技能和经验，另外还要加上科学的教学方法，使实践技法与理论指导结合在一起。下面是笔者近年来教学上的几点经验。
一、做到构图合理，造型准确对于初学者也是重大难题
在教学实践中，做到构图合理，造型准确对于初学者也是重大难题。造型从“写”形走向“造型”，把写形、变形转化为真正的符合观念意义的造型的能力。主要训练构成和造型知识在素描写生的运用，对形体的认识和理解，大的构图关系的把握画面的形体能力。在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。在基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，教师要适当地加以引导和纠正。要让学生认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓"艺术地表现"是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。整体观察是造型艺术的根本法则，它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。以下是我在美术基础素描教学中点滴体会。
二、基础素描教学上引导学生临摹，加强整体作画技巧的培养
课堂基础素描教学上引导学生临摹，加强整体作画技巧的培养，有利于提高学生对画面整体效果的控制能力，增强全局观念，并深刻地、真实地表现对象的空间结构及体积关系。注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学生学习效率有着直接的联系。在平时的教学中，我专门安排一些课程作为临摹课，给与学生固定作业要求，引导学生临摩过程中需要注意的问题，除了临摹基本的作画步骤还要学习思考画面构图布局、画家的表现技法。比如说临摹几何体，首先要求学生思考画面的构图，引导学生分析，模仿范画的表现技法，处理画面手段，临摹陶罐时学习名家如何表现高光和反光，做到灵活临摹、开心学习，学以致用，吸其精华。临画可以使学生视野更开阔，思维更活跃，头脑更具理性，临摹可以使艺术之路变得更加平坦。当然，我们在素描基础训练中，在安排临摹课时，应该注意不同时间、不同阶段的问题，要循序渐进，不要拔苗助长，同时也应该注意学生不同程度的差异性问题，因材施教，不要千篇一律，这样才能取得更好的课堂效果。
三、基础素描教学中教师示范要针对性引导培养学生的表现能力
基础素描训练作为实践性极强的一门学科，教师应该及时给学生示范画法，学生学起来更形象直观。针对基础较弱的学生，每一次的训练目标要明确，使学生铭记于心，牢固地掌握。针对基础较好的学生，有时可连续完整地示范全过程，让学生看清完整的作画过程。有时遇到画面整体问题，只需侧重从大处调整整体关系，不必面面俱到示范更多局部。有时遇到画面局部问题，只需稍加调整即可，起到画龙点睛的效果。这样，对不同基础的学生，采取针对性的示范，做到因材施教。这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深入的形容和新的发现来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。
学生进行素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。所画的那部分不仅是物象的一部分，也是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部分是否画对了，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味像音乐那样讲究共鸣。要通过表现使素描基本功成为创作性的艺术活动。因此，教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。由于同一班的学生往往是同一个老师教，受教师的影响比较大，要求他们做到风格多样是不可能的。所以，教师不要要求学生的风格必须和自己一样，而应正确地引导、培养那些个性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及发展的方向。同时，也要提醒他们，在基础未打好时，就过分地热衷于“个性”会给自己在一定程度上走极端路线，形成主观意识学习态度，不利于今后的发展。
总之，素描基础教学是高中教学中不可缺少的一门造型基础课，教师在实施教学中.要充分发挥教学的主导作用，有针对性地进行训练。要注意探索与研究科学的教学方法。因材施教、因人施教，只有让学生多思考，多实践，多感悟才能在素描上面取得长足进步。
参考文献
[1]李大庆.高中美术素描，绘画基本功教学探讨《课程教育研究（新教师教学）》2012年17期.
[2]袁伟.论高中美术素描教学的创新路径《美术教育研究》2012年12期.
[3]赵子君.浅谈高中美术素描教学《学周刊C版》2013年4期.
【关键词】基础素描 教学方法 教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.123
素描是一切造型艺术的基础，作为高中的一门基础课程，素描作为造型艺术的基础，越来越受到重视。在教学过程中高质量的教学方法对学生扎实素描基础是关键。要让学生在较短时间内学好素描，是一件不容易的事情，要有教学效果我认为教师自身应具备一定的专业技能和经验，另外还要加上科学的教学方法，使实践技法与理论指导结合在一起。下面是笔者近年来教学上的几点经验。
一、做到构图合理，造型准确对于初学者也是重大难题
在教学实践中，做到构图合理，造型准确对于初学者也是重大难题。造型从“写”形走向“造型”，把写形、变形转化为真正的符合观念意义的造型的能力。主要训练构成和造型知识在素描写生的运用，对形体的认识和理解，大的构图关系的把握画面的形体能力。在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。在基础未打好之时，对于那种专门追求风格、流派的做法，教师要适当地加以引导和纠正。要让学生认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓"艺术地表现"是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。整体观察是造型艺术的根本法则，它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。以下是我在美术基础素描教学中点滴体会。
二、基础素描教学上引导学生临摹，加强整体作画技巧的培养
课堂基础素描教学上引导学生临摹，加强整体作画技巧的培养，有利于提高学生对画面整体效果的控制能力，增强全局观念，并深刻地、真实地表现对象的空间结构及体积关系。注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学生学习效率有着直接的联系。在平时的教学中，我专门安排一些课程作为临摹课，给与学生固定作业要求，引导学生临摩过程中需要注意的问题，除了临摹基本的作画步骤还要学习思考画面构图布局、画家的表现技法。比如说临摹几何体，首先要求学生思考画面的构图，引导学生分析，模仿范画的表现技法，处理画面手段，临摹陶罐时学习名家如何表现高光和反光，做到灵活临摹、开心学习，学以致用，吸其精华。临画可以使学生视野更开阔，思维更活跃，头脑更具理性，临摹可以使艺术之路变得更加平坦。当然，我们在素描基础训练中，在安排临摹课时，应该注意不同时间、不同阶段的问题，要循序渐进，不要拔苗助长，同时也应该注意学生不同程度的差异性问题，因材施教，不要千篇一律，这样才能取得更好的课堂效果。
三、基础素描教学中教师示范要针对性引导培养学生的表现能力
基础素描训练作为实践性极强的一门学科，教师应该及时给学生示范画法，学生学起来更形象直观。针对基础较弱的学生，每一次的训练目标要明确，使学生铭记于心，牢固地掌握。针对基础较好的学生，有时可连续完整地示范全过程，让学生看清完整的作画过程。有时遇到画面整体问题，只需侧重从大处调整整体关系，不必面面俱到示范更多局部。有时遇到画面局部问题，只需稍加调整即可，起到画龙点睛的效果。这样，对不同基础的学生，采取针对性的示范，做到因材施教。这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深入的形容和新的发现来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。
学生进行素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。所画的那部分不仅是物象的一部分，也是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部分是否画对了，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味像音乐那样讲究共鸣。要通过表现使素描基本功成为创作性的艺术活动。因此，教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。由于同一班的学生往往是同一个老师教，受教师的影响比较大，要求他们做到风格多样是不可能的。所以，教师不要要求学生的风格必须和自己一样，而应正确地引导、培养那些个性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及发展的方向。同时，也要提醒他们，在基础未打好时，就过分地热衷于“个性”会给自己在一定程度上走极端路线，形成主观意识学习态度，不利于今后的发展。
总之，素描基础教学是高中教学中不可缺少的一门造型基础课，教师在实施教学中.要充分发挥教学的主导作用，有针对性地进行训练。要注意探索与研究科学的教学方法。因材施教、因人施教，只有让学生多思考，多实践，多感悟才能在素描上面取得长足进步。
参考文献
[1]李大庆.高中美术素描，绘画基本功教学探讨《课程教育研究（新教师教学）》2012年17期.
[2]袁伟.论高中美术素描教学的创新路径《美术教育研究》2012年12期.
[3]赵子君.浅谈高中美术素描教学《学周刊C版》2013年4期.