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【摘要】本文通过简要分析小学数学加减法教学的重要性，指出小学数学加减法教学的合理策略，以期能够提高小学数学加减法教学的质量，提升学生的数学运算能力。
【关键词】小学数学 加减法教学 重要性 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0134-01
作为一项基本的生活技能，计算能力对学生以后的发展有着至关重要的影响，然而，在加减法教学过程中，一些小学数学教师一味按照传统的教学思想，开展教学活动，没有注意培养学生的学习兴趣和思维能力，导致学生的数学计算能力不强，所以，革新傳统的教育理念，树立正确的教学意识，采用有效的教学策略，合理开展加减法教学活动，不断提高学生的计算能力，成为广大小学数学教师的教学任务。
1.小学数学加减法教学的重要性
计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，是培养学生计算能力和思维能力的有效途径，在小学数学教学过程中，通过加减法教学，培养学生的数学思维，不断提高学生的综合能力，可以促进小学生的全面发展。计算能力是一项基本的生活技能，在加减法教学过程中，学生可以在熟练掌握运算法则和计算方法的基础上，形成一定的计算能力，而且，在计算过程中，学生的思维能力和学习能力不断提高，自身的综合素质也随之发展[1]。另外，在小学数学教学过程中，通过数学知识，了解日常生活，加深学生对生活的认识，引导学生树立正确的学习态度，可以提高教学质量，提升学生的综合素质。
2.小学数学加减法教学的合理策略
2.1增强教学的吸引力，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，所以，在教学过程中，小学数学教师应该根据学生的实际情况，合理讲解数学知识，不断增强数学教学的吸引力，以提高学生的学习积极性，促进学生数学学习能力的发展。在平时的教学活动中，小学数学教师可以根据小学生的兴趣爱好、学习能力等，合理列举生活实例，以激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性[2]。例如，要给参加运动比赛的学生发奖品，小明得到了9块糖，王丽得到了7块糖、李华得到了5块糖，那么，小明比李华多了几块糖？王丽比小明少了多少块糖？如果小明给李华2块糖，那么李华的糖会比王丽的多吗？小学数学教师可以要求小学生按照题意。列出计算公式，以充分调动学生的热情，提高学生的计算能力。
2.2创设合适的教学环境，提高学生的学习效率
小学生的年龄幼小、注意力集中较短，在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，进行加减法教学，会降低学生的学习积极性，不利于提高学生的数学运算能力，所以，小学数学教师应该根据小学生的心理特点，合理创设合适的教学环境，不断提高小学生的课堂参与程度，以提高加减法教学的效果。小学数学教师可以根据小学生好奇心强烈、思维活跃的特点，创造一个买卖商品的情景，让学生在活跃的课堂氛围中，进行加减法训练，以提高学生的学习效率。例如，小学数学教师可以让学生把教室当成一个大商场，教师是商家，而学生则是顾客，然后标价为一本练习本1元钱，一块橡皮1元钱，一支铅笔2元钱，一个玩具盒5元钱，学生手里有20元钱，买了一个文具盒、一支铅笔总共花了多少钱？还剩下多少钱？让学生根据自己的实际需求，自行进行加减法计算，以激发小学生的计算热情，提高加减法教学的效果。
2.3通过动手实践，锻炼学生的数学运算能力
对于小学生而言，数学知识比较枯燥乏味，难以理解和掌握，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的实际情况，通过动手实践，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的数学运算能力，以提高小学生的数学水平。例如，在加减法教学活动中，小学数学教师可以给出几道简单的计算题目，让学生通过数小木棒、数小石子等方式，进行计算，引导学生了解和掌握运算法则和计算方法，不断提高学生的数学思维能力，以提升数学教学的质量。
2.4联系现实生活，培养学生的实际运用能力
在实施新课改以后，教学与现实生活之间的联系越来越密切，所以，在加减法教学过程中，小学数学教师应该根据素质教育的要求，合理引入生活事例，不断加强教学与日常生活之间的联系，注意培养学生的数学学习兴趣和学习习惯，不断提高学生解决实际问题的能力，以提升学生的综合素质[3]。例如，在加减法教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的生活经历，引入买学习用品、交水电费以及买菜等事例，让学生利用自己的数学知识，去解决日常生活中的数学问题，以增强小学生的学习信心，提高小学生的计算能力。
总而言之，加减法教学是培养学生计算能力，提高学生综合能力的重要途径，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师需要充分考虑学生的实际情况，根据数学教学的要求，合理开展加减法教学活动，引导学生熟练掌握运算法则和计算方法，不断提高加减法教学的质量，以提升学生的数学水平，促进小学生数学学习能力的发展。
参考文献：
[1]刘海燕.小学数学计算教学策略分析[J].考试周刊，2015， 66：89-90.
[2]包海英.小学数学加减法的教学策略探究[J].中华少年，2016，23：145-146.
[3]殷慧.小学数学加减法教学策略[J].数学学习与研究，2014，22：52.
【关键词】小学数学 加减法教学 重要性 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0134-01
作为一项基本的生活技能，计算能力对学生以后的发展有着至关重要的影响，然而，在加减法教学过程中，一些小学数学教师一味按照传统的教学思想，开展教学活动，没有注意培养学生的学习兴趣和思维能力，导致学生的数学计算能力不强，所以，革新傳统的教育理念，树立正确的教学意识，采用有效的教学策略，合理开展加减法教学活动，不断提高学生的计算能力，成为广大小学数学教师的教学任务。
1.小学数学加减法教学的重要性
计算教学是小学数学教学中的重要组成部分，是培养学生计算能力和思维能力的有效途径，在小学数学教学过程中，通过加减法教学，培养学生的数学思维，不断提高学生的综合能力，可以促进小学生的全面发展。计算能力是一项基本的生活技能，在加减法教学过程中，学生可以在熟练掌握运算法则和计算方法的基础上，形成一定的计算能力，而且，在计算过程中，学生的思维能力和学习能力不断提高，自身的综合素质也随之发展[1]。另外，在小学数学教学过程中，通过数学知识，了解日常生活，加深学生对生活的认识，引导学生树立正确的学习态度，可以提高教学质量，提升学生的综合素质。
2.小学数学加减法教学的合理策略
2.1增强教学的吸引力，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，所以，在教学过程中，小学数学教师应该根据学生的实际情况，合理讲解数学知识，不断增强数学教学的吸引力，以提高学生的学习积极性，促进学生数学学习能力的发展。在平时的教学活动中，小学数学教师可以根据小学生的兴趣爱好、学习能力等，合理列举生活实例，以激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性[2]。例如，要给参加运动比赛的学生发奖品，小明得到了9块糖，王丽得到了7块糖、李华得到了5块糖，那么，小明比李华多了几块糖？王丽比小明少了多少块糖？如果小明给李华2块糖，那么李华的糖会比王丽的多吗？小学数学教师可以要求小学生按照题意。列出计算公式，以充分调动学生的热情，提高学生的计算能力。
2.2创设合适的教学环境，提高学生的学习效率
小学生的年龄幼小、注意力集中较短，在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，进行加减法教学，会降低学生的学习积极性，不利于提高学生的数学运算能力，所以，小学数学教师应该根据小学生的心理特点，合理创设合适的教学环境，不断提高小学生的课堂参与程度，以提高加减法教学的效果。小学数学教师可以根据小学生好奇心强烈、思维活跃的特点，创造一个买卖商品的情景，让学生在活跃的课堂氛围中，进行加减法训练，以提高学生的学习效率。例如，小学数学教师可以让学生把教室当成一个大商场，教师是商家，而学生则是顾客，然后标价为一本练习本1元钱，一块橡皮1元钱，一支铅笔2元钱，一个玩具盒5元钱，学生手里有20元钱，买了一个文具盒、一支铅笔总共花了多少钱？还剩下多少钱？让学生根据自己的实际需求，自行进行加减法计算，以激发小学生的计算热情，提高加减法教学的效果。
2.3通过动手实践，锻炼学生的数学运算能力
对于小学生而言，数学知识比较枯燥乏味，难以理解和掌握，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的实际情况，通过动手实践，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的数学运算能力，以提高小学生的数学水平。例如，在加减法教学活动中，小学数学教师可以给出几道简单的计算题目，让学生通过数小木棒、数小石子等方式，进行计算，引导学生了解和掌握运算法则和计算方法，不断提高学生的数学思维能力，以提升数学教学的质量。
2.4联系现实生活，培养学生的实际运用能力
在实施新课改以后，教学与现实生活之间的联系越来越密切，所以，在加减法教学过程中，小学数学教师应该根据素质教育的要求，合理引入生活事例，不断加强教学与日常生活之间的联系，注意培养学生的数学学习兴趣和学习习惯，不断提高学生解决实际问题的能力，以提升学生的综合素质[3]。例如，在加减法教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的生活经历，引入买学习用品、交水电费以及买菜等事例，让学生利用自己的数学知识，去解决日常生活中的数学问题，以增强小学生的学习信心，提高小学生的计算能力。
总而言之，加减法教学是培养学生计算能力，提高学生综合能力的重要途径，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师需要充分考虑学生的实际情况，根据数学教学的要求，合理开展加减法教学活动，引导学生熟练掌握运算法则和计算方法，不断提高加减法教学的质量，以提升学生的数学水平，促进小学生数学学习能力的发展。
参考文献：
[1]刘海燕.小学数学计算教学策略分析[J].考试周刊，2015， 66：89-90.
[2]包海英.小学数学加减法的教学策略探究[J].中华少年，2016，23：145-146.
[3]殷慧.小学数学加减法教学策略[J].数学学习与研究，2014，22：52.