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摘 要：物理观念、科学思维、实验研究、科学态度与责任是物理核心素养的四个方面，这四个方面之间是相互联系、共同发展的。在高中物理教学过程中，教师要不断地创新教学模式，结合学生的实际认知特点，总结出核心素养在高中物理教学中的有效渗透途径，使学生逐渐形成良好的物理核心素养，提升高中物理教学的整体质量，完善物理课程改革。
关键词：高中物理;核心素养;教学
在过去的高中物理教学过程中，受到较大程度应试教育思想的影响，教师大多会将教学的重点放在学生解题能力的获得上，对学生物理核心素养的形成与发展存在严重忽视的问题，导致了教學效率低下的情况。新课程改革强调学科核心素养的教学目标，也给我们的教学带来了很大的影响。在新课程改革的环境下，教师要积极探寻核心素养在高中物理教学中的有效渗透途径，为学生的终身学习打下良好的基础。
一、在课堂导入中渗透核心素养
课堂导入是课堂教学的关键环节，但是在以往的教学中，部分高中物理教师对于课堂导入重要性的认识有所不足，使用的课堂导入方法过于单一，导致学生很难快速地进入到学习状态中来，课堂的参与度十分不足，限制了课堂教学效率的提高和学生物理核心素养的发展。在新课程改革的环境下，教师要积极发挥课堂导入的优势，在多样化的课堂导入中渗透核心素养，培养学生良好的物理学习态度，构建以学生为主体的高效课堂。
比如，在学习“认识静电”这一节内容时，教师可以使用多媒体导入的方式，利用多媒体设备向学生展示生活中发生静电的现象：冬天穿毛衣时可以听到噼里啪啦的声音，头发也跟着竖起来了;早上起来梳头发时，头发经常会飘起来;有时拉门把手会产生触电的感受……这样，通过将这些生活中常见的现象引入到课堂上，可以营造温馨活跃的课堂学习氛围，引起学生对生活的深入思考，有助于学生物理观念、科学思维等核心素养的发展。除此之外，教师还可以使用音乐导入法、谜语导入法、故事导入法等课堂导入方法，构建活跃的课堂互动氛围，使学生全身心地投入进来，在提升教学效果的同时发展学生的物理核心素养。
二、在课堂提问中渗透核心素养
课堂提问是贯穿课堂教学始终的教学环节，对课堂教学的有效性起着重要的影响。高中学生的学习意识比较强烈，符合学生认知需求的课堂提问可以更快地激活学生的思维，使学生沉浸在课堂上，锻炼学生的思考能力，使学生对所学知识产生更深层次的理解，从而提升教学的质量。因此，在高中物理教学过程中，教师要积极通过课堂提问的方式渗透核心素养，进一步提升课堂教学的质量。
比如，在学习“能量守恒定律”这一节内容时，教师可以向学生提出以下的问题，增强学生对所学知识的理解：一个物体，如果不与外界发生热交换，那么外界对它做功与物体对外做功，会引起物体内能怎样的变化？一个物体，如果外界与物体之间没有做功，那么物体吸热与放热会引起物体内能怎样的变化？如果物体跟外界同时发生做功和热传递的过程，外界对系统传热、对系统做功、系统内能的增量的正负号怎么确定？这样，就通过一系列的问题，帮助学生总结了本节课的重难点，提高了学生的学习效率，让学生在问题的解决中形成严谨的思维，促使学生的物理核心素养得到发展。
三、在课后作业中渗透核心素养
课后作业是教学的重要组成部分，新课程改革提倡自主、合作、探究的教学模式，因此，在高中物理课后作业的设计中，教师要保持开放的教育心理，重视学生各方面素质的提高，而不是只重视学生解题能力的提高，导致学生对物理学习不感兴趣的情况。在实际的教学中，教师应当结合教学内容的特点，设计充满探究性的课后作业，引起学生对物理学习的兴趣，进一步激发学生物理学习的热情，让学生在课下探究中形成良好的物理核心素养，提升学生的学习效率。
比如，在学习“能源的合理开发与利用”这一节内容时，教师可以给学生布置课下调查的任务：我们家里面都有着各种各样的电器，那么你有没有注意过电器上通常会标明的功率呢？不同机器的功率是大不相同的，在学习了能源的相关知识之后，我们知道能源是十分宝贵的，那么怎么使用电器才能更大化地利用能源呢？结合你的生活实际，找出可行的方案吧！这样，就将学生的实际生活作为了课后作业的主要内容，不仅能够使学生认识到生活中处处有物理，还能增强学生对所学知识的应用能力，让学生对所学知识达到深层次的理解，而不是片面的理解，有助于学生物理核心素养的全面发展。
本文针对核心素养在高中物理教学中的渗透途径展开了一番叙述。高中学生已经具备了较强的学习能力和较完善的逻辑思维，科学有效的物理教学可以对学生的素质发展起到重要的影响。因此，在新课程改革的环境下，高中物理教师要加强物理核心素养的教育，通过有效的教学提高学生对物理知识的认知，丰富学生的学习经验，使教学能够满足学生终身成长的需求。
参考文献：
[1]李琬莹. 高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.
[2]庞茜. 基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.
关键词：高中物理;核心素养;教学
在过去的高中物理教学过程中，受到较大程度应试教育思想的影响，教师大多会将教学的重点放在学生解题能力的获得上，对学生物理核心素养的形成与发展存在严重忽视的问题，导致了教學效率低下的情况。新课程改革强调学科核心素养的教学目标，也给我们的教学带来了很大的影响。在新课程改革的环境下，教师要积极探寻核心素养在高中物理教学中的有效渗透途径，为学生的终身学习打下良好的基础。
一、在课堂导入中渗透核心素养
课堂导入是课堂教学的关键环节，但是在以往的教学中，部分高中物理教师对于课堂导入重要性的认识有所不足，使用的课堂导入方法过于单一，导致学生很难快速地进入到学习状态中来，课堂的参与度十分不足，限制了课堂教学效率的提高和学生物理核心素养的发展。在新课程改革的环境下，教师要积极发挥课堂导入的优势，在多样化的课堂导入中渗透核心素养，培养学生良好的物理学习态度，构建以学生为主体的高效课堂。
比如，在学习“认识静电”这一节内容时，教师可以使用多媒体导入的方式，利用多媒体设备向学生展示生活中发生静电的现象：冬天穿毛衣时可以听到噼里啪啦的声音，头发也跟着竖起来了;早上起来梳头发时，头发经常会飘起来;有时拉门把手会产生触电的感受……这样，通过将这些生活中常见的现象引入到课堂上，可以营造温馨活跃的课堂学习氛围，引起学生对生活的深入思考，有助于学生物理观念、科学思维等核心素养的发展。除此之外，教师还可以使用音乐导入法、谜语导入法、故事导入法等课堂导入方法，构建活跃的课堂互动氛围，使学生全身心地投入进来，在提升教学效果的同时发展学生的物理核心素养。
二、在课堂提问中渗透核心素养
课堂提问是贯穿课堂教学始终的教学环节，对课堂教学的有效性起着重要的影响。高中学生的学习意识比较强烈，符合学生认知需求的课堂提问可以更快地激活学生的思维，使学生沉浸在课堂上，锻炼学生的思考能力，使学生对所学知识产生更深层次的理解，从而提升教学的质量。因此，在高中物理教学过程中，教师要积极通过课堂提问的方式渗透核心素养，进一步提升课堂教学的质量。
比如，在学习“能量守恒定律”这一节内容时，教师可以向学生提出以下的问题，增强学生对所学知识的理解：一个物体，如果不与外界发生热交换，那么外界对它做功与物体对外做功，会引起物体内能怎样的变化？一个物体，如果外界与物体之间没有做功，那么物体吸热与放热会引起物体内能怎样的变化？如果物体跟外界同时发生做功和热传递的过程，外界对系统传热、对系统做功、系统内能的增量的正负号怎么确定？这样，就通过一系列的问题，帮助学生总结了本节课的重难点，提高了学生的学习效率，让学生在问题的解决中形成严谨的思维，促使学生的物理核心素养得到发展。
三、在课后作业中渗透核心素养
课后作业是教学的重要组成部分，新课程改革提倡自主、合作、探究的教学模式，因此，在高中物理课后作业的设计中，教师要保持开放的教育心理，重视学生各方面素质的提高，而不是只重视学生解题能力的提高，导致学生对物理学习不感兴趣的情况。在实际的教学中，教师应当结合教学内容的特点，设计充满探究性的课后作业，引起学生对物理学习的兴趣，进一步激发学生物理学习的热情，让学生在课下探究中形成良好的物理核心素养，提升学生的学习效率。
比如，在学习“能源的合理开发与利用”这一节内容时，教师可以给学生布置课下调查的任务：我们家里面都有着各种各样的电器，那么你有没有注意过电器上通常会标明的功率呢？不同机器的功率是大不相同的，在学习了能源的相关知识之后，我们知道能源是十分宝贵的，那么怎么使用电器才能更大化地利用能源呢？结合你的生活实际，找出可行的方案吧！这样，就将学生的实际生活作为了课后作业的主要内容，不仅能够使学生认识到生活中处处有物理，还能增强学生对所学知识的应用能力，让学生对所学知识达到深层次的理解，而不是片面的理解，有助于学生物理核心素养的全面发展。
本文针对核心素养在高中物理教学中的渗透途径展开了一番叙述。高中学生已经具备了较强的学习能力和较完善的逻辑思维，科学有效的物理教学可以对学生的素质发展起到重要的影响。因此，在新课程改革的环境下，高中物理教师要加强物理核心素养的教育，通过有效的教学提高学生对物理知识的认知，丰富学生的学习经验，使教学能够满足学生终身成长的需求。
参考文献：
[1]李琬莹. 高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.
[2]庞茜. 基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.