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[摘要]师生关系对英语教学有着深远的影响。学生对教师有感情，就会这个教师所担任的学科产生浓厚的兴趣。他们会自觉地预习，复习，上课时认真听讲，当学习成绩有所提高时，心里就会充满喜悦，学习的成功感不断给他们的英语学习增加动力。笔者认为在英语教学中运用情感因素可以调动和发掘学生们学习潜质，达到较高的教学效果。应从几个方面努力：1.尊重学生，建立融洽的师生关系；2.关心学生，激发学生的学习兴趣；3.注重教学方法，创造轻松的学习环境； 4.让学生体验成功的喜悦，激发求知欲。
[关键词]情感 兴趣 英语教学
近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感没有爱，犹如池塘里没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”积极健康的情感能降低学生学习的心理压力，提高学生的学习兴趣，自信心以及学习的能力，从而提高学习的质量。反之，焦虑，挫折，失败等消极情感会使学生失去信心，失去学习的兴趣，最后导致厌学，达到不可收拾的地步。因此，在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，不断激发学生的积极情感，营造良好的情感氛围，唤起受教育者幸福愉悦的心情，乐于接受教育，从而提高英语教学质量。
一、尊重学生，建立融洽的师生关系
爱墨森曾经说过：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”尊重学生即尊重学生的人格和自尊心。中职阶段的学生，年龄大约在15-18岁之间，正是从少年向青年过渡的阶段，他们的思想逐步趋向成熟，认识水平接近成人，逻辑思维有了进一步发展。他们迫切要求老师理解他们，尊重他们，信任他们，但是又不太轻易把他们的内心想法在老师面前表露。所以，作为老师要舍得“情感投资”，与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对英语学习的态度，学习情况和情绪状态；同他们交朋友，建立感情，帮助他们提高思想认识，端正学习态度，激发他们内在的学习欲望。同时，教师自身要加强师德修养，充实自己的业务知识，提高教学水平，在学生中树立良好的教师形象。使学生“亲其师，信其道，听其言，遵其嘱”，自觉愉快地接受老师的教诲。教师亲切自然的教态，和蔼可亲的微笑，耐心细致的启发，丰富礼貌的语言，对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励都会使学生产生积极向上的情感，成为激发学生主动参与活动的动力。从而帮助他们实现从“要我学”到“我要学”的转变。
二、关心学生，激发学生的学习兴趣
生活在社会上的每一个人，都想得到别人的尊重和理解。对于十多岁的学生，他们更需要同学之情，老师之爱。作为教师，要爱学生，关心学生，更要做到以诚相待，一视同仁。在一个班里，学生的成绩参差不齐，表现不一样，教师要有关心整体的概念，不能偏爱优生，轻视差生。特别是对成绩较差的学生，更应多关心，帮助他们克服学习上的困难，使他们的身心与其他学生一样得到健康发展。大量事实说明，教师的爱与关心一旦被学生理解和接受，学生也会同样对教师充满爱，师生之间积极的情感交流是搞好教育工作的重要保证。霍姆林斯基指出，“学习兴趣是学习活动的重要动力”。既然学习兴趣在学习中有如此大的调节作用，那么在英语教学中，教师应该运用各种教育手段，调动一切积极因素，激发和培养学生学习英语的兴趣。
1.提供可理解性的学习内容及任务，让学生体验成功。教师在英语教学中应因材施教，本着“学以致用”的原则，结合学生的年龄特点，选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务，培养学生的交际能力，使学生觉得学起来有趣。
2.倡导对话式教学，激发学生积极参与。对话式教学的实质是交往互动，包括师生互动、生生互动、自我互动、个体与群体的互动、个体与教学环境或教学媒体的互动等。在教学过程中通常可采用教师和学生互相提问、结对子（pair work）、小组活动（group work）、角色表演（role play）讲故事、唱英文歌等组织形式，这些活动形式各有所长，如能有效组织好这些活动，会使英语课堂产生活力， 促使更多的学生参与到对话式教学中，从而激活学生的语言学习动机。
3.课堂上常用一些取得成功的先进人物的感人事迹和学习经验来启发他们，增强他们的学习动力和战胜困难的勇气，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应十分注意自己的言行举止，和颜悦色，耐心启发，减轻学生学习英语的心理压力。当学生回答问题时，教师要以笑容面对他们，用慈爱的目光注视他们。当他们回答正确时，应及时鼓励，可以说“wonderful”， “very good”，“excellent”，“thank you”，“ok”；回答不正确时，教师可以说“ Never mind”，“ Would you like to…？ ”，“Don’t be afraid ”，“try again”，“take it easy”，“It doesn’t matter”等礼貌用语，使学生消除恐惧和顾虑，不怕出错，大胆参与课堂活动。
4.导入文化因素，加深学生对语言文化的理解。布朗（1994）曾指出，“语言是文化的一部分，文化是语言的一部分，两者是相互交融不可分割的”。单纯的语言知识的学习，会使学生感到枯燥无味，在教学中教师应注意挖掘教材内容，注意文化导入，多介绍目的语国家的习俗和风土人情，以及特定的文化背景知识，这对语言学习过程中，培养学生的审美情趣，创造良好积极的英语学习情绪，提高学习兴趣是很有帮助的。
三、注重教学方法，创造轻松的学习环境
许多心理学家，教育学家研究表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。要使学生对英语感兴趣，感到上英语课是一种享受，教师必须创造轻松的学习环境。要做到这一点，必须致力于课堂教学水平的探索与提高，不断改进教学方法，精心设计每一堂课，创设各种情景，不断变换教学形式，调动学生学习的积极性，保持其学习兴趣。教师要根据教学内容和学生需求，适时采用不同的教学方法和技巧。例如，利用实物，图表，挂图，简笔画等直观教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和卡片教单词，音，形，义结合，学生能更好地记忆；用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子联系起来，练习听说；根据教学内容，创设尽可能真实的语言情景，采用对话，角色扮演，游戏，竞赛等实施情景教学。例如，我在教《现代餐饮英语实务教程》第五章中At the Western Restaurant（西餐服务）时，采用情景法和角色扮演法来进行教学。首先摆放西餐的餐具出来，让学生逐一用英语说出，不会说的学生观摩，教师再纠正错误的读法，然后领读；熟悉相关的餐具后，让学生分别扮演顾客和服务员进行西餐的席间服务，学生在演练过程中，促进对所学的内容理解，体验和记忆。既能学习到西餐的服务方式，又能把有关的英语句型反复练习。这种方法可使课堂气氛轻松，愉悦，又有生气，能使学生协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用。课堂教学还应借助各种电教设备，运用多媒体教学引入网络资源。多媒体英语教学课件的图文并茂，直观灵活、交互性强，丰富多彩的人机交互方式，具有情境的真实性，增加了学生的新鲜感和求知欲，能充分调动学生的多种感官参与学习，使其进行各层次的思考、判断，在很大的程度上提高学生的学习兴趣。如：我在教中职英语第一册Unit 3时，把学生带到语音室，使用投影用图片来讲解课文里有关英国一天的天气变化，列出形容四季不同气候的生词，使学生易懂好记，然后学生自由组合说说各自家乡的天气。这样做所有的学生都能参与，激发了兴趣，取得较好的效果。还可以用讨论法，即在教师的指导下，学生围绕某一话题陈述各自的见解，进行相互交流，相互学习的方法。形式可分为全班式，多人一组式，两人一组式等；还可采用语言游戏法，即通过做游戏使学生轻松愉快地获取知识的方法。这种方法生动活泼，很容易把学生吸引到真实的语言环境中来，可以收到“寓教于乐”的效果。实践证明，这种方法很受学生欢迎，特别是当学生情绪低落或课堂气氛沉闷时，使用语言游戏法会收到意想不到效果。
四、让学生体验成功的喜悦，激发求知欲
成功是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。教师在课堂上应不断为学生创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦。学生回答问题对了，能大声地朗读对话或课文，积极参与到角色扮演中，都要及时给予赞扬和鼓励。对不同的学生有不同的要求。让学习基础好的学生回答较难的问题，让学习差的学生回答较容易的问题，使每个学生都产生一种“我能行” 的自信心。多次的成功会让学生体验到“我能学好英语”的乐趣，萌发出进一步求知的欲望。
英语是一种语言交流工具，而英语教学实质就是这种交流的初步体现。因此，英语比其他学科更加需要情感的正向迁移，师生融洽的情感，对英语教学的成功起着决定性的作用。多年的情感教学实践证明，情感在教学中起着重要的作用，情感是搞好英语教学的重要手段。
[参考文献]
[1]张正东.《外语教育学》；重庆出版社
[2]章兼中.《外语教育学》；浙江教育出版社
[3]张文府.《英语教学论》；香港新世纪出版社
（作者单位：广西理工学校 广西南宁）
[关键词]情感 兴趣 英语教学
近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感没有爱，犹如池塘里没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”积极健康的情感能降低学生学习的心理压力，提高学生的学习兴趣，自信心以及学习的能力，从而提高学习的质量。反之，焦虑，挫折，失败等消极情感会使学生失去信心，失去学习的兴趣，最后导致厌学，达到不可收拾的地步。因此，在英语教学中，教师要重视情感因素的作用，不断激发学生的积极情感，营造良好的情感氛围，唤起受教育者幸福愉悦的心情，乐于接受教育，从而提高英语教学质量。
一、尊重学生，建立融洽的师生关系
爱墨森曾经说过：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”尊重学生即尊重学生的人格和自尊心。中职阶段的学生，年龄大约在15-18岁之间，正是从少年向青年过渡的阶段，他们的思想逐步趋向成熟，认识水平接近成人，逻辑思维有了进一步发展。他们迫切要求老师理解他们，尊重他们，信任他们，但是又不太轻易把他们的内心想法在老师面前表露。所以，作为老师要舍得“情感投资”，与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对英语学习的态度，学习情况和情绪状态；同他们交朋友，建立感情，帮助他们提高思想认识，端正学习态度，激发他们内在的学习欲望。同时，教师自身要加强师德修养，充实自己的业务知识，提高教学水平，在学生中树立良好的教师形象。使学生“亲其师，信其道，听其言，遵其嘱”，自觉愉快地接受老师的教诲。教师亲切自然的教态，和蔼可亲的微笑，耐心细致的启发，丰富礼貌的语言，对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励都会使学生产生积极向上的情感，成为激发学生主动参与活动的动力。从而帮助他们实现从“要我学”到“我要学”的转变。
二、关心学生，激发学生的学习兴趣
生活在社会上的每一个人，都想得到别人的尊重和理解。对于十多岁的学生，他们更需要同学之情，老师之爱。作为教师，要爱学生，关心学生，更要做到以诚相待，一视同仁。在一个班里，学生的成绩参差不齐，表现不一样，教师要有关心整体的概念，不能偏爱优生，轻视差生。特别是对成绩较差的学生，更应多关心，帮助他们克服学习上的困难，使他们的身心与其他学生一样得到健康发展。大量事实说明，教师的爱与关心一旦被学生理解和接受，学生也会同样对教师充满爱，师生之间积极的情感交流是搞好教育工作的重要保证。霍姆林斯基指出，“学习兴趣是学习活动的重要动力”。既然学习兴趣在学习中有如此大的调节作用，那么在英语教学中，教师应该运用各种教育手段，调动一切积极因素，激发和培养学生学习英语的兴趣。
1.提供可理解性的学习内容及任务，让学生体验成功。教师在英语教学中应因材施教，本着“学以致用”的原则，结合学生的年龄特点，选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务，培养学生的交际能力，使学生觉得学起来有趣。
2.倡导对话式教学，激发学生积极参与。对话式教学的实质是交往互动，包括师生互动、生生互动、自我互动、个体与群体的互动、个体与教学环境或教学媒体的互动等。在教学过程中通常可采用教师和学生互相提问、结对子（pair work）、小组活动（group work）、角色表演（role play）讲故事、唱英文歌等组织形式，这些活动形式各有所长，如能有效组织好这些活动，会使英语课堂产生活力， 促使更多的学生参与到对话式教学中，从而激活学生的语言学习动机。
3.课堂上常用一些取得成功的先进人物的感人事迹和学习经验来启发他们，增强他们的学习动力和战胜困难的勇气，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应十分注意自己的言行举止，和颜悦色，耐心启发，减轻学生学习英语的心理压力。当学生回答问题时，教师要以笑容面对他们，用慈爱的目光注视他们。当他们回答正确时，应及时鼓励，可以说“wonderful”， “very good”，“excellent”，“thank you”，“ok”；回答不正确时，教师可以说“ Never mind”，“ Would you like to…？ ”，“Don’t be afraid ”，“try again”，“take it easy”，“It doesn’t matter”等礼貌用语，使学生消除恐惧和顾虑，不怕出错，大胆参与课堂活动。
4.导入文化因素，加深学生对语言文化的理解。布朗（1994）曾指出，“语言是文化的一部分，文化是语言的一部分，两者是相互交融不可分割的”。单纯的语言知识的学习，会使学生感到枯燥无味，在教学中教师应注意挖掘教材内容，注意文化导入，多介绍目的语国家的习俗和风土人情，以及特定的文化背景知识，这对语言学习过程中，培养学生的审美情趣，创造良好积极的英语学习情绪，提高学习兴趣是很有帮助的。
三、注重教学方法，创造轻松的学习环境
许多心理学家，教育学家研究表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。要使学生对英语感兴趣，感到上英语课是一种享受，教师必须创造轻松的学习环境。要做到这一点，必须致力于课堂教学水平的探索与提高，不断改进教学方法，精心设计每一堂课，创设各种情景，不断变换教学形式，调动学生学习的积极性，保持其学习兴趣。教师要根据教学内容和学生需求，适时采用不同的教学方法和技巧。例如，利用实物，图表，挂图，简笔画等直观教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和卡片教单词，音，形，义结合，学生能更好地记忆；用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子联系起来，练习听说；根据教学内容，创设尽可能真实的语言情景，采用对话，角色扮演，游戏，竞赛等实施情景教学。例如，我在教《现代餐饮英语实务教程》第五章中At the Western Restaurant（西餐服务）时，采用情景法和角色扮演法来进行教学。首先摆放西餐的餐具出来，让学生逐一用英语说出，不会说的学生观摩，教师再纠正错误的读法，然后领读；熟悉相关的餐具后，让学生分别扮演顾客和服务员进行西餐的席间服务，学生在演练过程中，促进对所学的内容理解，体验和记忆。既能学习到西餐的服务方式，又能把有关的英语句型反复练习。这种方法可使课堂气氛轻松，愉悦，又有生气，能使学生协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用。课堂教学还应借助各种电教设备，运用多媒体教学引入网络资源。多媒体英语教学课件的图文并茂，直观灵活、交互性强，丰富多彩的人机交互方式，具有情境的真实性，增加了学生的新鲜感和求知欲，能充分调动学生的多种感官参与学习，使其进行各层次的思考、判断，在很大的程度上提高学生的学习兴趣。如：我在教中职英语第一册Unit 3时，把学生带到语音室，使用投影用图片来讲解课文里有关英国一天的天气变化，列出形容四季不同气候的生词，使学生易懂好记，然后学生自由组合说说各自家乡的天气。这样做所有的学生都能参与，激发了兴趣，取得较好的效果。还可以用讨论法，即在教师的指导下，学生围绕某一话题陈述各自的见解，进行相互交流，相互学习的方法。形式可分为全班式，多人一组式，两人一组式等；还可采用语言游戏法，即通过做游戏使学生轻松愉快地获取知识的方法。这种方法生动活泼，很容易把学生吸引到真实的语言环境中来，可以收到“寓教于乐”的效果。实践证明，这种方法很受学生欢迎，特别是当学生情绪低落或课堂气氛沉闷时，使用语言游戏法会收到意想不到效果。
四、让学生体验成功的喜悦，激发求知欲
成功是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。教师在课堂上应不断为学生创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦。学生回答问题对了，能大声地朗读对话或课文，积极参与到角色扮演中，都要及时给予赞扬和鼓励。对不同的学生有不同的要求。让学习基础好的学生回答较难的问题，让学习差的学生回答较容易的问题，使每个学生都产生一种“我能行” 的自信心。多次的成功会让学生体验到“我能学好英语”的乐趣，萌发出进一步求知的欲望。
英语是一种语言交流工具，而英语教学实质就是这种交流的初步体现。因此，英语比其他学科更加需要情感的正向迁移，师生融洽的情感，对英语教学的成功起着决定性的作用。多年的情感教学实践证明，情感在教学中起着重要的作用，情感是搞好英语教学的重要手段。
[参考文献]
[1]张正东.《外语教育学》；重庆出版社
[2]章兼中.《外语教育学》；浙江教育出版社
[3]张文府.《英语教学论》；香港新世纪出版社
（作者单位：广西理工学校 广西南宁）