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教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的学习习惯. ”习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向. 培养良好的学习习惯是教师在教学中的重中之重. 下面我就从以下几个方面论述应该注重学生数学学习习惯的培养.
一、小学生数学学习习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯. 如一些学生写字歪七扭八，字迹潦草，很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生. 有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算. 有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的. 更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过. 长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后继学习.
不良的学习习惯严重影响了学生的学习. 不少学生在低年级时学习成绩还名列前茅，可到了高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大关系. 学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，而学习成绩差的学生学习习惯上表现比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关.
二、培养良好学习习惯的意义
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化的陶冶所形成的具有相对稳定、自动重复的学习行为，心理倾向. 良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动，获得优质效果. 一年之计在于春. 小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期. 故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养.
良好学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼. 勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征. 其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的. 因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础. 另一方面，学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值.
习惯基本上属于非智力因素，良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一，它能促进个体智力的发展，改善个体智力活动的环境，提高智力活动效率的条件和手段. 它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分.
三、培养学生良好的数学学习习惯的内容
小学数学教学中对学生应培养的学习习惯如下： ①书写整洁，一丝不苟；②计算认真仔细，快速正确；③审题认真全面，做题格式规范，画图符合要求；④计算完毕要验算检查；⑤课前预习，课后回忆复习；⑥听课精力集中，活动积极参与；⑦作业独立思考，按时完成；⑧知错改错，及时纠正；⑨勤学好问，积极求教；⑩今日功课今日完成，等等.
四、培养学生良好数学学习习惯的措施
１. 教师要以身作则，起榜样表率作用
近朱者赤，近墨者黑. 学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的. 如有的教师板书时潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯. 因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯.
２. 强化培养和训练
由于受“应试教育”的影响，许多老师只重视知识讲授，大搞题海战术，却忽视了对学生进行良好学习习惯的培养. 因此，教师要端正教学思想，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好的学习习惯对学生学习和成长的意义. 注意学生这方面的培养和训练，不妨采取以下几种方法：①要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成. ②教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比一比，哪名同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪名同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，对做得好的要及时表扬、鼓励. ③举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细，计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励. ④在评选三好学生和评选班干部时，可把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做. ⑤当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步. 例如，三年级教学“连乘应用题”：“平均每只燕子１天吃害虫６０个，照这样计算，３只燕子４天吃害虫多少只？”一题时，课本上有两种解法，解法一：６０×４×３＝７２０（个），解法二：６０×３×４＝７２０（个），有的同学不满足于这两种解法，提出自己新的想法：可不可以这样列式：６０×（４×３）？他解释说：“其中４×３是假设这些害虫由一只燕子去吃，要吃１２天，１天吃６０只，６０×１２就求出了一只燕子１２天吃多少只害虫. ”同学们听了他的解释，都认为很有道理，这种解法也很有新意，同学们颇受启发. 这种不迷信书本，追求真知的科学态度需要教师去扶植，在学生中树立质疑创新的价值取向.
一、小学生数学学习习惯的现状
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯. 如一些学生写字歪七扭八，字迹潦草，很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生. 有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算. 有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的. 更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过. 长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后继学习.
不良的学习习惯严重影响了学生的学习. 不少学生在低年级时学习成绩还名列前茅，可到了高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大关系. 学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，而学习成绩差的学生学习习惯上表现比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关.
二、培养良好学习习惯的意义
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化的陶冶所形成的具有相对稳定、自动重复的学习行为，心理倾向. 良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动，获得优质效果. 一年之计在于春. 小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期. 故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养.
良好学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼. 勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征. 其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的. 因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础. 另一方面，学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值.
习惯基本上属于非智力因素，良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一，它能促进个体智力的发展，改善个体智力活动的环境，提高智力活动效率的条件和手段. 它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分.
三、培养学生良好的数学学习习惯的内容
小学数学教学中对学生应培养的学习习惯如下： ①书写整洁，一丝不苟；②计算认真仔细，快速正确；③审题认真全面，做题格式规范，画图符合要求；④计算完毕要验算检查；⑤课前预习，课后回忆复习；⑥听课精力集中，活动积极参与；⑦作业独立思考，按时完成；⑧知错改错，及时纠正；⑨勤学好问，积极求教；⑩今日功课今日完成，等等.
四、培养学生良好数学学习习惯的措施
１. 教师要以身作则，起榜样表率作用
近朱者赤，近墨者黑. 学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的. 如有的教师板书时潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯. 因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯.
２. 强化培养和训练
由于受“应试教育”的影响，许多老师只重视知识讲授，大搞题海战术，却忽视了对学生进行良好学习习惯的培养. 因此，教师要端正教学思想，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好的学习习惯对学生学习和成长的意义. 注意学生这方面的培养和训练，不妨采取以下几种方法：①要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成. ②教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比一比，哪名同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪名同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，对做得好的要及时表扬、鼓励. ③举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细，计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励. ④在评选三好学生和评选班干部时，可把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做. ⑤当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步. 例如，三年级教学“连乘应用题”：“平均每只燕子１天吃害虫６０个，照这样计算，３只燕子４天吃害虫多少只？”一题时，课本上有两种解法，解法一：６０×４×３＝７２０（个），解法二：６０×３×４＝７２０（个），有的同学不满足于这两种解法，提出自己新的想法：可不可以这样列式：６０×（４×３）？他解释说：“其中４×３是假设这些害虫由一只燕子去吃，要吃１２天，１天吃６０只，６０×１２就求出了一只燕子１２天吃多少只害虫. ”同学们听了他的解释，都认为很有道理，这种解法也很有新意，同学们颇受启发. 这种不迷信书本，追求真知的科学态度需要教师去扶植，在学生中树立质疑创新的价值取向.