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【摘要】沈阳市中小学数量众多，中小学生人数逐步递增，提升基础教育中教学能力是教育的根本。本文通过调研总结沈阳市中小学的课程设置、学时安排和课标要求，从调研方法入手分析沈阳市中小学教育现状所存在的问题，为提升教学水平提供借鉴。
【关键词】中小学；教学现状
【课题名称】关于驻沈高校优质教育资源与中小学共建共享的对策研究，课题编号：SYSK2017-17-09。
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0047-01
一、沈阳市中小学课程设置
（一）沈阳市小学课程设置现状
根据统计调查，沈阳市小学课程科目及学时设置，如表1所示，一二年级，三四年级和五六年级的课程与学时完全相同，因此仅列举了一三五年级的课程。一二年级语文所占学时最多，体育课较与其他年级相比每周多开设1学时，，但不开设英语、综合、信息、书法课程。三四年级语文缩减为每周6学时，体育缩减为每周3学时，但从三年级开始开设了英语课程，加大了科学课程的学时，为每周2学时，同时与一二年级相比新增加了综合、信息、书法的课程。五六年级语文缩减至每周5学时，英语增加至每周3学时。此外，小学期间一直持续开设的课程为体育、音乐、美术、科学、品德、心理、健康。
根据以上的课程设置及学时分析，可以看出，一二年级的培养目标是夯实基础，培养學生的语言认知能力，同时加强体育锻炼。三四年级在一二年级的基础上，逐步加入英语、综合、信息的课程，培养目标为提升语言认知能力，能力提升的同时，逐步过渡到第二语言和综合能力的探索。五六年级为小学阶段的拔高阶段，在原有的基础上，注重多方面发展及综合素质的拓展。而整个小学期间，一直持续着音乐、美术、科学探索等方面的熏陶。
除了以上国家统一制定的课程设置以外，各地方还开设了特色课程，沈阳市开设的地方课程有3种教材，内容包括安全、禁毒、环保、国防教育、文明礼仪、心理健康等。各学校还开设了校本课程，比如有小学设置特色课表中含有心智多米诺、汉字游戏、数学魔术、微物理科技、综合实践信息、动画美术、电子音乐创作等。部分学校利用校本课程和地方课程的时间开设了社团活动。以此提升学生综合素质的培养。
（二）沈阳市中学课程设置现状
根据统计调查，沈阳市中学课程科目及学时设置，如表2所示，一年级开设了数学、语文、英语、历史、生物、地理、健康心理、品德、信息、体育、美术、音乐、综合等课程，初中二年级增加了物理，初中三年级增加了化学，同时为了准备中学升学考试，减少了美术、音乐、健康心理、地理和生物的课程。根据以上的课程设置及学时分析，可以看出对于中学生来说，中学的大部分时间课程设置都以主科课程学习为主，初中一二年级的学生的美术、音乐、信息等拓展兴趣性的课程，每周仅一节课。除了以上国家统一制定的课程以外，初中和小学同样也设置了特色课程，沈阳市统一的地方课程和学校开设的校本课程。地方课程和校本课程也仅仅是初中一二年级开设，每周1学时。由此我们可以看出，中学的学习培养目标仍然以升学为主要目标，兴趣培养为辅助教学目标。
二、沈阳市中小学校教学现状中存在的问题
（一）教学依然以讲授内容为主
教学中教师一般致力于向学生准确传授各类学科的内容知识点，至于知识内部与学科知识之间的逻辑联系或价值联系，培养学习态度、情感与价值观等高层侧的教学目标却很少涉及。
（二）教学中重理论而不重知识发生的过程
教师课堂上着重于让学生掌握基本知识和基本技能，而忽略对研究过程与方法的探索。教学中重结论而不重过程，但这受限于中小学的实验室条件，目前大部分中小学的实验室条件无法满足学生更多的实验探索需求。
（三）重视读忽视做的学习方式
我国的教学中，教师一般重视学生读的学习方式，而普遍忽视做的学习方式，教学课堂中，教师严格控制了学习时空，学生缺乏动手做的时间和空间。教学目标的设置上，强调学生的逻辑思维能力，忽略了动手能力和解决问题能力的培养，导致学生解决现实生活中情况的能力没有提高。
（四）教学评价方法单一
在培养学生过程中，目标是提高学生的综合素养，培养自主学习能力，发现问题、解决问题的实践能力，以及更高层级的情感态度和价值观的培养，但目前我市中小学的教学评价模式仅采用传统学科的教学评价模式是不够的。因此，需更新我市中小学的教学评价方法。
参考文献
[1]黄欣.对当前中小学科学课程教学现状的研究[J].课程教育研究，2013（19）：155-156.
[2]郝雪，李军，李晓莉.驻沈高校优质教育资源与中小学共建共享的对策研究[C]//沈阳科学学术年会.2017.
【关键词】中小学；教学现状
【课题名称】关于驻沈高校优质教育资源与中小学共建共享的对策研究，课题编号：SYSK2017-17-09。
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0047-01
一、沈阳市中小学课程设置
（一）沈阳市小学课程设置现状
根据统计调查，沈阳市小学课程科目及学时设置，如表1所示，一二年级，三四年级和五六年级的课程与学时完全相同，因此仅列举了一三五年级的课程。一二年级语文所占学时最多，体育课较与其他年级相比每周多开设1学时，，但不开设英语、综合、信息、书法课程。三四年级语文缩减为每周6学时，体育缩减为每周3学时，但从三年级开始开设了英语课程，加大了科学课程的学时，为每周2学时，同时与一二年级相比新增加了综合、信息、书法的课程。五六年级语文缩减至每周5学时，英语增加至每周3学时。此外，小学期间一直持续开设的课程为体育、音乐、美术、科学、品德、心理、健康。
根据以上的课程设置及学时分析，可以看出，一二年级的培养目标是夯实基础，培养學生的语言认知能力，同时加强体育锻炼。三四年级在一二年级的基础上，逐步加入英语、综合、信息的课程，培养目标为提升语言认知能力，能力提升的同时，逐步过渡到第二语言和综合能力的探索。五六年级为小学阶段的拔高阶段，在原有的基础上，注重多方面发展及综合素质的拓展。而整个小学期间，一直持续着音乐、美术、科学探索等方面的熏陶。
除了以上国家统一制定的课程设置以外，各地方还开设了特色课程，沈阳市开设的地方课程有3种教材，内容包括安全、禁毒、环保、国防教育、文明礼仪、心理健康等。各学校还开设了校本课程，比如有小学设置特色课表中含有心智多米诺、汉字游戏、数学魔术、微物理科技、综合实践信息、动画美术、电子音乐创作等。部分学校利用校本课程和地方课程的时间开设了社团活动。以此提升学生综合素质的培养。
（二）沈阳市中学课程设置现状
根据统计调查，沈阳市中学课程科目及学时设置，如表2所示，一年级开设了数学、语文、英语、历史、生物、地理、健康心理、品德、信息、体育、美术、音乐、综合等课程，初中二年级增加了物理，初中三年级增加了化学，同时为了准备中学升学考试，减少了美术、音乐、健康心理、地理和生物的课程。根据以上的课程设置及学时分析，可以看出对于中学生来说，中学的大部分时间课程设置都以主科课程学习为主，初中一二年级的学生的美术、音乐、信息等拓展兴趣性的课程，每周仅一节课。除了以上国家统一制定的课程以外，初中和小学同样也设置了特色课程，沈阳市统一的地方课程和学校开设的校本课程。地方课程和校本课程也仅仅是初中一二年级开设，每周1学时。由此我们可以看出，中学的学习培养目标仍然以升学为主要目标，兴趣培养为辅助教学目标。
二、沈阳市中小学校教学现状中存在的问题
（一）教学依然以讲授内容为主
教学中教师一般致力于向学生准确传授各类学科的内容知识点，至于知识内部与学科知识之间的逻辑联系或价值联系，培养学习态度、情感与价值观等高层侧的教学目标却很少涉及。
（二）教学中重理论而不重知识发生的过程
教师课堂上着重于让学生掌握基本知识和基本技能，而忽略对研究过程与方法的探索。教学中重结论而不重过程，但这受限于中小学的实验室条件，目前大部分中小学的实验室条件无法满足学生更多的实验探索需求。
（三）重视读忽视做的学习方式
我国的教学中，教师一般重视学生读的学习方式，而普遍忽视做的学习方式，教学课堂中，教师严格控制了学习时空，学生缺乏动手做的时间和空间。教学目标的设置上，强调学生的逻辑思维能力，忽略了动手能力和解决问题能力的培养，导致学生解决现实生活中情况的能力没有提高。
（四）教学评价方法单一
在培养学生过程中，目标是提高学生的综合素养，培养自主学习能力，发现问题、解决问题的实践能力，以及更高层级的情感态度和价值观的培养，但目前我市中小学的教学评价模式仅采用传统学科的教学评价模式是不够的。因此，需更新我市中小学的教学评价方法。
参考文献
[1]黄欣.对当前中小学科学课程教学现状的研究[J].课程教育研究，2013（19）：155-156.
[2]郝雪，李军，李晓莉.驻沈高校优质教育资源与中小学共建共享的对策研究[C]//沈阳科学学术年会.2017.