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[摘要]就英语教学中母语的负迁移现象，提出词汇精选、语句表达以及跨文化活用等策略，旨在引导学生正确运用英语表达。探讨母语负迁移现象利于指导学生正确学习和使用英语，提高语言表达综合运用能力水平。
[关键词]高中英语汉语负迁移
英语教学中常常会遇到尴尬的现象，学生在表达英语时受母语思维影响，在出现了一些语法错误，严重影响了课堂教学。该现象被称之为母语负迁移（Native lan-guage negative transfer）。该现象主要是学生受母语的逻辑思维、表达方式等影响，运用外语时出现一些错误，主要是选词不够精炼，语言思维表达紊乱，语法结构不完整等。这些负迁移现象，不仅容易给学生的英语学习造成障碍，还使得学生在运用中缺少連贯性和准确性。
一、拓宽词义，丰富表达素材
学生认识英语首先通过字母，进而通过字母组合而形成相应的词汇。引导学生依据不同的单词，从词性、词义、组合等方面来灵活学习运用，有利于学生在主动识记和正确运用的过程中不断积淀自身丰富的语言素材。
拓宽词义，让学生能够有灵活自如运用空间。如，在《牛津高中英语》模块九的Unit l other countries，other cultures的“Reading Canada--land of maple trees”教学中，结合学习中的13个生词，我要求学生在自我阅读识记的基础上，能够准确掌握其中表达的内涵意义，让他们在初步理解识记的基础上加深印象。结合“Thefantastic natural scenery in Canada”和“The knowledge ofCanada”表达内容要求，引导学生利用掌握的单词予以主动描述，建议他们就“How are you going to use thewords？”进行自由表达，给他们更多宽广的使用空间，让他们能够灵活运用。
在指导学生进行表达时，应在有意识的输入过程中帮助学生更好识记运用。根据学生的实际不同，可鼓励他们进行运用多样化的方式输入词汇，像运用词汇表、词汇背诵小册等形式来搜集积累相应的学习内容。运用拓展延伸的方法予以指导，让学生能够在一定的语言学习情境中主动灵活运用。建议学生通过情景剧等方式来主动展示自己的语言词汇积累，在自主表达中深化感知体验。
二、优化表达，多元运用语言
语言作为表达用语，需要在表达中才能有其旺盛的生命力。多表达使得学生在反复实践运用中发现不同，让他们能够在主动交流的过程中体味英语与汉语的不同。活用不同的语言表达形式，引导学生在反复尝试和主动运用中强化感知，更利于加深理解。
在深化表达指导中，可结合不同的语言运用形式予优化表达。如，在。如，在模块一Unit l School life的“Reading B School life in the UK”教学中，我利用多媒体播放“The colorful school life in the UK”，引导学生结合阅读素材中的相关词汇短语，建议他们就“What did youfind from the vxdeo？”和“What are you going to introduceschool life in the UK？”等问题发表自己的观点。可引导他们通过同桌对话，相互了解对方阅读感知；运用小组讨论来丰富表达形式。在此基础上，我要求学生围绕“What do I know about school life in the UK？”进行表达，让他们能够在主动表达中不断深化整体理解感知。
指导学生正确运用英语进行表达时，应在关注学生认知思维差异的基础上，多给他们相应的素材，让他们能够有充分交流的内容。在此基础上培养学生正确的翻译技巧，引导学生通过意译、变译、直译等方式灵活变换各种表达方式，让他们深化理解感知。设计相应的模块话题，通过多样化的题目，引导学生进行自由选择和灵活运用，帮助他们在强化理解感知的基础上提高综合运用能力。
三、关注文化，掌握地道英语
学习英语应该关注其文化，了解其背景知识，否则永远领会不了其中的深刻内涵。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。（拉多·《语言教学：科学的方法》）。学生产生的母语负迁移现象究其原因与文化积淀不够有一定的关系。
在教学中，通过对异域文化知识的了解，引导学生在掌握相应的文化内容的基础上更加有效识记运用，使得语言表达更加地道。在指导过程中，多向学生介绍英汉之间在思维方式、民情风俗、地理风貌、历史背景等方面的不同，帮助他们了解文化内涵及特色。引导学生阅读原版类的报刊杂志、原声类的影视作品，让学生在亲身经历的过程中体验跨文化的与众不同。
结合不同节日，多给学生举办一定的文化交流会，像在圣诞节、万圣节等重大节日，可以班级为单位举行节日庆祝，让学生通过搜集各种资源来认识节日。引导学生针对各种节日的不同，鼓励他们就其中的历史故事、传说典故等予以表达交流，让他们能够真正体味到地道的英语内涵。
总而言之，克服母语负迁移现象，应该帮助学生在主动实践表达中积累丰富语言感知，引导学生在灵活自如运用中积淀深厚文化知识底蕴。围绕学生跨文化意识培养，注重互动形交流、多元化交际、多角度感知，定会使得学生在积极尝试和主动运用中促进语言知识技能内化生成发展。
[关键词]高中英语汉语负迁移
英语教学中常常会遇到尴尬的现象，学生在表达英语时受母语思维影响，在出现了一些语法错误，严重影响了课堂教学。该现象被称之为母语负迁移（Native lan-guage negative transfer）。该现象主要是学生受母语的逻辑思维、表达方式等影响，运用外语时出现一些错误，主要是选词不够精炼，语言思维表达紊乱，语法结构不完整等。这些负迁移现象，不仅容易给学生的英语学习造成障碍，还使得学生在运用中缺少連贯性和准确性。
一、拓宽词义，丰富表达素材
学生认识英语首先通过字母，进而通过字母组合而形成相应的词汇。引导学生依据不同的单词，从词性、词义、组合等方面来灵活学习运用，有利于学生在主动识记和正确运用的过程中不断积淀自身丰富的语言素材。
拓宽词义，让学生能够有灵活自如运用空间。如，在《牛津高中英语》模块九的Unit l other countries，other cultures的“Reading Canada--land of maple trees”教学中，结合学习中的13个生词，我要求学生在自我阅读识记的基础上，能够准确掌握其中表达的内涵意义，让他们在初步理解识记的基础上加深印象。结合“Thefantastic natural scenery in Canada”和“The knowledge ofCanada”表达内容要求，引导学生利用掌握的单词予以主动描述，建议他们就“How are you going to use thewords？”进行自由表达，给他们更多宽广的使用空间，让他们能够灵活运用。
在指导学生进行表达时，应在有意识的输入过程中帮助学生更好识记运用。根据学生的实际不同，可鼓励他们进行运用多样化的方式输入词汇，像运用词汇表、词汇背诵小册等形式来搜集积累相应的学习内容。运用拓展延伸的方法予以指导，让学生能够在一定的语言学习情境中主动灵活运用。建议学生通过情景剧等方式来主动展示自己的语言词汇积累，在自主表达中深化感知体验。
二、优化表达，多元运用语言
语言作为表达用语，需要在表达中才能有其旺盛的生命力。多表达使得学生在反复实践运用中发现不同，让他们能够在主动交流的过程中体味英语与汉语的不同。活用不同的语言表达形式，引导学生在反复尝试和主动运用中强化感知，更利于加深理解。
在深化表达指导中，可结合不同的语言运用形式予优化表达。如，在。如，在模块一Unit l School life的“Reading B School life in the UK”教学中，我利用多媒体播放“The colorful school life in the UK”，引导学生结合阅读素材中的相关词汇短语，建议他们就“What did youfind from the vxdeo？”和“What are you going to introduceschool life in the UK？”等问题发表自己的观点。可引导他们通过同桌对话，相互了解对方阅读感知；运用小组讨论来丰富表达形式。在此基础上，我要求学生围绕“What do I know about school life in the UK？”进行表达，让他们能够在主动表达中不断深化整体理解感知。
指导学生正确运用英语进行表达时，应在关注学生认知思维差异的基础上，多给他们相应的素材，让他们能够有充分交流的内容。在此基础上培养学生正确的翻译技巧，引导学生通过意译、变译、直译等方式灵活变换各种表达方式，让他们深化理解感知。设计相应的模块话题，通过多样化的题目，引导学生进行自由选择和灵活运用，帮助他们在强化理解感知的基础上提高综合运用能力。
三、关注文化，掌握地道英语
学习英语应该关注其文化，了解其背景知识，否则永远领会不了其中的深刻内涵。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。（拉多·《语言教学：科学的方法》）。学生产生的母语负迁移现象究其原因与文化积淀不够有一定的关系。
在教学中，通过对异域文化知识的了解，引导学生在掌握相应的文化内容的基础上更加有效识记运用，使得语言表达更加地道。在指导过程中，多向学生介绍英汉之间在思维方式、民情风俗、地理风貌、历史背景等方面的不同，帮助他们了解文化内涵及特色。引导学生阅读原版类的报刊杂志、原声类的影视作品，让学生在亲身经历的过程中体验跨文化的与众不同。
结合不同节日，多给学生举办一定的文化交流会，像在圣诞节、万圣节等重大节日，可以班级为单位举行节日庆祝，让学生通过搜集各种资源来认识节日。引导学生针对各种节日的不同，鼓励他们就其中的历史故事、传说典故等予以表达交流，让他们能够真正体味到地道的英语内涵。
总而言之，克服母语负迁移现象，应该帮助学生在主动实践表达中积累丰富语言感知，引导学生在灵活自如运用中积淀深厚文化知识底蕴。围绕学生跨文化意识培养，注重互动形交流、多元化交际、多角度感知，定会使得学生在积极尝试和主动运用中促进语言知识技能内化生成发展。