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多媒体技术是信息发展的产物，它有着极强的时效性与简单性，对于提升教师的教学效率有着重要作用。英语学习是语言的学习，它需要学生实践，需要学生在现实的情境中感受语言的魅力，从而提高运用英语的能力。英语语法的学习是学生英语学习的一个重要部分，对学生来说，学好英语语法才能够更加正确地使用英语，才能更加正确地进行交流。新教育改革的实行对教师提出了高要求，如何将语法教学与多媒体技术有效整合起来成为教师教学的重点，语法教学是理论学习，多媒体教学则是给学生创造一个实际应用的机会，理论与实践的有效整合将会给学生学习英语带来极大的帮助。本文主要结合高中英语课堂教学的现状，分析多媒体技术与语法教学的有效整合，并提出具体有效地方法措施。
1. 教师运用多媒体构建模拟的英语交际情景，提高学生实践能力
英语学习与中文学习一样，都需要多说、多练，对高中学生来说学习语法是一件非常枯燥的事情，因为在传统的英语课堂上，学生学习语法的方法就是背诵语法，并且是不结合语境的背诵，这种背诵方法是非常枯燥的，而且学生的学习效率也得不到提升。低效率的学习方法显然不适用于学生，学习语法的最好方法应该是结合英语句子进行背诵，放在一定语境中背诵，这样学生才能理解为什么会有这种语法，理解在什么语境下才能用这种语法。只有在实践的过程中学生的学习效率才能够得到提升。传统的英语课堂没有给学生提供交流互动的机会，从而使学生难以获取练习语法所需的语境，但是多媒体教学却可以给学生带来英语语法学习所需的语境，因为多媒体可以提供音乐、可以提供动画，可以帮助教师减轻学习负担，这样就给学生与教师带来了更多交流的机会，教师也获得了更多机会去理解学生的想法，从而更好地运用多媒体进行英语语法教学。比如说在学习cultural relics的时候，笔者就与学生讨论限制和非限制性定语从句的区别，两者在何种语境下使用等问题，然后引用图片进行交流，让学生运用自己的语言描述图片中的事物。实践证明，这种教学方法非常有效，它摆脱了传统课堂教学的枯燥，给学生的课堂学习带来了一定的乐趣，学生在背记语法的时候非常开心，整个课堂的学习气氛非常浓厚。
2. 多媒体技术给学生带来系统性的语法学习机会
传统的英语课堂教学是让学生自己预习课文，然后在对课文理解的基础上学习单词、语法、段意等内容，对学生来说，这是非常单调的一种学习方式，因为英语教学时间的限制，学生有时甚至难以学完全部的内容，而到了下一节课的时候教师也很难再现上节课的教学内容。传统课堂的这些教学局限给学生的学习带来了很大的压力，但是多媒体技术却可以有效地解决这些问题，首先多媒体是信息的一种展示手段，只有有电子信息在，教师可以随时的展示它们，并且不存在偏差，这样英语教学内容的问题就解决了。其次，多媒体教学可以随时终结，这样教师就可以很好地实现多媒体教学与普通英语教学的衔接，减少浪费的时间。除此之外，多媒体教学手段还给学生带来了开拓视野的机会，多媒体技术可以让学生有更多的机会接触其他的英语知识，从而加深他们对英语语法的理解。比如说在学习music的时候，笔者就运用多媒体给学生上课，笔者先用多媒体给学生展示这篇文章的教学课件，带领学生理解什么定语从句，并例举相关的案例来进行讲解，让学生对定语从句有一个充分地认识。除此之外，笔者还利用多媒体上网朝找与定语从句相关的内容，然后结合这些课外内容给学生补充定语从句的知识，加深他们对定语从句的理解，拓宽他们的理解。
3. 运用多媒体进行语法训练，提高学生主动积极性
教育改革之后，学生成为课堂学习的主体，学生需要发挥自身的主体能动性学习语法知识，这样才能彻底将语法知识吸收，使英语语法成为他们学好英语的工具。但是在实际教学过程中笔者发现许多学生缺乏自主学习的能力，因为他们长时间接受传统教育的熏陶，学生在学习的时候不喜欢自己动脑，这样就导致他们自身学习积极性的降低，对他们的学习效率造成影响。为了提高学生学习的积极性，笔者利用多媒体给学生进行自主语法教学，让学生去用多媒体完成笔者给他们布置的任务。笔者让学生自己使用多媒体学习英语语法的目的，就是激发他们的主体能动性，让学生注重自己思考问题、自己解决问题。学生在完成学习任务的时候，笔者没有给学生帮助，而是默默地关注学生，并给予他们眼神的鼓励，用目光引导学生独立完成作业。多媒体作业的布置是对学生自主学习以及自信的一种训练，因为他们在完成作业的时候下面的学生也在关注他们，这对于提升他们自身的素质有着重要作用。比如说在学习《Festivals around the world 》的时候，笔者就让学生去完成关于情态动词用法的练习，让学生在练习的过程中自己体会什么是情态动词。
4. 结语
综上所述，多媒体技术与英语语法教学可以完美整合在一起，两者的结合是英语理论教学与实践教学的完美承载，对提高学生的学习效率有着重要作用。作为学生学习的引导者，教师需要善于构建学习情境，给学生开拓眼界的机会，让学生有独立学习的空间，只有这样，学生的学习兴趣才能够被激发，学习效率才能够有提升。
[1] 高淑明. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学的几点思考[J]. 考试周刊， 2013.
[2] 周红举. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析[J]. 校园英语， 2012.
（作者单位：山东省莱芜市凤城高中）
1. 教师运用多媒体构建模拟的英语交际情景，提高学生实践能力
英语学习与中文学习一样，都需要多说、多练，对高中学生来说学习语法是一件非常枯燥的事情，因为在传统的英语课堂上，学生学习语法的方法就是背诵语法，并且是不结合语境的背诵，这种背诵方法是非常枯燥的，而且学生的学习效率也得不到提升。低效率的学习方法显然不适用于学生，学习语法的最好方法应该是结合英语句子进行背诵，放在一定语境中背诵，这样学生才能理解为什么会有这种语法，理解在什么语境下才能用这种语法。只有在实践的过程中学生的学习效率才能够得到提升。传统的英语课堂没有给学生提供交流互动的机会，从而使学生难以获取练习语法所需的语境，但是多媒体教学却可以给学生带来英语语法学习所需的语境，因为多媒体可以提供音乐、可以提供动画，可以帮助教师减轻学习负担，这样就给学生与教师带来了更多交流的机会，教师也获得了更多机会去理解学生的想法，从而更好地运用多媒体进行英语语法教学。比如说在学习cultural relics的时候，笔者就与学生讨论限制和非限制性定语从句的区别，两者在何种语境下使用等问题，然后引用图片进行交流，让学生运用自己的语言描述图片中的事物。实践证明，这种教学方法非常有效，它摆脱了传统课堂教学的枯燥，给学生的课堂学习带来了一定的乐趣，学生在背记语法的时候非常开心，整个课堂的学习气氛非常浓厚。
2. 多媒体技术给学生带来系统性的语法学习机会
传统的英语课堂教学是让学生自己预习课文，然后在对课文理解的基础上学习单词、语法、段意等内容，对学生来说，这是非常单调的一种学习方式，因为英语教学时间的限制，学生有时甚至难以学完全部的内容，而到了下一节课的时候教师也很难再现上节课的教学内容。传统课堂的这些教学局限给学生的学习带来了很大的压力，但是多媒体技术却可以有效地解决这些问题，首先多媒体是信息的一种展示手段，只有有电子信息在，教师可以随时的展示它们，并且不存在偏差，这样英语教学内容的问题就解决了。其次，多媒体教学可以随时终结，这样教师就可以很好地实现多媒体教学与普通英语教学的衔接，减少浪费的时间。除此之外，多媒体教学手段还给学生带来了开拓视野的机会，多媒体技术可以让学生有更多的机会接触其他的英语知识，从而加深他们对英语语法的理解。比如说在学习music的时候，笔者就运用多媒体给学生上课，笔者先用多媒体给学生展示这篇文章的教学课件，带领学生理解什么定语从句，并例举相关的案例来进行讲解，让学生对定语从句有一个充分地认识。除此之外，笔者还利用多媒体上网朝找与定语从句相关的内容，然后结合这些课外内容给学生补充定语从句的知识，加深他们对定语从句的理解，拓宽他们的理解。
3. 运用多媒体进行语法训练，提高学生主动积极性
教育改革之后，学生成为课堂学习的主体，学生需要发挥自身的主体能动性学习语法知识，这样才能彻底将语法知识吸收，使英语语法成为他们学好英语的工具。但是在实际教学过程中笔者发现许多学生缺乏自主学习的能力，因为他们长时间接受传统教育的熏陶，学生在学习的时候不喜欢自己动脑，这样就导致他们自身学习积极性的降低，对他们的学习效率造成影响。为了提高学生学习的积极性，笔者利用多媒体给学生进行自主语法教学，让学生去用多媒体完成笔者给他们布置的任务。笔者让学生自己使用多媒体学习英语语法的目的，就是激发他们的主体能动性，让学生注重自己思考问题、自己解决问题。学生在完成学习任务的时候，笔者没有给学生帮助，而是默默地关注学生，并给予他们眼神的鼓励，用目光引导学生独立完成作业。多媒体作业的布置是对学生自主学习以及自信的一种训练，因为他们在完成作业的时候下面的学生也在关注他们，这对于提升他们自身的素质有着重要作用。比如说在学习《Festivals around the world 》的时候，笔者就让学生去完成关于情态动词用法的练习，让学生在练习的过程中自己体会什么是情态动词。
4. 结语
综上所述，多媒体技术与英语语法教学可以完美整合在一起，两者的结合是英语理论教学与实践教学的完美承载，对提高学生的学习效率有着重要作用。作为学生学习的引导者，教师需要善于构建学习情境，给学生开拓眼界的机会，让学生有独立学习的空间，只有这样，学生的学习兴趣才能够被激发，学习效率才能够有提升。
[1] 高淑明. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学的几点思考[J]. 考试周刊， 2013.
[2] 周红举. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析[J]. 校园英语， 2012.
（作者单位：山东省莱芜市凤城高中）