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摘要：在小学语文的教学过程中，教师应该注重问题情境的创设，要以问题为中心，展开各项教学活动，使得学生能够在情境的引导下展开各种各样的学习活动实践，充分激发他们学习语文知识的兴趣和积极性，整体提高课堂教学的效率。文章基于此点，对创设语文问题情境，提高学生自主学习能力进行了探究。
关键词：小学语文;问题情境;自主学习能力
“学起源于思，思来源于疑。”在实际的教学中，教师可以注重问题情境的创设，通过问题情境，引导学生展开自主学习，让学生在问题的引导下，积极主动地对问题中的知识点进行探索，解答问题的过程中理解课堂上所学知识点，做到强化学生自主学习能力的同时，加强他们对知识点的有效记忆，最终有效培养学生的语文核心素养。
一、根据教学内容，创设问题情境
教师在创设问题情景的时候，应该基于教学内容作创设，在整体感知课文主要内容的基础上，设计相关的问题，并引导学生质疑，让他们将自己感兴趣的、有价值的问题作整理，为学生后续的自主学习与发展打下更为坚实的基础。
例如，教师在教学《日月潭》时，就应该对这篇内容作全面的了解和分析，基于整篇课文的基本内容，提出有建设性的问题，为学生创设更为合理的教学情境。《日月潭》这篇课文其实主要从三个方面着手，分别是日月潭名字来历、地点以及美景。那么教师就可以根据这三个部分，向学生提出不同的问题，让学生在解答问题的时候，也能够有针对性地研究课文，实现他们的精準解答。在此基础上，教师还不能忽视学生的主动质疑，要让学生根据自身对文本的理解，产生质疑心理，根据自己的疑惑点提出各种问题，在全班范围内作解答和整理。这样就能够让学生通过对问题的探究，积极主动地阅读并寻找答案，充分激发出学生自主探究的兴趣和积极性，为学生后续的发展奠定更为坚实的基础，实现他们自主学习效能的增强。
二、抓住重点词句，创设问题情境
问题情境创设的主要目的是要实现学生对文本内容的深层解读，所以教师应该抓住教材中一些含义深刻、表达精练、揭示主旨的关键词句作深层探究，以此作为出发点向学生提出具有探究价值的问题，创设与之相关的问题情境，加深学生对文章的深层思考和体会，让学生的创造性思维得到锻炼与培养。
例如，教师在教学《邓小平爷爷》时，就应该根据课文中的细节描写之处、关键词、关键句作分析，然后提出相关的问题，创设更加具有针对性的问题情境。例如，文章中关于邓小平爷爷植树时的描写十分细致，其中也运用了很多动词，这些动词便是整个句段的重点词。如“挖着”、“挑选”、“移入”、“挥锹”、“填土”、“站到”、“走上前”、“扶正”等等，这些词语的描写十分的生动形象，教师就可以针对这一关键词句，向学生提出一系列的问题，如下：
1、你们从这一段话中体会到了什么呢？
2、“挖着”、“挑选”、“移入”、“挥锹”、“填土”、“站到”、“走上前”、“扶正”这一系列的动词表现了什么？体现了邓小平爷爷什么样的精神品质？
3、这句话的描写有什么样的作用？
教师结合这篇课文中的重点词句，为学生创设了一个更加真实的教学情境，能够引导学生作自主探究与实践，最终实现了学生对主旨中心的掌握与探究。
三、掌握读写结合点，创设问题情境
阅读和写作一直是小学语文教学中的重点和难点，所以教师应该尽可能地掌握读写之间的结合点，向学生创设相关的问题情境，让学生在问题情境的引导下，举一反三，深层探究，能够在实现对课文基本内容理解的基础上，整体提高他们的写作水平，最终实现学生语文核心素养的有效培养。
例如，在一年级下册语文园地六中，教师就应该结合“字词句运用”这一板块，将其作为读写的结合点，创设与之相关的问题情境。对此，教师可以根据例句向学生提出相关问题，拓展他们的思维。问题如下：
1、小白兔可以在哪些地方割草呢？
2、请同学们仔细思考，小白兔在割草的时候可以有哪些动作呢？它们割草时的样子是什么样的呢？
在此基础上，教师就可以结合仿写内容，继续提问：
1、小鸭子可以在什么地方游泳呢？
2、小鸭子游泳可以有哪些动作呢？它们游泳时的样子是什么样的呢？
这几个问题的提出都抓住了读与写的结合点，教师通过多个问题的设计，能够逐渐打开学生的思维，让他们展开丰富的联想和想象，逐渐写出更为具体的句段，实现他们对语言词汇的有效运用。
在这种问题情境的引导下，学生展开写作训练的时候，也更加具有针对性，他们能够基于问题的引导，层层递进，直击重点，让自身的写作过程更加丰富、真实、有效，内容也更加契合中心，有利于实现他们阅读和写作能力的有效增强。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师应该充分借助问题创设与之相关的问题情境，让学生在问题情境的引导下，展开自主学习与自主探究，逐渐强化他们的学习认知，丰富他们的知识素养，让他们对问题有更多的探究和实践机会，充分激发他们对问题的解决欲望，在解答问题的过程中构建相关知识，使得他们自主学习的潜能得到有效挖掘，进而提高语文核心素养。
参考文献：
[1]王江峰.创设问题情境，激发学生自主学习能力——新人教版小学数学五年级下册综合实践《打电话》一课情境教学案例分析[J].读写算，2021（01）：183-184+202.
[2]聂国权.构建语文阅读教学问题情境 培养学生自主学习能力[J].现代教育科学，2018（S1）：97-98.
福建省福鼎市前岐中心小学 张小伟
关键词：小学语文;问题情境;自主学习能力
“学起源于思，思来源于疑。”在实际的教学中，教师可以注重问题情境的创设，通过问题情境，引导学生展开自主学习，让学生在问题的引导下，积极主动地对问题中的知识点进行探索，解答问题的过程中理解课堂上所学知识点，做到强化学生自主学习能力的同时，加强他们对知识点的有效记忆，最终有效培养学生的语文核心素养。
一、根据教学内容，创设问题情境
教师在创设问题情景的时候，应该基于教学内容作创设，在整体感知课文主要内容的基础上，设计相关的问题，并引导学生质疑，让他们将自己感兴趣的、有价值的问题作整理，为学生后续的自主学习与发展打下更为坚实的基础。
例如，教师在教学《日月潭》时，就应该对这篇内容作全面的了解和分析，基于整篇课文的基本内容，提出有建设性的问题，为学生创设更为合理的教学情境。《日月潭》这篇课文其实主要从三个方面着手，分别是日月潭名字来历、地点以及美景。那么教师就可以根据这三个部分，向学生提出不同的问题，让学生在解答问题的时候，也能够有针对性地研究课文，实现他们的精準解答。在此基础上，教师还不能忽视学生的主动质疑，要让学生根据自身对文本的理解，产生质疑心理，根据自己的疑惑点提出各种问题，在全班范围内作解答和整理。这样就能够让学生通过对问题的探究，积极主动地阅读并寻找答案，充分激发出学生自主探究的兴趣和积极性，为学生后续的发展奠定更为坚实的基础，实现他们自主学习效能的增强。
二、抓住重点词句，创设问题情境
问题情境创设的主要目的是要实现学生对文本内容的深层解读，所以教师应该抓住教材中一些含义深刻、表达精练、揭示主旨的关键词句作深层探究，以此作为出发点向学生提出具有探究价值的问题，创设与之相关的问题情境，加深学生对文章的深层思考和体会，让学生的创造性思维得到锻炼与培养。
例如，教师在教学《邓小平爷爷》时，就应该根据课文中的细节描写之处、关键词、关键句作分析，然后提出相关的问题，创设更加具有针对性的问题情境。例如，文章中关于邓小平爷爷植树时的描写十分细致，其中也运用了很多动词，这些动词便是整个句段的重点词。如“挖着”、“挑选”、“移入”、“挥锹”、“填土”、“站到”、“走上前”、“扶正”等等，这些词语的描写十分的生动形象，教师就可以针对这一关键词句，向学生提出一系列的问题，如下：
1、你们从这一段话中体会到了什么呢？
2、“挖着”、“挑选”、“移入”、“挥锹”、“填土”、“站到”、“走上前”、“扶正”这一系列的动词表现了什么？体现了邓小平爷爷什么样的精神品质？
3、这句话的描写有什么样的作用？
教师结合这篇课文中的重点词句，为学生创设了一个更加真实的教学情境，能够引导学生作自主探究与实践，最终实现了学生对主旨中心的掌握与探究。
三、掌握读写结合点，创设问题情境
阅读和写作一直是小学语文教学中的重点和难点，所以教师应该尽可能地掌握读写之间的结合点，向学生创设相关的问题情境，让学生在问题情境的引导下，举一反三，深层探究，能够在实现对课文基本内容理解的基础上，整体提高他们的写作水平，最终实现学生语文核心素养的有效培养。
例如，在一年级下册语文园地六中，教师就应该结合“字词句运用”这一板块，将其作为读写的结合点，创设与之相关的问题情境。对此，教师可以根据例句向学生提出相关问题，拓展他们的思维。问题如下：
1、小白兔可以在哪些地方割草呢？
2、请同学们仔细思考，小白兔在割草的时候可以有哪些动作呢？它们割草时的样子是什么样的呢？
在此基础上，教师就可以结合仿写内容，继续提问：
1、小鸭子可以在什么地方游泳呢？
2、小鸭子游泳可以有哪些动作呢？它们游泳时的样子是什么样的呢？
这几个问题的提出都抓住了读与写的结合点，教师通过多个问题的设计，能够逐渐打开学生的思维，让他们展开丰富的联想和想象，逐渐写出更为具体的句段，实现他们对语言词汇的有效运用。
在这种问题情境的引导下，学生展开写作训练的时候，也更加具有针对性，他们能够基于问题的引导，层层递进，直击重点，让自身的写作过程更加丰富、真实、有效，内容也更加契合中心，有利于实现他们阅读和写作能力的有效增强。
四、结语
综上所述，在小学语文的教学过程中，教师应该充分借助问题创设与之相关的问题情境，让学生在问题情境的引导下，展开自主学习与自主探究，逐渐强化他们的学习认知，丰富他们的知识素养，让他们对问题有更多的探究和实践机会，充分激发他们对问题的解决欲望，在解答问题的过程中构建相关知识，使得他们自主学习的潜能得到有效挖掘，进而提高语文核心素养。
参考文献：
[1]王江峰.创设问题情境，激发学生自主学习能力——新人教版小学数学五年级下册综合实践《打电话》一课情境教学案例分析[J].读写算，2021（01）：183-184+202.
[2]聂国权.构建语文阅读教学问题情境 培养学生自主学习能力[J].现代教育科学，2018（S1）：97-98.
福建省福鼎市前岐中心小学 张小伟