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摘 要 语文教材中的文章语言优美凝练，文情并茂，蕴涵着大量的情感因素。因此，语文教学要重视对学生进行情感教育，是进一步实施素质教育、完善学生个性发展的重要环节。
关键词 语文情感教学
语文教材中的文章语言优美凝练，文情并茂，蕴涵着大量的情感因素。因此，语文教学要重视对学生进行情感教育，是进一步实施素质教育、完善学生个性发展的重要环节。那么，在新课改的实施过程中，如何进行语文的情感教学以落实情感、态度、价值观的目标呢？
一、语文情感教学的意义
（一）有利于激发学生学习语文的兴趣
情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生就意兴盎然地学习，就能确切地把握作者撰文时的情感，那么对作品的思想性和艺术性的品位就会是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的。这样就会大大增强学习语文的热情。常言道：兴趣是最好的老师，语文学科的学习尤其如此，学生只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多语文教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致。正因如此，作为一个语文教师，必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展、以情导情的情感教学理念，千方百计地调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜力，让学生积极主动地参与到语文教学中来，从而激发学生学习语文的兴趣。
（二）有助于强化语文学习
在教学中，我们常常看到学生在心境良好、情感亢奋的状态下，往往思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉、情感沮丧时，则思路狭窄，思维闭塞。从这个意义上说，情感教育在语文教学中具有信号功能和强化功能。学生可能不能流畅地背诵一篇课文，却能几十首、成百首地唱出他们喜爱的歌曲。所以，我们要重视情感在认知过程中的强化调节作用。在语文教学中，教师要去揭示出课文的趣味性，展现教材中一切美好的情感。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情景体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之作者產生共鸣，进而理解课文、发展情感。相反，如果教师的神情冷漠，只是把作品、作者、时代背景、段落大意等内容进行讲述，就会加大师生之间的心理距离，激发不起学生学习的兴趣，就会影响他们的学习主动性和积极性，更谈不上理解作品，领悟知识了。可见情感教育有利于加深对作品的理解，领悟课本知识，强化的语文学习。
（三）有助于学生全面发展
人的情绪与生物性需要有关，它以心境或激情的状态表现一个人的喜怒哀乐；人的情感与基本社会需要相关，它既带有人类的某种天性，又在社会环境中发展，具有较含蓄、较稳定的特点；人的情操与高级社会需要相关，它更多的是在教学影响下发展起来的，具有更深沉、更坚定的特点，如道德感、美感、理智感。情感体验既是一种接受，也是一种感染，所有这些都有益于学生高尚的审美情趣和审美能力的培养，有益于健康个性的发展，有益于健全人格的形成。
二、语文的情感教学策略
1、注重提高教师自身的情感素质
（1）凭借教师自身的情感唤起学生的情感。情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以利用情感的这一特点，以情育情。有一句话说得很有哲理：要想把阳光洒向别人，自己心中首先要充满阳光。
（2）用良好的情绪感染学生。
我们知道，情感具有情境性和感染性，一个人的情感可以感染别人，教学中师生之间的情绪活动是互相影响、感染的。教师应从实际出发，及时捕捉良机，把鼓励的目光、会心的微笑、由衷的赞叹、殷切的期望毫无保留地奉献给所有学生，尤其要关爱后进生。让我们牢记苏霍姆林斯基的话：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
（3）语文教师要加强语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用。
语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更应该把自己的语言功底打扎实，要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
2、注重情感教育的外延
“语文学习的外延与生活的外延相等。”在语文教学过程中，教师要拉近课文和生活的距离，真正树立大语文教学观。生活即教育，社会即课堂，渗透于生活中的情感教育才能真正的熏陶学生的性情。如何开展课堂以外的教育活动呢？笔者曾从以下几方面作过尝试：
（1）广泛阅读、接触，增加信息量，加强情感体验
语文课本传递的信息量相当有限，情感教育的空间必须拓展到我们所能接触到的一切，所谓生活中“技枝叶叶总关情。"鼓励学生收听广播，收看相关电视片，广泛阅读文史类、科普类书籍，积极关注生活中的事件，接触身边的人、物。培养对生活的感情认识，并对学生的这类认知作密切关注，及时做出指导，使其以此作为基础.产生的情感活动能够适应学生的健康、正常的成长。
（2）参加实践，积极表达，强化情感体验
生活不止于耳闻目睹、广泛接收，不止于产生情感体验于内心，还需要在生活中积极地表达情感；笔者认为情感教育中重要的一环还在于帮助学生正确地表达情感。因此，笔者常就课本及课本以外的信息——情感的载体——给学生的影响，及时地创造机会，寻找合适的渠道，帮助学生去表达。具体的手段很多。其一，行之于笔。以读书笔记、观后感、心得体会、曰记等形式作表达。其二，言之于口。借助日常口头作文的机会表达，或不定期的组织座谈.讨论、辩论，在交流中使学生接受更为生动的情感熏陶。笔者曾在班中多次组织辩论，如关于学生服饰的辩论，场面热烈而有序；辩论产生的影响是立竿见影的：班上少了奇装异服，更多了洁净的光彩。
关键词 语文情感教学
语文教材中的文章语言优美凝练，文情并茂，蕴涵着大量的情感因素。因此，语文教学要重视对学生进行情感教育，是进一步实施素质教育、完善学生个性发展的重要环节。那么，在新课改的实施过程中，如何进行语文的情感教学以落实情感、态度、价值观的目标呢？
一、语文情感教学的意义
（一）有利于激发学生学习语文的兴趣
情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时必须进入的境界。语文教师饱含情感的教学，学生就意兴盎然地学习，就能确切地把握作者撰文时的情感，那么对作品的思想性和艺术性的品位就会是深刻的而非肤浅的，是具体的而非抽象的。这样就会大大增强学习语文的热情。常言道：兴趣是最好的老师，语文学科的学习尤其如此，学生只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多语文教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致。正因如此，作为一个语文教师，必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展、以情导情的情感教学理念，千方百计地调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜力，让学生积极主动地参与到语文教学中来，从而激发学生学习语文的兴趣。
（二）有助于强化语文学习
在教学中，我们常常看到学生在心境良好、情感亢奋的状态下，往往思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉、情感沮丧时，则思路狭窄，思维闭塞。从这个意义上说，情感教育在语文教学中具有信号功能和强化功能。学生可能不能流畅地背诵一篇课文，却能几十首、成百首地唱出他们喜爱的歌曲。所以，我们要重视情感在认知过程中的强化调节作用。在语文教学中，教师要去揭示出课文的趣味性，展现教材中一切美好的情感。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情景体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之作者產生共鸣，进而理解课文、发展情感。相反，如果教师的神情冷漠，只是把作品、作者、时代背景、段落大意等内容进行讲述，就会加大师生之间的心理距离，激发不起学生学习的兴趣，就会影响他们的学习主动性和积极性，更谈不上理解作品，领悟知识了。可见情感教育有利于加深对作品的理解，领悟课本知识，强化的语文学习。
（三）有助于学生全面发展
人的情绪与生物性需要有关，它以心境或激情的状态表现一个人的喜怒哀乐；人的情感与基本社会需要相关，它既带有人类的某种天性，又在社会环境中发展，具有较含蓄、较稳定的特点；人的情操与高级社会需要相关，它更多的是在教学影响下发展起来的，具有更深沉、更坚定的特点，如道德感、美感、理智感。情感体验既是一种接受，也是一种感染，所有这些都有益于学生高尚的审美情趣和审美能力的培养，有益于健康个性的发展，有益于健全人格的形成。
二、语文的情感教学策略
1、注重提高教师自身的情感素质
（1）凭借教师自身的情感唤起学生的情感。情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以利用情感的这一特点，以情育情。有一句话说得很有哲理：要想把阳光洒向别人，自己心中首先要充满阳光。
（2）用良好的情绪感染学生。
我们知道，情感具有情境性和感染性，一个人的情感可以感染别人，教学中师生之间的情绪活动是互相影响、感染的。教师应从实际出发，及时捕捉良机，把鼓励的目光、会心的微笑、由衷的赞叹、殷切的期望毫无保留地奉献给所有学生，尤其要关爱后进生。让我们牢记苏霍姆林斯基的话：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
（3）语文教师要加强语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用。
语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更应该把自己的语言功底打扎实，要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
2、注重情感教育的外延
“语文学习的外延与生活的外延相等。”在语文教学过程中，教师要拉近课文和生活的距离，真正树立大语文教学观。生活即教育，社会即课堂，渗透于生活中的情感教育才能真正的熏陶学生的性情。如何开展课堂以外的教育活动呢？笔者曾从以下几方面作过尝试：
（1）广泛阅读、接触，增加信息量，加强情感体验
语文课本传递的信息量相当有限，情感教育的空间必须拓展到我们所能接触到的一切，所谓生活中“技枝叶叶总关情。"鼓励学生收听广播，收看相关电视片，广泛阅读文史类、科普类书籍，积极关注生活中的事件，接触身边的人、物。培养对生活的感情认识，并对学生的这类认知作密切关注，及时做出指导，使其以此作为基础.产生的情感活动能够适应学生的健康、正常的成长。
（2）参加实践，积极表达，强化情感体验
生活不止于耳闻目睹、广泛接收，不止于产生情感体验于内心，还需要在生活中积极地表达情感；笔者认为情感教育中重要的一环还在于帮助学生正确地表达情感。因此，笔者常就课本及课本以外的信息——情感的载体——给学生的影响，及时地创造机会，寻找合适的渠道，帮助学生去表达。具体的手段很多。其一，行之于笔。以读书笔记、观后感、心得体会、曰记等形式作表达。其二，言之于口。借助日常口头作文的机会表达，或不定期的组织座谈.讨论、辩论，在交流中使学生接受更为生动的情感熏陶。笔者曾在班中多次组织辩论，如关于学生服饰的辩论，场面热烈而有序；辩论产生的影响是立竿见影的：班上少了奇装异服，更多了洁净的光彩。