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教学实践表明，学生的认知差异对教育教学效果有着显著影响。根据不同学生的特点采取不同的施教方式、方法，是教师教学研究的重点，也是教师职业生涯的重要功课，因材施教，方能取得好的教学效果。本文，笔者分一般认知能力的差异、物理知识结构的差异、认知风格差异三部分，对初中物理教学中的学生认知差异作分析，并提出对策，观点疏漏之处在所难免，望同仁指正。