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摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学是小学语文教学的基本环节，是听、说、读、写的综合训练。它不仅是一种重要的识字方式，也是写作的必要前提。阅读可以使我们远离平庸;读书可以使我们博学，阅读可使我们智慧;阅读可以记住历史，阅读可以留住时间。学生热爱阅读，并使之成为终身的习惯，这是至关重要的。由于小学生年龄小，性格活跃，自律性差，缺乏生活经验，若阅读少，阅读的极性就不高。让教学生爱上阅读，将受益终生。因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词：语文;阅读;教学;现状;应对;方法
一、阅读教学的现状
阅读教学是小学语文教学活动的主要形式之一。通过学生课堂阅读和课外阅读，帮助学生完善自己的词汇和语言体系，同时促进学生自身文学素养的培养，为学生语文核心素养的培养奠定基础。然而，在小学语文阅读教学中还存在一些问题。
（一）教师的教学方法单一
当前，中国教育环境深受应试教育的影响，尽管教育改革提倡改善教学方法和学生的全面培养，然而，一些学教师因受多种因素影响，个人教学理念和教学习惯，在阅读教学中仍然使用传统的灌输式教学方法。在课堂上不能够发挥学生的主体地位，这不利于阅读教学质量的提高。
（二）忽略了學生的差异
小学生还处于语文能力培养的初级阶段，学生也存在个体差异，往往会受识字数量，语言基础、理解能力等因素的影响。当教师给全班学生同样的阅读指导时，所产生的实际效果也有一定的差异。在传统的语文阅读教学中，一些老师忽视学生个体差异，没有及时进行个别指导，使得有一些学生出现一知半解的不良现象，这样，阅读教学的效果就会收到直接影响。
（三）忽视了学生的心理状态
小学生天真单纯、好奇爱动，这个年龄段的学生对图片、音乐、视频、动画等感兴趣，对传统的文字和语言教学的接受度有待提高。在这种背景下，借助PPT、视频、动画、音乐等形式培养学生阅读和学习兴趣，而且利于良好的阅读教学开展展。
二、阅读教学的应对方法
（一）教法灵活多样
构建有趣和多样化的课堂，教师应注意教学方法的多样性和灵活性，为阅读教学奠定基础。在教学计划的设计时应结合教学内容的诸多元素和学生年龄的特点，并利用互联网资源，做出科学的适合阅读的教学设计。还可以结合实际生活内容，充分激发学生的参意识，创设阅读教学的情境，利用多媒体或小组探究。例如，在《游子吟》的阅读教学中，让学生们理解了这首诗的含义之后，我让学生们谈谈他们在学习这首诗之后的感受，以及他们的母亲，他们将来想如何报答母亲的恩情。同学们纷纷发言，纷纷表示自己的母亲是如何对自己无微不至的照顾，将来如何报答母亲的爱。又如《落花生》一课，这是一部具有丰富人文内涵的作品。在教学中，让学生讨论做人的道理，让学生明白：不要做一个只讲体面而不为别人做好事的人;做一个像花生一样有用的人，一个对社会默默奉献的人。从而在教学中渗透人文内涵，培养学生正确的人生价值取向。
（二）激发兴趣，培养习惯，提高效率
在小学语文阅读教学中，为了提高教学的有效性，优化语文阅读教学，可以把学生分为几类，如阅读能力强弱的、识字量大或阅读兴趣浓淡等。例如，在阅读教学，可以结合的难易程度与学生的接受能力来对学生进行生字和新词教学，降低坡度，清除学生的学习障碍，加强学阅读能力的培养，学生遇到问题通过预习和小组讨论解决，教师再帮助这些学生巩固、拓展、提高，以此，来提高阅读教学的效率。例如，在课堂上，给学生五分钟的时间阅读课文，并要求他们挑出不理解的字词，如：读不准字音，不理解字词意思，字写的不美等。在学生读完后，可以通过提问的方式让学生解释生字词。还可以鼓励学生阅读文章，找出文中描写语言、行为或心理活动的本文，分小组讨论分析作者的思想和情感，这样，就激发了学生的兴趣，提高了学生的阅读质量，使得课堂效率大大提高，对于学生的阅读习惯的养成大有益处，把课堂教学更有生机，更有活力，也更加容易。
（三）充分发挥多媒体的辅助作用
运用多媒体的教学资源进行小学语文阅读教学是对语文教学的一大补充和促进。多媒体教学资源灵活，资源丰富，类型多样，如网络、flash动画、图片、视频等，用来为阅读教学创设良好的情境，以优化阅读教学质量，提高学生学习兴趣的同时，增加语言教学的吸引力。例如，在阅读名著和小说的教学中，可以给学生播放相关的视频片段，生动地向学生展示教材的内容，帮助学生感受文章的感情，塑造人物形象，还可以通过“微型课”培养学生的自我探索能力。例如，在课前预习时，可以在班级群里面发送课件， 在如：诗词文本的朗诵、生词注解、词句翻译、诗人生平及时代背景和诗词背景解析等资料，鼓励家长监督学生准备资料，以此进行诗文预习。在课堂教学中，依据学生们上述的预习内容进行答疑与提问。教学结束后，学生的遇到的问题得到解决，疑惑得到解答，也掌握了古诗文的学习方法，为今后古诗文或相关诗歌作品的学习提供了明晰的思路。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学体系中占有重要地位。它不仅在学生获取信息、积累知识、培养能力、发展智力等方面发挥着重要的作用，而且还能帮助学生塑造个性，树立正确的人生观和价值观。教师在阅读教学中要想达到培养学生能力的目的，就应该在阅读教学中把学生作为主体，从学生身上得到一些东西。此外，创造良好的语言教学环境尤为重要。自由、动态的阅读环境更具延展性，有助于学生取得更大的进步。此外，学生的学习动机往往来自于老师的鼓励和指导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，给学生展示自我的机会。
参考文献
[1]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育，2007，（5）.
[2]《新课标》.北京师范大学出版社，2018.
[3]章娣.谈小学语文中的诗歌教学[J].宁夏教育，1999，（Z2）.
关键词：语文;阅读;教学;现状;应对;方法
一、阅读教学的现状
阅读教学是小学语文教学活动的主要形式之一。通过学生课堂阅读和课外阅读，帮助学生完善自己的词汇和语言体系，同时促进学生自身文学素养的培养，为学生语文核心素养的培养奠定基础。然而，在小学语文阅读教学中还存在一些问题。
（一）教师的教学方法单一
当前，中国教育环境深受应试教育的影响，尽管教育改革提倡改善教学方法和学生的全面培养，然而，一些学教师因受多种因素影响，个人教学理念和教学习惯，在阅读教学中仍然使用传统的灌输式教学方法。在课堂上不能够发挥学生的主体地位，这不利于阅读教学质量的提高。
（二）忽略了學生的差异
小学生还处于语文能力培养的初级阶段，学生也存在个体差异，往往会受识字数量，语言基础、理解能力等因素的影响。当教师给全班学生同样的阅读指导时，所产生的实际效果也有一定的差异。在传统的语文阅读教学中，一些老师忽视学生个体差异，没有及时进行个别指导，使得有一些学生出现一知半解的不良现象，这样，阅读教学的效果就会收到直接影响。
（三）忽视了学生的心理状态
小学生天真单纯、好奇爱动，这个年龄段的学生对图片、音乐、视频、动画等感兴趣，对传统的文字和语言教学的接受度有待提高。在这种背景下，借助PPT、视频、动画、音乐等形式培养学生阅读和学习兴趣，而且利于良好的阅读教学开展展。
二、阅读教学的应对方法
（一）教法灵活多样
构建有趣和多样化的课堂，教师应注意教学方法的多样性和灵活性，为阅读教学奠定基础。在教学计划的设计时应结合教学内容的诸多元素和学生年龄的特点，并利用互联网资源，做出科学的适合阅读的教学设计。还可以结合实际生活内容，充分激发学生的参意识，创设阅读教学的情境，利用多媒体或小组探究。例如，在《游子吟》的阅读教学中，让学生们理解了这首诗的含义之后，我让学生们谈谈他们在学习这首诗之后的感受，以及他们的母亲，他们将来想如何报答母亲的恩情。同学们纷纷发言，纷纷表示自己的母亲是如何对自己无微不至的照顾，将来如何报答母亲的爱。又如《落花生》一课，这是一部具有丰富人文内涵的作品。在教学中，让学生讨论做人的道理，让学生明白：不要做一个只讲体面而不为别人做好事的人;做一个像花生一样有用的人，一个对社会默默奉献的人。从而在教学中渗透人文内涵，培养学生正确的人生价值取向。
（二）激发兴趣，培养习惯，提高效率
在小学语文阅读教学中，为了提高教学的有效性，优化语文阅读教学，可以把学生分为几类，如阅读能力强弱的、识字量大或阅读兴趣浓淡等。例如，在阅读教学，可以结合的难易程度与学生的接受能力来对学生进行生字和新词教学，降低坡度，清除学生的学习障碍，加强学阅读能力的培养，学生遇到问题通过预习和小组讨论解决，教师再帮助这些学生巩固、拓展、提高，以此，来提高阅读教学的效率。例如，在课堂上，给学生五分钟的时间阅读课文，并要求他们挑出不理解的字词，如：读不准字音，不理解字词意思，字写的不美等。在学生读完后，可以通过提问的方式让学生解释生字词。还可以鼓励学生阅读文章，找出文中描写语言、行为或心理活动的本文，分小组讨论分析作者的思想和情感，这样，就激发了学生的兴趣，提高了学生的阅读质量，使得课堂效率大大提高，对于学生的阅读习惯的养成大有益处，把课堂教学更有生机，更有活力，也更加容易。
（三）充分发挥多媒体的辅助作用
运用多媒体的教学资源进行小学语文阅读教学是对语文教学的一大补充和促进。多媒体教学资源灵活，资源丰富，类型多样，如网络、flash动画、图片、视频等，用来为阅读教学创设良好的情境，以优化阅读教学质量，提高学生学习兴趣的同时，增加语言教学的吸引力。例如，在阅读名著和小说的教学中，可以给学生播放相关的视频片段，生动地向学生展示教材的内容，帮助学生感受文章的感情，塑造人物形象，还可以通过“微型课”培养学生的自我探索能力。例如，在课前预习时，可以在班级群里面发送课件， 在如：诗词文本的朗诵、生词注解、词句翻译、诗人生平及时代背景和诗词背景解析等资料，鼓励家长监督学生准备资料，以此进行诗文预习。在课堂教学中，依据学生们上述的预习内容进行答疑与提问。教学结束后，学生的遇到的问题得到解决，疑惑得到解答，也掌握了古诗文的学习方法，为今后古诗文或相关诗歌作品的学习提供了明晰的思路。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学体系中占有重要地位。它不仅在学生获取信息、积累知识、培养能力、发展智力等方面发挥着重要的作用，而且还能帮助学生塑造个性，树立正确的人生观和价值观。教师在阅读教学中要想达到培养学生能力的目的，就应该在阅读教学中把学生作为主体，从学生身上得到一些东西。此外，创造良好的语言教学环境尤为重要。自由、动态的阅读环境更具延展性，有助于学生取得更大的进步。此外，学生的学习动机往往来自于老师的鼓励和指导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，给学生展示自我的机会。
参考文献
[1]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育，2007，（5）.
[2]《新课标》.北京师范大学出版社，2018.
[3]章娣.谈小学语文中的诗歌教学[J].宁夏教育，1999，（Z2）.