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摘 要：教师是教育事业的中流砥柱，农村中小学教师作为教师队伍的一个重要组成部分，对推动社会的发展起着关键的促进作用。文章从提高梧州市农村中小学教师教育技术能力的必要性出发，分析制约农村中小学教师教育技术能力的提高因素，阐明提高农村中小学教师教育技术能力的几种渠道，最后阐述梧州市在实践提高农村中小学教师教育技术能力过程中所做的探索及取得的成效。
关键词：教育技术能力：农村中小学现代教育项目：教育科研
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）18-0088-03
随着社会和经济的迅猛发展，教育对推动社会的向前发展起着重要的促进作用。教师是教育事业的中流砥柱，农村中小学教师作为教师队伍的一个重要组成部分，也肩负着推进课改进程、培养社会主义建设人才和促进社会进步发展的重任。提高农村中小学教师教育技术能力，对加快社会建设进程起着关键性的促进作用。
一、梧州市提高农村中小学教师教育技术能力的必要性
1.地域差异导致差距，农村中小学教师教育技术能力必须提高
梧州属西部地区，经济欠发达，辖管三县一市（蝶山区、万秀区、长洲区、岑溪市、苍梧县、藤县、蒙山县）中有一个自治区级贫困县，两个“义教工程”县，农村中小学学校数量占全市相当大的比例，教育水平相对东部而言，存在比较大的差距。底子薄、起点较低、素质不高等情况已成为制约梧州市农村教育改革与发展的瓶颈问题。要提高梧州的教育水平，在一定程度上还得依靠教师，特别是人数比例较大的农村中小学教师。
2.农村中小学现代化教学硬件改善，提高教师教育技术能力刻不容缓
2002年后，梧州市农村中小学先后实施了“明天女教师培训项目”、“义务教育工程二期信息技术设备项目”、“广西乡镇现代教育资源中线工程项目”等，其中以2004-2005年实施的“农村中小学现代远程教育项目”最具规模，项目覆盖率基本达100%，“三种模式”的设备也走进了农村学校的教室。有了现代化的教学硬件，必须配备高素质的教师，高素质的教师不仅要有丰富的一线教学经验，还要有先进教育教学理念，配以较强的现代教学设备操作水平。现代化的教学硬件和具备先进教学理念的教师相结合，充分发挥各自的优势，才能提高教育教学的质量。
3.教师专业化发展，提升农村中小学教师能力势在必行
2004年底，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，随后新一轮全国中小学教师教育技术能力建设计划启动。课改步伐不断前行，全国教师教育技术能力建设不断加快，要求教师职业走专业化发展道路，而地处西部、底子比较薄弱的梧州农村中小学教师更要迎头赶上。
二、制约农村中小学教师教育技术能力提高的因素
1.教师专业化发展意识比较淡薄，缺乏学习探索的精神
部分农村中小学教师自我要求不高，有随遇而安的情绪，教学随意性大，不愿意潜心钻研教学工作，缺乏教学研究和探索的意识和积极性。
2.学历普遍不高，缺乏先进的教育理念
农村中小学教师收入微薄，很多教师想进一步进修学习，参加自学考试或函授等各类继续教育培训，而较沉重的经济负担让他们心有余而力不足。
3.外出学习交流的机会少，制约了教育技术能力水平的提高
有交流才有进步，农村中小学教师外出学习交流的机会甚少，在一定程度上制约了农村中小学教师教育技术能力水平的提高。实行“一费制”之后，学校的经费紧张，要照顾每个学科每位教师都能外出参加学习培训来提高教师教育技术能力也确实有困难。见识面比较狭窄，陈旧落后的教学理念没有得到及时的更新，导致教师教学方法落后，驾驭课堂的能力较低，教学效果自然不言而喻。
三、提高农村中小学教师教育技术能力的手段
1.提高理论水平
提高农村中小学教师教育技术能力，必须要有相当的理论水平为基础。参加正规的学历培训或各类继续教育培训，普遍提高农村中小学教师学历，增加教师教育理论知识，提高教师自身的理论水平，最终提升教师的综合能力。
2.增加实践经验
有理论有基础也需要用实践增加经验。有了一定的教育教学理论知识，也还是局限于“纸上谈兵”，一定要结合实践，教师才能全面提高能力。农村中小学教师一定要对自己的教学进行深刻的反思，理论结合实践，用理论指导实践，从理论中寻找问题的解决方法，并且在实践中丰富理论，促进对理论的理解，以达到提升自我、提高教育技术能力的目的。
3.紧抓交流机会
思想与思想的碰撞能迸发出更多的思想，这说明了交流的重要性。参加各级各类培训、竞赛活动，观摩不同地区、不同学校、不同学科教师的课程，重视交流，抓住更多的交流讨论机会，善于在不同的交流中总结、反思，并在自己的教学活动中进行创新，这也是农村中小学教师自我提升的一种手段。
4.依托科研课题
提高农村中小学教师的教育技术能力，应以教育技术在教学中的应用研究为契机。农村中小学教师应积极参与到各级教育科研部门设立的科研课题中，增加自己参与教研、科研的机会，在科研实践中提高自己的教育技术能力。
四、梧州市提高农村中小学教师教育技术能力实践
1.鼓励教师积极参加各类继续教育培训，不断提高教育教学理论水平
梧州市教育行政部门对参加学历培训并通过考试的，对当年通过考试的科目给予每科10学分的继续教育学分登记，可抵集中培训部分的学分。对完成学习、成绩优异并取得相应学位的教师，给予学费上一定的补偿。这一方面增加了教师自我提升参与学习的兴趣，另一方面也减轻了教师参加学习的经济支出。此外，还对完成英特尔?誖未来教育项目培训，取得结业证书的教师在评职晋级时给予优先考虑的优惠政策。
2.建立考核评估体系，制定奖励措施，激励教师通过各种渠道提高自身的教育技术能力
梧州市教育行政部门制定了《梧州市“农村中小学现代远程教育”项目学校管理及应用评估办法》，从项目管理、教学环境建设、教师队伍建设、教学管理、教学应用、教学科研成果和特色教育等七大方面提出了明确的工作标准和要求，督促农村中小学学校紧抓教师队伍建设，重视提高教师教育技术能力水平。
除了教育行政部门采取措施鼓励学校重视农村中小学教师教育技术能力的提升外，梧州市很多农村中小学学校对提高教师综合素质也非常重视。学校通过建立教师考核评估体系，用制度来要求人，对教师的教学成效、在教学科研等方面取得的成绩进行考核和奖惩，其结果作为评优评先的重要考评指标。
例如梧州市很多农村中小学校制定了一系列的奖励措施，鼓励教师参加各类竞赛，通过竞赛提高个人教育技术能力。对在各类竞赛中取得优异成绩的教师给予一定的物质奖励，其成绩也作为年终考核的量化依据。一方面肯定了教师所做的努力，另一方面刺激其他教师也要奋起直追，在某种程度上形成你追我赶的态势，达到共同进步的目的。
3.科研实践，以理论指导实践，在实践中提升教师教育技术能力
教研部门对提高农村中小学教师教育技术能力也承担着重大指导责任。梧州市教研部门不仅鼓励农村中小学校积极参与国家级和自治区级的课题研究，更是根据梧州市农村中小学学校的实际情况，开设一些有梧州市特色的课题供农村中小学学校教师选择并开展科研研究。截至2009年底，梧州市有超过30%的农村中小学学校在开展课题研究。
针对农村中小学学校教师对课题研究还不那么熟悉，梧州市教研部门曾多次下乡深入学校，指导学校教师开展课题研究。此外，还多次组织开展有关课题研究的培训活动，对如何选择课题、如何进行研究、如何采集研究数据、如何撰写课题报告等问题进行了较深入的培训。
4.加大培训力度，重视校本培训，全面提高教师教育技术能力
培训有很强的针对性和实效性。加大培训尤其是校本培训力度，对提高农村中小学教师教育技术能力有很大的推动作用。
2006年至今，梧州市每年都开展针对农村中小学教师的培训活动。例如2006-2007年针对“农村现代远程教育工程项目”开展三期骨干教师培训，培训内容包括设备的安装、管理及使用，教学设计的编写，课程整合等；2008年开展针对农村中小学教师的“农村中小学现代远程教育资源库的使用培训班”活动；2006-2008年采取“送教下乡”的方式，将英特尔?誖未来教育学科教师培训带到各县（市、区），在当地开展培训班，使当地农村中小学教师接受新教育理念培训……此外，还为农村中小学教师有更多的交流机会创造平台，例如2006年农村远程教育课题教学现场会，2006-2009年梧州市开展《科学》学科探究课展示活动，2006年至今每年针对农村中小学教师而开展的技能大赛、课件设计大赛、教学反思评比、教育叙事报告评比等各类评比活动。
当然，市级开展的培训活动对于庞大的农村中小学教师队伍而言，毕竟是杯水车薪，我们还是要重视校本培训对教师提高教育技术能力的作用。现在梧州市很多农村中小学学校安排每周三和周四的下午最后一节课为校本教研活动时间，文理科各占每周一一节课的时间进行校本教研活动，周五下午最后一节课为全校教师全员技术培训时间。许多学校都有校本教研、培训活动的记录，教师参与活动的心得体会及成长记录，校本培训活动在梧州蓬勃发展。
五、取得的成效
经过几年的实践，梧州市教育行政部门和农村中小学学校在推动农村中小学教师提高教育技术能力方面做了很多的努力，效益也渐显出来，2006年至今，参加自治区、梧州市现代教育技术相关评比与竞赛并获奖的教师日益增多，其教育技术能力明显得到提升。
全面提高农村中小学教师的教育技术能力，让广大农村中小学教师的现代教育技术能力与教育技术的飞速发展有机地融合在一起，优化教育、教学过程，达到对学生实施高质量和高效率的教育教学的目的。
（编辑：鲁利瑞）
关键词：教育技术能力：农村中小学现代教育项目：教育科研
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）18-0088-03
随着社会和经济的迅猛发展，教育对推动社会的向前发展起着重要的促进作用。教师是教育事业的中流砥柱，农村中小学教师作为教师队伍的一个重要组成部分，也肩负着推进课改进程、培养社会主义建设人才和促进社会进步发展的重任。提高农村中小学教师教育技术能力，对加快社会建设进程起着关键性的促进作用。
一、梧州市提高农村中小学教师教育技术能力的必要性
1.地域差异导致差距，农村中小学教师教育技术能力必须提高
梧州属西部地区，经济欠发达，辖管三县一市（蝶山区、万秀区、长洲区、岑溪市、苍梧县、藤县、蒙山县）中有一个自治区级贫困县，两个“义教工程”县，农村中小学学校数量占全市相当大的比例，教育水平相对东部而言，存在比较大的差距。底子薄、起点较低、素质不高等情况已成为制约梧州市农村教育改革与发展的瓶颈问题。要提高梧州的教育水平，在一定程度上还得依靠教师，特别是人数比例较大的农村中小学教师。
2.农村中小学现代化教学硬件改善，提高教师教育技术能力刻不容缓
2002年后，梧州市农村中小学先后实施了“明天女教师培训项目”、“义务教育工程二期信息技术设备项目”、“广西乡镇现代教育资源中线工程项目”等，其中以2004-2005年实施的“农村中小学现代远程教育项目”最具规模，项目覆盖率基本达100%，“三种模式”的设备也走进了农村学校的教室。有了现代化的教学硬件，必须配备高素质的教师，高素质的教师不仅要有丰富的一线教学经验，还要有先进教育教学理念，配以较强的现代教学设备操作水平。现代化的教学硬件和具备先进教学理念的教师相结合，充分发挥各自的优势，才能提高教育教学的质量。
3.教师专业化发展，提升农村中小学教师能力势在必行
2004年底，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，随后新一轮全国中小学教师教育技术能力建设计划启动。课改步伐不断前行，全国教师教育技术能力建设不断加快，要求教师职业走专业化发展道路，而地处西部、底子比较薄弱的梧州农村中小学教师更要迎头赶上。
二、制约农村中小学教师教育技术能力提高的因素
1.教师专业化发展意识比较淡薄，缺乏学习探索的精神
部分农村中小学教师自我要求不高，有随遇而安的情绪，教学随意性大，不愿意潜心钻研教学工作，缺乏教学研究和探索的意识和积极性。
2.学历普遍不高，缺乏先进的教育理念
农村中小学教师收入微薄，很多教师想进一步进修学习，参加自学考试或函授等各类继续教育培训，而较沉重的经济负担让他们心有余而力不足。
3.外出学习交流的机会少，制约了教育技术能力水平的提高
有交流才有进步，农村中小学教师外出学习交流的机会甚少，在一定程度上制约了农村中小学教师教育技术能力水平的提高。实行“一费制”之后，学校的经费紧张，要照顾每个学科每位教师都能外出参加学习培训来提高教师教育技术能力也确实有困难。见识面比较狭窄，陈旧落后的教学理念没有得到及时的更新，导致教师教学方法落后，驾驭课堂的能力较低，教学效果自然不言而喻。
三、提高农村中小学教师教育技术能力的手段
1.提高理论水平
提高农村中小学教师教育技术能力，必须要有相当的理论水平为基础。参加正规的学历培训或各类继续教育培训，普遍提高农村中小学教师学历，增加教师教育理论知识，提高教师自身的理论水平，最终提升教师的综合能力。
2.增加实践经验
有理论有基础也需要用实践增加经验。有了一定的教育教学理论知识，也还是局限于“纸上谈兵”，一定要结合实践，教师才能全面提高能力。农村中小学教师一定要对自己的教学进行深刻的反思，理论结合实践，用理论指导实践，从理论中寻找问题的解决方法，并且在实践中丰富理论，促进对理论的理解，以达到提升自我、提高教育技术能力的目的。
3.紧抓交流机会
思想与思想的碰撞能迸发出更多的思想，这说明了交流的重要性。参加各级各类培训、竞赛活动，观摩不同地区、不同学校、不同学科教师的课程，重视交流，抓住更多的交流讨论机会，善于在不同的交流中总结、反思，并在自己的教学活动中进行创新，这也是农村中小学教师自我提升的一种手段。
4.依托科研课题
提高农村中小学教师的教育技术能力，应以教育技术在教学中的应用研究为契机。农村中小学教师应积极参与到各级教育科研部门设立的科研课题中，增加自己参与教研、科研的机会，在科研实践中提高自己的教育技术能力。
四、梧州市提高农村中小学教师教育技术能力实践
1.鼓励教师积极参加各类继续教育培训，不断提高教育教学理论水平
梧州市教育行政部门对参加学历培训并通过考试的，对当年通过考试的科目给予每科10学分的继续教育学分登记，可抵集中培训部分的学分。对完成学习、成绩优异并取得相应学位的教师，给予学费上一定的补偿。这一方面增加了教师自我提升参与学习的兴趣，另一方面也减轻了教师参加学习的经济支出。此外，还对完成英特尔?誖未来教育项目培训，取得结业证书的教师在评职晋级时给予优先考虑的优惠政策。
2.建立考核评估体系，制定奖励措施，激励教师通过各种渠道提高自身的教育技术能力
梧州市教育行政部门制定了《梧州市“农村中小学现代远程教育”项目学校管理及应用评估办法》，从项目管理、教学环境建设、教师队伍建设、教学管理、教学应用、教学科研成果和特色教育等七大方面提出了明确的工作标准和要求，督促农村中小学学校紧抓教师队伍建设，重视提高教师教育技术能力水平。
除了教育行政部门采取措施鼓励学校重视农村中小学教师教育技术能力的提升外，梧州市很多农村中小学学校对提高教师综合素质也非常重视。学校通过建立教师考核评估体系，用制度来要求人，对教师的教学成效、在教学科研等方面取得的成绩进行考核和奖惩，其结果作为评优评先的重要考评指标。
例如梧州市很多农村中小学校制定了一系列的奖励措施，鼓励教师参加各类竞赛，通过竞赛提高个人教育技术能力。对在各类竞赛中取得优异成绩的教师给予一定的物质奖励，其成绩也作为年终考核的量化依据。一方面肯定了教师所做的努力，另一方面刺激其他教师也要奋起直追，在某种程度上形成你追我赶的态势，达到共同进步的目的。
3.科研实践，以理论指导实践，在实践中提升教师教育技术能力
教研部门对提高农村中小学教师教育技术能力也承担着重大指导责任。梧州市教研部门不仅鼓励农村中小学校积极参与国家级和自治区级的课题研究，更是根据梧州市农村中小学学校的实际情况，开设一些有梧州市特色的课题供农村中小学学校教师选择并开展科研研究。截至2009年底，梧州市有超过30%的农村中小学学校在开展课题研究。
针对农村中小学学校教师对课题研究还不那么熟悉，梧州市教研部门曾多次下乡深入学校，指导学校教师开展课题研究。此外，还多次组织开展有关课题研究的培训活动，对如何选择课题、如何进行研究、如何采集研究数据、如何撰写课题报告等问题进行了较深入的培训。
4.加大培训力度，重视校本培训，全面提高教师教育技术能力
培训有很强的针对性和实效性。加大培训尤其是校本培训力度，对提高农村中小学教师教育技术能力有很大的推动作用。
2006年至今，梧州市每年都开展针对农村中小学教师的培训活动。例如2006-2007年针对“农村现代远程教育工程项目”开展三期骨干教师培训，培训内容包括设备的安装、管理及使用，教学设计的编写，课程整合等；2008年开展针对农村中小学教师的“农村中小学现代远程教育资源库的使用培训班”活动；2006-2008年采取“送教下乡”的方式，将英特尔?誖未来教育学科教师培训带到各县（市、区），在当地开展培训班，使当地农村中小学教师接受新教育理念培训……此外，还为农村中小学教师有更多的交流机会创造平台，例如2006年农村远程教育课题教学现场会，2006-2009年梧州市开展《科学》学科探究课展示活动，2006年至今每年针对农村中小学教师而开展的技能大赛、课件设计大赛、教学反思评比、教育叙事报告评比等各类评比活动。
当然，市级开展的培训活动对于庞大的农村中小学教师队伍而言，毕竟是杯水车薪，我们还是要重视校本培训对教师提高教育技术能力的作用。现在梧州市很多农村中小学学校安排每周三和周四的下午最后一节课为校本教研活动时间，文理科各占每周一一节课的时间进行校本教研活动，周五下午最后一节课为全校教师全员技术培训时间。许多学校都有校本教研、培训活动的记录，教师参与活动的心得体会及成长记录，校本培训活动在梧州蓬勃发展。
五、取得的成效
经过几年的实践，梧州市教育行政部门和农村中小学学校在推动农村中小学教师提高教育技术能力方面做了很多的努力，效益也渐显出来，2006年至今，参加自治区、梧州市现代教育技术相关评比与竞赛并获奖的教师日益增多，其教育技术能力明显得到提升。
全面提高农村中小学教师的教育技术能力，让广大农村中小学教师的现代教育技术能力与教育技术的飞速发展有机地融合在一起，优化教育、教学过程，达到对学生实施高质量和高效率的教育教学的目的。
（编辑：鲁利瑞）