创设语文问题情境 提高学生自主学习能力

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  摘要:在小学语文的教学过程中,教师应该注重问题情境的创设,要以问题为中心,展开各项教学活动,使得学生能够在情境的引导下展开各种各样的学习活动实践,充分激发他们学习语文知识的兴趣和积极性,整体提高课堂教学的效率。文章基于此点,对创设语文问题情境,提高学生自主学习能力进行了探究。
  关键词:小学语文;问题情境;自主学习能力
  “学起源于思,思来源于疑。”在实际的教学中,教师可以注重问题情境的创设,通过问题情境,引导学生展开自主学习,让学生在问题的引导下,积极主动地对问题中的知识点进行探索,解答问题的过程中理解课堂上所学知识点,做到强化学生自主学习能力的同时,加强他们对知识点的有效记忆,最终有效培养学生的语文核心素养。
  一、根据教学内容,创设问题情境
  教师在创设问题情景的时候,应该基于教学内容作创设,在整体感知课文主要内容的基础上,设计相关的问题,并引导学生质疑,让他们将自己感兴趣的、有价值的问题作整理,为学生后续的自主学习与发展打下更为坚实的基础。
  例如,教师在教学《日月潭》时,就应该对这篇内容作全面的了解和分析,基于整篇课文的基本内容,提出有建设性的问题,为学生创设更为合理的教学情境。《日月潭》这篇课文其实主要从三个方面着手,分别是日月潭名字来历、地点以及美景。那么教师就可以根据这三个部分,向学生提出不同的问题,让学生在解答问题的时候,也能够有针对性地研究课文,实现他们的精準解答。在此基础上,教师还不能忽视学生的主动质疑,要让学生根据自身对文本的理解,产生质疑心理,根据自己的疑惑点提出各种问题,在全班范围内作解答和整理。这样就能够让学生通过对问题的探究,积极主动地阅读并寻找答案,充分激发出学生自主探究的兴趣和积极性,为学生后续的发展奠定更为坚实的基础,实现他们自主学习效能的增强。
  二、抓住重点词句,创设问题情境
  问题情境创设的主要目的是要实现学生对文本内容的深层解读,所以教师应该抓住教材中一些含义深刻、表达精练、揭示主旨的关键词句作深层探究,以此作为出发点向学生提出具有探究价值的问题,创设与之相关的问题情境,加深学生对文章的深层思考和体会,让学生的创造性思维得到锻炼与培养。
  例如,教师在教学《邓小平爷爷》时,就应该根据课文中的细节描写之处、关键词、关键句作分析,然后提出相关的问题,创设更加具有针对性的问题情境。例如,文章中关于邓小平爷爷植树时的描写十分细致,其中也运用了很多动词,这些动词便是整个句段的重点词。如“挖着”、“挑选”、“移入”、“挥锹”、“填土”、“站到”、“走上前”、“扶正”等等,这些词语的描写十分的生动形象,教师就可以针对这一关键词句,向学生提出一系列的问题,如下:
  1、你们从这一段话中体会到了什么呢?
  2、“挖着”、“挑选”、“移入”、“挥锹”、“填土”、“站到”、“走上前”、“扶正”这一系列的动词表现了什么?体现了邓小平爷爷什么样的精神品质?
  3、这句话的描写有什么样的作用?
  教师结合这篇课文中的重点词句,为学生创设了一个更加真实的教学情境,能够引导学生作自主探究与实践,最终实现了学生对主旨中心的掌握与探究。
  三、掌握读写结合点,创设问题情境
  阅读和写作一直是小学语文教学中的重点和难点,所以教师应该尽可能地掌握读写之间的结合点,向学生创设相关的问题情境,让学生在问题情境的引导下,举一反三,深层探究,能够在实现对课文基本内容理解的基础上,整体提高他们的写作水平,最终实现学生语文核心素养的有效培养。
  例如,在一年级下册语文园地六中,教师就应该结合“字词句运用”这一板块,将其作为读写的结合点,创设与之相关的问题情境。对此,教师可以根据例句向学生提出相关问题,拓展他们的思维。问题如下:
  1、小白兔可以在哪些地方割草呢?
  2、请同学们仔细思考,小白兔在割草的时候可以有哪些动作呢?它们割草时的样子是什么样的呢?
  在此基础上,教师就可以结合仿写内容,继续提问:
  1、小鸭子可以在什么地方游泳呢?
  2、小鸭子游泳可以有哪些动作呢?它们游泳时的样子是什么样的呢?
  这几个问题的提出都抓住了读与写的结合点,教师通过多个问题的设计,能够逐渐打开学生的思维,让他们展开丰富的联想和想象,逐渐写出更为具体的句段,实现他们对语言词汇的有效运用。
  在这种问题情境的引导下,学生展开写作训练的时候,也更加具有针对性,他们能够基于问题的引导,层层递进,直击重点,让自身的写作过程更加丰富、真实、有效,内容也更加契合中心,有利于实现他们阅读和写作能力的有效增强。
  四、结语
  综上所述,在小学语文的教学过程中,教师应该充分借助问题创设与之相关的问题情境,让学生在问题情境的引导下,展开自主学习与自主探究,逐渐强化他们的学习认知,丰富他们的知识素养,让他们对问题有更多的探究和实践机会,充分激发他们对问题的解决欲望,在解答问题的过程中构建相关知识,使得他们自主学习的潜能得到有效挖掘,进而提高语文核心素养。
  参考文献:
  [1]王江峰.创设问题情境,激发学生自主学习能力——新人教版小学数学五年级下册综合实践《打电话》一课情境教学案例分析[J].读写算,2021(01):183-184+202.
  [2]聂国权.构建语文阅读教学问题情境 培养学生自主学习能力[J].现代教育科学,2018(S1):97-98.
  福建省福鼎市前岐中心小学 张小伟
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