一、增强学生的主动思考意识。提高学生的质疑能力
　　在实际教学中，教学情境通常是教师问、学生答，课堂气氛严肃、紧张；有的课堂成为教师唱独角戏的舞台，学生只是一个听众，缺少参与课堂教学的积极性。在这样的课堂上，学生思维受限制，个性受压抑，不利于培养学生的批判、质疑、探索精神。学贵有疑，有疑问才会思考，才能有创新。在语文教学中，教师的讲解不能代替学生的思维过程，所以，教师要为学生创设发现问题和提出问题的机会和权利，给他们充分思考的时间，形成善于思考、大胆质疑的习惯。比如在学习自学课文的时候，教师要给学生充分的时间自主去读、想、问，鼓励学生质疑问难，启发学生的思维，树立学生的积极参与意识，让学生真正成为课堂学习的主人。
　　二、注重学习方法的培养。提高学生的能力
　　知识探究是一个长期而复杂的过程，学生学习语文知识要经过自身的感知、阅读、掌握、巩固的过程。在此过程中，教师要发挥其主导作用，对学生进行指导和帮助，要“授之以渔”。探究语文知识需要学生自己的内驱力，让学生成为一个发现者和探究者。因此，教师要激发学生积极学习的动机。在语文教学中，教师要放开手脚，在学生掌握学习技巧的基础上，让学生自主去学习，为学生提供获得成功的机会，让学生自己去发现问题、探究问题、获取知识。在自学的过程中，学生按照自己已有的经验和能力去思考、勾画、整理、总结，并把自己的疑惑提出来，以寻找解答。学生自己获取的知识远比教师传授的容易理解和掌握。例如，《鲸》是一篇说明文，文章浅显易懂，结构简单。学习这篇文章的时候，教师可以和学生一起学习文章的第一自然段，教给学生学习的方法，然后让学生按照已经掌握的方法去学习其他自然段，进而总结出鲸的特点，并勾画出文章所用的说明方法。学生在宽松的环境中积极思考，主动学习，通过各种方法去获取知识，体验成功，从而增强学生的自信，激励着学生学习更加主动。
　　三、注重学生自主学习，提高学生的自学能力
　　要让学生成为语文学习的主人，自学能力的培养是关键。自主学习是指在学习中让学生进入主动学习的状态，发挥学生主观能动性，提高学习效果。只要学生进入自主学习的状态，就会主动克服学习中遇到的困难，其学习效果就会显著提高。那又怎么让学生主动学习呢？创设“最近发展区”教学情境，促使学生主动学习，是最有效的方法。
　　最近发展区就是学生通过努力能够达到的发展水平。教师要创设适合学生“最近发展区”的教学情境，以激发学生学习的兴趣，使学生进入主动学习的状态。教学着眼于学生的“最近发展区”，为学生提供带有一定难度的学习内容，想要成功就需要付出努力，需要全身心去投入。在这个努力的过程中，学生的思维就会高速运行，同时也促进了学生各种能力的培养和发展。如果学习难度太大，学生就会不知所措，不知道教师所云为何物；如果教师安排的教学内容太多，或者教学速度太快，那就会挫伤学生学习的积极性，使学生无法进入主动学习状态。反之，如果制定的学习目标过低，没有一点挑战性，学生得到全不费功夫，那学生也就不会主动学习。因此，教师要积极创设“最近发展区”引导学生主动学习，提高自主学习的能力。
　　四、通过教学相长。提高教学效益
　　新课程提倡让学生鲜活起来，怎么才能让课堂生动起来呢？鲜活的语文课堂需要全体学生的共同参与，多边交流互动，构建师生之间、学生之间的互动语文课堂教学结构。在语文教学中，教师可以采取小组学习方式，改变传统教学中沉闷的课堂氛围，学生在自主探究时，教师要有耐心，不要急于告诉学生答案，让学生在有限的时间内各项能力都能得到锻炼。在小组合作讨论的学习中，为那些思维敏捷、胆量较大的学生，提供充分展示自我的机会，使其真正成为教学活动的主人，而对于那些胆量较小、思想保守的学生也会在集体讨论中逐渐克服心理障碍，变得想说、敢说，有充分展示自我的机会。因此，在这样的教学氛围下，各个层次的学生都可以得到锻炼和提高，同时，教师也要转变教学观念，摒弃师者威严的教学思想，要平等地和学生交流，最大限度地把机会留给学生，提高学生的能力水平。可以说小组合作学习的教学效果远远大于教师单纯讲授的形式，它可以引导学生主动参与到教学活动中，让学生在合作讨论中锻炼语言表达能力和培养良好的心理素质，提高教学效果。
　　总之，在语文教学中，要想让学生成为教学活动的主人，教师必须转变教学观念，改革教学方法，调动学生积极参与教学并引导学生成为课堂学习的主体，使学习达到高效。
　　责任编辑：刘林