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摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，初中数学课程的重要性日趋凸显，社会对青少年的数学素质和自学能力有越来越高的要求，初中数学教学的高效性已经成为当前农村初中教育的根本要求。但是由于农村初中数学教学改革的进程中还存在许多障碍，例如：教学资源较少，生源基础薄弱，教师教学理念严重滞后等，需要数学教师共同努力，从全方位出发，不断提高数学课堂教学的有效性，打造数学高效课堂。本文将结合教学实践和理论知识就提高农村初中数学课堂教学效率，提升学生自学能力的问题进行探讨。
关键词：农村；初中数学；高效课堂；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0041
数学是人类生活和工作中不可或缺的工具，也是社会发展过程中一切重大科学技术发展的基础，并且数学对于提高中学生的想象能力、概括能力、创新创造力和推理能力等方面有不可替代的作用。因此，提高中学生的数学素养对于中学生终身的发展有积极作用。而相比城市的中学生而言，课堂教学是农村中学生获取数学知识最主要的途径，甚至是唯一途径。因此，培养学生的数学兴趣，提高初中数学课堂教学的有效性是提升农村中学生整体数学素质的关键。那么，如何才能提高农村初中数学课堂教学效率，加强学生的整体数学素质和自学能力呢？下面，笔者将对当前农村初中数学课堂教学存在的问题进行分析，结合实际提出几点打造高效初中数学课堂的教学策略。
一、农村初中数学课堂教学存在的主要问题
1. 教学资源较少
由于各种因素的限制，农村初中数学教学资源一直处于匮乏并利用率低的状态。一方面，教育教学经费不足，导致农村中学基础教育教学设施缺乏、落后，很多农村中学的多媒体设备已经破旧到只能用来摆设，其他教学仪器设备也普遍不足，这些因素在一定程度上影响着中小学课程的实施。另一方面，师资力量较弱，很多农村中学的教师年龄都较大，学历普遍不高，并且有很多教师不能使用多媒体进行教学，他们接收新事物的能力较弱，基本都是使用传统教学手段进行教学。
2. 生源基础较薄弱
目前农村学习基础较好的学生基本集中到了重点中学进行学习，而其他农村初中则普遍存在学生生源基础薄弱，基础知识不牢固等的现象；农村中学生普遍不能明确学习目标，且学习主动性较低，对于学习求知欲不强；缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯。农村学生相对于城市中学生而言，平时接触的东西较少，容易安于现状，缺乏足够的自信心。在学科学习中，农村学生所接触的学习材料和社会实践的东西较少，不能有效运用所学的知识，思维能力较低，通常不能快速地举一反三，主动思考，只有教师讲过的题才会做，只要题目稍加改变就不知所措，只能等着教师解答。并且，大部分的学生基础知识不牢固，经常在进行新课教学时要花很多时间对其他相关联知识进行复习，导致课堂教学效率低下。
3. 教师教学理念落后，尚未转变角色
随着数学课程改革的不断深入，对数学教师的要求也越来越高，但是现在很多农村初中教师教学理念并没有与时俱进，教师尚未将自己从主导者的角色转变到引导者，并没有透彻理解“以人为本”的教学理念。教师普遍缺乏危机感和创新意识，在数学教学上总是得过且过，认为教学的好坏没有分别。并且很多数学教师不能透彻了解和掌握教材，正确领会教学目标，设计符合学生实际认知的教案，数学课堂效率低下；课后没有及时对课堂教学进行反思，容易进入教学误区；并且教师的教学方法陈旧落后，教学能力不足，无法将教学资源及现代化教学设备合理结合起来服务于课堂教学中，导致农村初中数学课堂教学效率一直停滞不前。
二、创建农村初中数学高效课堂的教学策略
1. 合理利用教学资源，提高资源利用率
对于教学资源较少的农村中学教育而言，要打造高效的初中数学课堂就必须正视这一现实，将现有的教学资源最大限度地开发出来并合理整合，提高现有教学资源的利用率。因此，在农村初中数学课堂教学中，教师要学会将学校提供的教材、社会、网络等课程资源有效结合起来，根據课堂教学的实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。
2. 更新“以人为本”的教学理念，提高自身教学能力
素质教育强调“以人为本”，教师要不断更新自身的教学理念，尽快转变自己的引导者角色，进而培养学生的主人翁意识，提高学生学习积极性。教师可以充分利用课余时间多学习与初中数学教学有关的教学专刊及名师辅导资料，了解和掌握普通教育心理学的相关内容，不断丰富自己的理论知识。其次，教师要积极利用学校和教育相关部分开展的课题研究、各类教师培训等提高自身认识，并且要多参加各种教学示范课和观摩课，学习其他优秀教师的教学方法，取其精华，去其槽粕；平时多加强与其他数学教师之间的交流与学习，经常对数学课堂教学中遇到的问题进行探讨，共同提升自身的专业技能。再次，教师要多学习多媒体技术，要学会利用多媒体技术进行数学课堂教学，发挥多媒体技术辅助教学的优势，大大提高初中数学课堂教学的有效性。
3. 创设教学情境，激发学生的数学兴趣
创设教学情境是进行课堂教学的有效途径之一，创设科学合理的教学情境也是初中教学改革的重要追求。并且创设科学合理的教学情境能够激发学生学习数学的兴趣，促使学生产生学习动力。在初中数学课堂教学中，较常用的教学情境包括活动情境、问题情境、故事情境、生活情境等。在初中数学课堂教学中，教师可以通过问题情境让学生成为思考者和探索者。
总而言之，农村初中数学高效课堂的创建需要全体教师共同探讨，要合理地利用当前的资源并提高教学资源的利用率，通过改善教学方法提高学生的学习兴趣，提高学习数学的自信心，维持学生的学习热情。
（作者单位：广西浦北县三合中学 535300）
关键词：农村；初中数学；高效课堂；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0041
数学是人类生活和工作中不可或缺的工具，也是社会发展过程中一切重大科学技术发展的基础，并且数学对于提高中学生的想象能力、概括能力、创新创造力和推理能力等方面有不可替代的作用。因此，提高中学生的数学素养对于中学生终身的发展有积极作用。而相比城市的中学生而言，课堂教学是农村中学生获取数学知识最主要的途径，甚至是唯一途径。因此，培养学生的数学兴趣，提高初中数学课堂教学的有效性是提升农村中学生整体数学素质的关键。那么，如何才能提高农村初中数学课堂教学效率，加强学生的整体数学素质和自学能力呢？下面，笔者将对当前农村初中数学课堂教学存在的问题进行分析，结合实际提出几点打造高效初中数学课堂的教学策略。
一、农村初中数学课堂教学存在的主要问题
1. 教学资源较少
由于各种因素的限制，农村初中数学教学资源一直处于匮乏并利用率低的状态。一方面，教育教学经费不足，导致农村中学基础教育教学设施缺乏、落后，很多农村中学的多媒体设备已经破旧到只能用来摆设，其他教学仪器设备也普遍不足，这些因素在一定程度上影响着中小学课程的实施。另一方面，师资力量较弱，很多农村中学的教师年龄都较大，学历普遍不高，并且有很多教师不能使用多媒体进行教学，他们接收新事物的能力较弱，基本都是使用传统教学手段进行教学。
2. 生源基础较薄弱
目前农村学习基础较好的学生基本集中到了重点中学进行学习，而其他农村初中则普遍存在学生生源基础薄弱，基础知识不牢固等的现象；农村中学生普遍不能明确学习目标，且学习主动性较低，对于学习求知欲不强；缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯。农村学生相对于城市中学生而言，平时接触的东西较少，容易安于现状，缺乏足够的自信心。在学科学习中，农村学生所接触的学习材料和社会实践的东西较少，不能有效运用所学的知识，思维能力较低，通常不能快速地举一反三，主动思考，只有教师讲过的题才会做，只要题目稍加改变就不知所措，只能等着教师解答。并且，大部分的学生基础知识不牢固，经常在进行新课教学时要花很多时间对其他相关联知识进行复习，导致课堂教学效率低下。
3. 教师教学理念落后，尚未转变角色
随着数学课程改革的不断深入，对数学教师的要求也越来越高，但是现在很多农村初中教师教学理念并没有与时俱进，教师尚未将自己从主导者的角色转变到引导者，并没有透彻理解“以人为本”的教学理念。教师普遍缺乏危机感和创新意识，在数学教学上总是得过且过，认为教学的好坏没有分别。并且很多数学教师不能透彻了解和掌握教材，正确领会教学目标，设计符合学生实际认知的教案，数学课堂效率低下；课后没有及时对课堂教学进行反思，容易进入教学误区；并且教师的教学方法陈旧落后，教学能力不足，无法将教学资源及现代化教学设备合理结合起来服务于课堂教学中，导致农村初中数学课堂教学效率一直停滞不前。
二、创建农村初中数学高效课堂的教学策略
1. 合理利用教学资源，提高资源利用率
对于教学资源较少的农村中学教育而言，要打造高效的初中数学课堂就必须正视这一现实，将现有的教学资源最大限度地开发出来并合理整合，提高现有教学资源的利用率。因此，在农村初中数学课堂教学中，教师要学会将学校提供的教材、社会、网络等课程资源有效结合起来，根據课堂教学的实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。
2. 更新“以人为本”的教学理念，提高自身教学能力
素质教育强调“以人为本”，教师要不断更新自身的教学理念，尽快转变自己的引导者角色，进而培养学生的主人翁意识，提高学生学习积极性。教师可以充分利用课余时间多学习与初中数学教学有关的教学专刊及名师辅导资料，了解和掌握普通教育心理学的相关内容，不断丰富自己的理论知识。其次，教师要积极利用学校和教育相关部分开展的课题研究、各类教师培训等提高自身认识，并且要多参加各种教学示范课和观摩课，学习其他优秀教师的教学方法，取其精华，去其槽粕；平时多加强与其他数学教师之间的交流与学习，经常对数学课堂教学中遇到的问题进行探讨，共同提升自身的专业技能。再次，教师要多学习多媒体技术，要学会利用多媒体技术进行数学课堂教学，发挥多媒体技术辅助教学的优势，大大提高初中数学课堂教学的有效性。
3. 创设教学情境，激发学生的数学兴趣
创设教学情境是进行课堂教学的有效途径之一，创设科学合理的教学情境也是初中教学改革的重要追求。并且创设科学合理的教学情境能够激发学生学习数学的兴趣，促使学生产生学习动力。在初中数学课堂教学中，较常用的教学情境包括活动情境、问题情境、故事情境、生活情境等。在初中数学课堂教学中，教师可以通过问题情境让学生成为思考者和探索者。
总而言之，农村初中数学高效课堂的创建需要全体教师共同探讨，要合理地利用当前的资源并提高教学资源的利用率，通过改善教学方法提高学生的学习兴趣，提高学习数学的自信心，维持学生的学习热情。
（作者单位：广西浦北县三合中学 535300）