论文部分内容阅读
摘要：为了提升学生英语素养，校本英语阅读的资源开发很有必要。在开发校本英语阅读资源过程中，老师要对英语教学存在的问题、探究案例、实践反思等方面进行综合研究，以提高校本阅读资源开发的实效性。
关键词：小学英语；阅读资源；合理开发；学生素养；提升
一、小学英语阅读资源开发的必要性
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“语言的学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”
北京师范大学外国语言文学学院王蔷教授指出：“阅读对于提升中小学生的英语语言能力、发展他们思维品质、塑造良好的文化品格、促进他们学习能力的全面发展都有举足轻重的作用。”
无论从课程标准还是从培养学生英语学科素养的层面上看，教材中的阅读资源远远满足不了学生对阅读的需求，校本阅读资源的开发无疑是非常重要的。
二、小学英语阅读资源开发存在的问题
作为一线小学英语教师，笔者从实际听课和班级调研发现，在教学中阅读资源开发方面存在一些问题。
（一）阅读资源的开发意识淡薄
英语课堂上存在“教教材”和过于注重考试习题的情况，而忽略与学习主题相关知识的拓展和延伸。通过对课堂的实际跟进观察，大部分教师只是在公开课、研讨课等活动中使用阅读资源。
（二）阅读资源的难度选择不一
教师选择的阅读资源难度不一，没有通过反复论证。有些资源偏难，不适合该年龄阶段的学生学习，而有些内容又过于简单，不能提升学生的阅读兴趣。
（三）阅读资源内容单一，形式单调
呈现出来的阅读资源不够丰富，局限于文字材料，不能够很好地调动学生阅读兴趣。
三、合理开发小学英语阅读资源的实践探究
（一）通过主题教研提高教师资源开发意识
1.组织教师进行专题学习，通过学习统一认识——“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。”由“教教材”向“用教材教”转变，积极开发适合本年级学生学习的阅读资源。
2.在教研中深入研读教材，细化课时目标，集体研讨学生的阅读资源开发方向，如：与教材相关的话题，适合该年段的拓展内容及形式。
3.集结集体智慧，分工合作。全校英语教师经过研讨后分工搜集整理，按照资源来源分工：网络资源、其他教材资源、创编资源等。
（二）开发小学英语阅读资源的途径
1.利用教材主题拓展资源。教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如增加相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动、写作活动等，从而满足学生的需求。如，冀教版小学英语三年级上册Unit3 Fellings and Body，学习身体部位，可以拓展歌曲《Hokey Pokey》，来自网络资源Flash，歌词内容分为五段，第一段为“You put your right hand in，you put your right hand out.you put your right hand in…….”歌曲节奏明快，动作简单，情节有趣，适合三年级学生的英语水平及年龄特点，可以很好地激发学生学习兴趣。歌词的内容不仅学习身体部位，还加入了丰富的动词词组，学生对歌词文本的阅读过程，也是促进其语言能力和学习能力提升的过程。
2.不同版本教材间的资源借鉴。在学习冀教版小学英语四年级上册Unitl The clothes we wear时，可以拓展上海牛津英语五年级下Unit8 The emperor’snew clothes、安徒生的经典故事《皇帝的新装》英文改编版，全文共115个单词组成，教材中提供了四幅图生动地展示故事大意。故事的主要寓意在于告诉学生要诚实，帮助学生形成良好品格和正确的价值观，提高其综合人文素养。
教学设计可分为三部分：激趣导人、整体感知；分段解读，引导发散；表演创新、综合提升。学生在听、说、读、演中分辨美与丑，认识“诚实”品质的可贵，充分体现英语课程的人文性。从文本处理的角度，先是感知文本，了解大意。然后理解文本，在此过程中学习文本涉及到的重点词汇和句型。在学生理解文本的基础上，发挥想象，挖掘人物特征和心理活动，通过模仿、小组合作表演，认识皇帝的虚荣，小孩的诚实。最后，了解作家安徒生，引导学生多读书，开阔视野，提高阅读素养。
3.教师自主改编阅读资源。课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。教师自己可以根据教学需要改编或创编阅读资源。如，在开发校本阅读资源过程中，四年级需要拓展与"he～thv”相关的内容，老师根据汉语绘本故事《胖国王》改变成英文《The fal king》，考虑到四年级学生英语水平，全文采用一般现在时，将内容进行了缩减。学生非常喜欢这个教师改编的英文绘本，加上教师精心地进行教学设计，学生不仅能用英语复述小故事，更重要的是对“Health”这个话题有了更深刻地认识，提升英语表达能力的同时，也更加明确了多运动和健康饮食的重要性，对提升学生综合素养有极大帮助。
三、合理开发小学英语阅读资源的实踐反思
（一）以新课标为依据合理开发
深入研读《义务教育课程标准》（2011年版），以此为指导，钻研相关理论，打好坚实的理论基础。阅读资源的开发不是随意的删减、增加，教师一定要认真学习相关的理论知识和其他专家学者的研究成果。在分析教材和了解学生学情的基础上，整合不同形式的资源，最终成为提高学生英语素养的助推器。
（二）加强集体研讨，发挥集体智慧
英语校本阅读资源的开发必须借助教研集体的智慧和力量，教师间的合作是非常重要的，只有这样，才能保证开发资源的合理、适度。当然，在应用这些资源的过程必然会发现问题，要及时调整，这是一个不断更新和完善的过程。
[责任编辑 牛宾国]
关键词：小学英语；阅读资源；合理开发；学生素养；提升
一、小学英语阅读资源开发的必要性
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“语言的学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”
北京师范大学外国语言文学学院王蔷教授指出：“阅读对于提升中小学生的英语语言能力、发展他们思维品质、塑造良好的文化品格、促进他们学习能力的全面发展都有举足轻重的作用。”
无论从课程标准还是从培养学生英语学科素养的层面上看，教材中的阅读资源远远满足不了学生对阅读的需求，校本阅读资源的开发无疑是非常重要的。
二、小学英语阅读资源开发存在的问题
作为一线小学英语教师，笔者从实际听课和班级调研发现，在教学中阅读资源开发方面存在一些问题。
（一）阅读资源的开发意识淡薄
英语课堂上存在“教教材”和过于注重考试习题的情况，而忽略与学习主题相关知识的拓展和延伸。通过对课堂的实际跟进观察，大部分教师只是在公开课、研讨课等活动中使用阅读资源。
（二）阅读资源的难度选择不一
教师选择的阅读资源难度不一，没有通过反复论证。有些资源偏难，不适合该年龄阶段的学生学习，而有些内容又过于简单，不能提升学生的阅读兴趣。
（三）阅读资源内容单一，形式单调
呈现出来的阅读资源不够丰富，局限于文字材料，不能够很好地调动学生阅读兴趣。
三、合理开发小学英语阅读资源的实践探究
（一）通过主题教研提高教师资源开发意识
1.组织教师进行专题学习，通过学习统一认识——“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。”由“教教材”向“用教材教”转变，积极开发适合本年级学生学习的阅读资源。
2.在教研中深入研读教材，细化课时目标，集体研讨学生的阅读资源开发方向，如：与教材相关的话题，适合该年段的拓展内容及形式。
3.集结集体智慧，分工合作。全校英语教师经过研讨后分工搜集整理，按照资源来源分工：网络资源、其他教材资源、创编资源等。
（二）开发小学英语阅读资源的途径
1.利用教材主题拓展资源。教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如增加相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动、写作活动等，从而满足学生的需求。如，冀教版小学英语三年级上册Unit3 Fellings and Body，学习身体部位，可以拓展歌曲《Hokey Pokey》，来自网络资源Flash，歌词内容分为五段，第一段为“You put your right hand in，you put your right hand out.you put your right hand in…….”歌曲节奏明快，动作简单，情节有趣，适合三年级学生的英语水平及年龄特点，可以很好地激发学生学习兴趣。歌词的内容不仅学习身体部位，还加入了丰富的动词词组，学生对歌词文本的阅读过程，也是促进其语言能力和学习能力提升的过程。
2.不同版本教材间的资源借鉴。在学习冀教版小学英语四年级上册Unitl The clothes we wear时，可以拓展上海牛津英语五年级下Unit8 The emperor’snew clothes、安徒生的经典故事《皇帝的新装》英文改编版，全文共115个单词组成，教材中提供了四幅图生动地展示故事大意。故事的主要寓意在于告诉学生要诚实，帮助学生形成良好品格和正确的价值观，提高其综合人文素养。
教学设计可分为三部分：激趣导人、整体感知；分段解读，引导发散；表演创新、综合提升。学生在听、说、读、演中分辨美与丑，认识“诚实”品质的可贵，充分体现英语课程的人文性。从文本处理的角度，先是感知文本，了解大意。然后理解文本，在此过程中学习文本涉及到的重点词汇和句型。在学生理解文本的基础上，发挥想象，挖掘人物特征和心理活动，通过模仿、小组合作表演，认识皇帝的虚荣，小孩的诚实。最后，了解作家安徒生，引导学生多读书，开阔视野，提高阅读素养。
3.教师自主改编阅读资源。课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。教师自己可以根据教学需要改编或创编阅读资源。如，在开发校本阅读资源过程中，四年级需要拓展与"he～thv”相关的内容，老师根据汉语绘本故事《胖国王》改变成英文《The fal king》，考虑到四年级学生英语水平，全文采用一般现在时，将内容进行了缩减。学生非常喜欢这个教师改编的英文绘本，加上教师精心地进行教学设计，学生不仅能用英语复述小故事，更重要的是对“Health”这个话题有了更深刻地认识，提升英语表达能力的同时，也更加明确了多运动和健康饮食的重要性，对提升学生综合素养有极大帮助。
三、合理开发小学英语阅读资源的实踐反思
（一）以新课标为依据合理开发
深入研读《义务教育课程标准》（2011年版），以此为指导，钻研相关理论，打好坚实的理论基础。阅读资源的开发不是随意的删减、增加，教师一定要认真学习相关的理论知识和其他专家学者的研究成果。在分析教材和了解学生学情的基础上，整合不同形式的资源，最终成为提高学生英语素养的助推器。
（二）加强集体研讨，发挥集体智慧
英语校本阅读资源的开发必须借助教研集体的智慧和力量，教师间的合作是非常重要的，只有这样，才能保证开发资源的合理、适度。当然，在应用这些资源的过程必然会发现问题，要及时调整，这是一个不断更新和完善的过程。
[责任编辑 牛宾国]