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摘要：在素质教育的今天，家长与教师不再单纯的只注重学生文化课成绩的高低，而是更加注重学生德智体美劳的全面发展。小学美术是培养学生美感的一项重要的学科，通过小学美术的学习可以让学生建立起对美的认识，以及激发学生对于创造美的潜力，特别是在帮助学生提高审美能力以及人文素养方面有着不可忽视的作用。核心素养的培养理念，已经深入每一个教育工作者的内心深处，在小学美术教育中也得到广泛实施。文章简要分析小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略。
关键词： 小学美术; 学生教育; 艺术发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学生的学习成长中，核心素养的提高是有着很重要的意义的，特别是对于艺术感受与领悟能力的提升方面，是小学阶段学生教育中不可忽视的。将素质教育运用在美术教学的过程中，可以使学生形成良好的思维能力。教师在进行教学时要做好充分的准备，通过查找出小学美术课堂效率不高的原因改善自己的教学方式。让学生能够产生对小学美术自主学习的意识，以及发现身边美的能力，提升学生的综合美术素养。
一、核心素养的内涵
核心素养是指学生在接受教学过程中形成的能力，它关系到学生自身的发展和社会的发展。它是注重个人修养、社会关怀和家庭、国家情感的结合，在这个过程中重视学生的理解能力。核心素养在发展过程中具有开放性、稳定性和发展性的特点，不仅可以促进个体的发展，而且有助于形成良好的社会氛围。在具体教学中，不同学科对核心素养的要求也不同。在艺术课程学习中，学生应从形象识别、审美判断、艺术表达、文化理解和创作实践五个方面培养专业素质。
二、小学美术教学课堂的有效策略
（一）激发学生对于小学美术课堂的兴趣
兴趣是学生学习一切事物的原始动力，教师在进行小学美术的教学时要充分考虑学生对于小学美术学习的兴趣，通过将美术课堂变得生动有趣来引起学生对于美术学习的兴趣，在学生产生对美术学习的兴趣后才能充分调动学生在课堂上去认识美、学习美以及创造美的积极性，激发学生在课堂上主动表达自己的想法的积极性，让学生在对小学美术充满兴趣的情况下充分挖掘自身对于美的潜力。教师在进行教学时要从学生独特的视角出发从学生关于童年的梦想出发，激发学生用美妙的视觉语言描绘心中美好的潜力，从而提高小学美术的课堂效率。例如，很多学生都很喜欢节假日，因为节假日没有课业的压力并且可以跟着家长出去游玩或者旅游，所以在每次节假日过后的美术课，教师可以将美术的主题定为“我的节假日”，让学生在课堂上将与节假日相关的事物或者是在度过节假日时发生的有趣的事情通过绘画描述出来。与平时的美术课相比，这种方式明显地能使学生感兴趣，使学生更能发挥自己的美术功底以及对美的见解，学生在进行绘画时更能够全身心地投入。
（二）增加学生对于绘画的自信，鼓励学生大胆创作
小学阶段的学生在美术方面的功底以及素养都差不多，但是学生绘画出来的作品却是参差不齐、各不相同。这很大程度上与学生的性格有关，有的学生比较活泼开朗，有的学生则比较内敛害羞比较或缺乏自信，活泼开朗的学生更喜欢用明亮的颜色来大胆的表达自己的想法，而内敛羞涩的学生则比较委婉，有的更是不敢在绘画时展示自己，绘画出来的作品也比较没有特色。因此，教师在进行教学时要引导学生增加自己进行绘画的自信，鼓励学生大胆的创作表达出自己的想法，从而提高小学美术的课堂效率。例如，在进行教学的班级有个学生每次上课都不喜欢动笔，每次都要过好久才会匆匆忙忙的完成自己的作品，而且在课堂上也不喜欢进行互动，针对这个学生的情况教师需要与这个学生进行了一次交流。通过交流得知原来是这个学生每次都不动笔的原因是害怕自己绘画的过程中出错，所以每次都要想好久不知道该怎么才能完美的动笔去完成作品。引导这个学生他每次的绘画都表现得很好要相信自己的实力，通过与学生的交流，该生明显地提升了自己的自信，美术作品也变得越来越好。
（三）联系生活，注重体验
体验式教学是一种教学活动，遵循教育的课程概念为学生在学校获得教育经验，以课堂教学活动，日常生活经验和其他实践活动为主要形式，特点是个体积极参与和个人经验，并以直接经验为主要的课程内容，从而展开教学。小学生的心理发展不成熟，教师需要正确地引导学生，在教学中，设置生动有趣的教学情境，使学生积极地参与进来，为了有一个好的美术体验，能够感受到学习的快乐，也可以更好地和更积极地学习，更积极地参与课堂活动。例如： 在“区分颜色”的学习中，要求学生能够识别和区分各种颜色，说出对应的名字。对于学生来说，第一次记住颜色会有点困难。教师可以让学生画出他们在日常生活中看到的物体，然后画出来。在创作的过程中，教师可以向学生讲解色彩，从而增强学生的记忆和分析能力。渐渐地，美术的魅力可以在课堂中表现出来，以便学生可以更好地欣赏学习美术。由于学生的审美能力在不断地提升，核心素质也在不断培养。
（四）凸显评价环节的趣味性
在美术教学中，课堂上评价作品尤其重要。美术课程评价可以促进学生多方面发展，并也能从中发现很多问题，从而方便教师去改进教学，促进美术课程不断的发展。每一个学生都是独立的个体，他们都有各自的想法，以往都是通过小组合作和讨论、成果展示等，在实物投影的设备支持下，欣赏着学生们的作品。让學生在互动中体会作品的意义，感知艺术作品的美感。
结语：小学美术课堂是提高学生美术素养的关键途径，因此构建高效的小学美术课堂极其重要。教师在进行小学美术的教学时要注重从学生感兴趣的部分出发，融合学生的兴趣与教学内容去提高课堂的效率。
其次，教师在教学时要注重引导学生建立自己制作美术作品的自信，
从而让学生可以充分发挥自己的实力，能够更好地展示自己让，从而提高小学美术的课堂效率。
参考文献
[1]宿强，罗锦霞，张怡.从美术教学走向以美育人——成华小学美术学科育人的实践探索与思考[J].教育科学论坛，2021（16）：67-69.
[2]章蕾蕾.小学美术教学中儿童绘画能力培养策略研究[J].启迪与智慧（中），2021（06）：67.
[3]梁伟卓.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].参花（下），2021（05）：74-75.
关键词： 小学美术; 学生教育; 艺术发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学生的学习成长中，核心素养的提高是有着很重要的意义的，特别是对于艺术感受与领悟能力的提升方面，是小学阶段学生教育中不可忽视的。将素质教育运用在美术教学的过程中，可以使学生形成良好的思维能力。教师在进行教学时要做好充分的准备，通过查找出小学美术课堂效率不高的原因改善自己的教学方式。让学生能够产生对小学美术自主学习的意识，以及发现身边美的能力，提升学生的综合美术素养。
一、核心素养的内涵
核心素养是指学生在接受教学过程中形成的能力，它关系到学生自身的发展和社会的发展。它是注重个人修养、社会关怀和家庭、国家情感的结合，在这个过程中重视学生的理解能力。核心素养在发展过程中具有开放性、稳定性和发展性的特点，不仅可以促进个体的发展，而且有助于形成良好的社会氛围。在具体教学中，不同学科对核心素养的要求也不同。在艺术课程学习中，学生应从形象识别、审美判断、艺术表达、文化理解和创作实践五个方面培养专业素质。
二、小学美术教学课堂的有效策略
（一）激发学生对于小学美术课堂的兴趣
兴趣是学生学习一切事物的原始动力，教师在进行小学美术的教学时要充分考虑学生对于小学美术学习的兴趣，通过将美术课堂变得生动有趣来引起学生对于美术学习的兴趣，在学生产生对美术学习的兴趣后才能充分调动学生在课堂上去认识美、学习美以及创造美的积极性，激发学生在课堂上主动表达自己的想法的积极性，让学生在对小学美术充满兴趣的情况下充分挖掘自身对于美的潜力。教师在进行教学时要从学生独特的视角出发从学生关于童年的梦想出发，激发学生用美妙的视觉语言描绘心中美好的潜力，从而提高小学美术的课堂效率。例如，很多学生都很喜欢节假日，因为节假日没有课业的压力并且可以跟着家长出去游玩或者旅游，所以在每次节假日过后的美术课，教师可以将美术的主题定为“我的节假日”，让学生在课堂上将与节假日相关的事物或者是在度过节假日时发生的有趣的事情通过绘画描述出来。与平时的美术课相比，这种方式明显地能使学生感兴趣，使学生更能发挥自己的美术功底以及对美的见解，学生在进行绘画时更能够全身心地投入。
（二）增加学生对于绘画的自信，鼓励学生大胆创作
小学阶段的学生在美术方面的功底以及素养都差不多，但是学生绘画出来的作品却是参差不齐、各不相同。这很大程度上与学生的性格有关，有的学生比较活泼开朗，有的学生则比较内敛害羞比较或缺乏自信，活泼开朗的学生更喜欢用明亮的颜色来大胆的表达自己的想法，而内敛羞涩的学生则比较委婉，有的更是不敢在绘画时展示自己，绘画出来的作品也比较没有特色。因此，教师在进行教学时要引导学生增加自己进行绘画的自信，鼓励学生大胆的创作表达出自己的想法，从而提高小学美术的课堂效率。例如，在进行教学的班级有个学生每次上课都不喜欢动笔，每次都要过好久才会匆匆忙忙的完成自己的作品，而且在课堂上也不喜欢进行互动，针对这个学生的情况教师需要与这个学生进行了一次交流。通过交流得知原来是这个学生每次都不动笔的原因是害怕自己绘画的过程中出错，所以每次都要想好久不知道该怎么才能完美的动笔去完成作品。引导这个学生他每次的绘画都表现得很好要相信自己的实力，通过与学生的交流，该生明显地提升了自己的自信，美术作品也变得越来越好。
（三）联系生活，注重体验
体验式教学是一种教学活动，遵循教育的课程概念为学生在学校获得教育经验，以课堂教学活动，日常生活经验和其他实践活动为主要形式，特点是个体积极参与和个人经验，并以直接经验为主要的课程内容，从而展开教学。小学生的心理发展不成熟，教师需要正确地引导学生，在教学中，设置生动有趣的教学情境，使学生积极地参与进来，为了有一个好的美术体验，能够感受到学习的快乐，也可以更好地和更积极地学习，更积极地参与课堂活动。例如： 在“区分颜色”的学习中，要求学生能够识别和区分各种颜色，说出对应的名字。对于学生来说，第一次记住颜色会有点困难。教师可以让学生画出他们在日常生活中看到的物体，然后画出来。在创作的过程中，教师可以向学生讲解色彩，从而增强学生的记忆和分析能力。渐渐地，美术的魅力可以在课堂中表现出来，以便学生可以更好地欣赏学习美术。由于学生的审美能力在不断地提升，核心素质也在不断培养。
（四）凸显评价环节的趣味性
在美术教学中，课堂上评价作品尤其重要。美术课程评价可以促进学生多方面发展，并也能从中发现很多问题，从而方便教师去改进教学，促进美术课程不断的发展。每一个学生都是独立的个体，他们都有各自的想法，以往都是通过小组合作和讨论、成果展示等，在实物投影的设备支持下，欣赏着学生们的作品。让學生在互动中体会作品的意义，感知艺术作品的美感。
结语：小学美术课堂是提高学生美术素养的关键途径，因此构建高效的小学美术课堂极其重要。教师在进行小学美术的教学时要注重从学生感兴趣的部分出发，融合学生的兴趣与教学内容去提高课堂的效率。
其次，教师在教学时要注重引导学生建立自己制作美术作品的自信，
从而让学生可以充分发挥自己的实力，能够更好地展示自己让，从而提高小学美术的课堂效率。
参考文献
[1]宿强，罗锦霞，张怡.从美术教学走向以美育人——成华小学美术学科育人的实践探索与思考[J].教育科学论坛，2021（16）：67-69.
[2]章蕾蕾.小学美术教学中儿童绘画能力培养策略研究[J].启迪与智慧（中），2021（06）：67.
[3]梁伟卓.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].参花（下），2021（05）：74-75.