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摘要：自改革开放以来，我国经济社会发展等各方面都得到长足的发展，尤其是在加入WTO后，与国际间的贸易往来日益频繁，英语也进一步得到使用，同时对从业人员的英语听、说、读、写能力提出了更高的要求。哑巴英语在当今社会交流变得越来越不适应，传统英语教学模式改革的呼声日趋高涨，新的英语教学模式的出现就显得更为迫切。
关键词：高中英语；新课改；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0092
在新课改的背景下，高中英语一线教师应承担起构建新课改理念下的高中英语课堂教学模式这一重任。改变教师角色，建立以学生为主体的教学理念；要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；要以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能；要让创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展；要注意培养学生运用语言解决实际问题能力，努力实现新课改与新高考对接。
虽然新课改已全面铺开，但我们的教学依然存在一定的不足。这就要求我们要认清形势，总结教学经验，创新思维。
一、分析问题，查找原因
很多学生会觉得高中英语难学，这实际上是因为他们由初中升到高中后，对英语学习还不适应。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，在课堂上就有充分的时间学习，不需要课前花长时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth.； be busy （in） doing sth.； It takes sb. some time to do sth.等等能倒背如流。他们可能说不出语法上为什么，但他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。然而到了高中，情况却不同了。高中的教学内容增多了，阅读材料篇幅较长，课时相对减少；对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束；加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求也提高了，课堂上需要掌握的知识点更多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不能合理安排时间及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，更有甚者会直接产生厌学情绪。这只是客观原因。从初中到高中，学生的心理上也存在一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言，被动地接受知识。久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。这样的状况又怎能学好英语呢？这些问题摆在我们英语教师的面前，急需我们抓住新课改这个机会，采取实际有效的措施提高教学有效性。
二、提高高中英语教学效果的方法
1. 教师要转变教育教学观念。新课程的目标定位是，一切“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。根据这一目标，《英语课程标准》提出了六个基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。总之，新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向，也对教师提出了全方位的要求。所以我们英语教师应认真学习课程标准，领会课程改革实质，理解教材变更意图，关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与学习策略、共性要求和个性特长需求，关注学生参与各种活动以及体验与感悟，关注发展性评价。我们更应该努力学习理论和专业知识，提高自身的业务水平，转变教育教学观念，适应新变化，塑造新角色，立足新起点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用。
2. 围绕新教材，探索教学新理念。传统的英语教学方式单一，这就束缚了学生自主学习的灵活性。所以新课改下的现代教学观应该是教师引导下的学生的自主学习，强调学生主动学习知识，增长能力，使其素质得到全面提高。这就要求教师创新理念，探索模式，认真钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法，培养学生独立获取知识的能力。教师要在钻研大纲的基础上通读教材，增强对教材的理解。只有对教材有深刻的理解，才能驾驭教材，才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每节课的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
3. 学生要学会独立自主学习和合作学习。教师要让独立自主学习成为学生的一种习惯，有步骤、有目的地引导学生养成独立自主学习的习惯，由“教师抱着走”过渡到“教师扶着走”，再进入到“教师指着走”的阶段。同时，教师还要教会学生合作学习。新课改教材每单元的learn about language部分是学生进行合作学习的最佳场所。本部分的任务是Discovering useful words and expressions和discovering useful structures。学生三、五人一组充分发挥各自的智慧与潜能，在教师的指导下，可以比较轻松地完成这一任务。在这一过程中让学生进行合作学习的好处是他们可以随时发现自己或同组伙伴所犯的错误，也会在最短的时间内得到纠正，并且会留下深刻印象。同时，学生从同组合作伙伴身上及活动中又能学到更多超出本节任务的知识。
4. 优化课堂结构，倡导参与教学。新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、丰富多彩的。我们要优化课堂结构，教师适当减少讲授，增加讨论，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。这样，学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。教师要调控好教学时间，力求做到课内外有机结合。在备课时，教师要准确把握教材，同时拓展教学内容，让学生认知的触角延伸到课外。在课堂教学中，完成教学任务后留出一定的时间，让学生整理一节课所学的知识，不懂的问题及时寻求解决，当堂消化所学知识，记忆会更牢。
总而言之，新课改给我们带来了极大的挑战，同时也给了我们带来了不可多得的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性，教育理念的转变，教学方法的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，这一切都值得我们深思：如何培养和激发学生的各种学习潜能，特别是学生的自主、合作学习能力。我们坚信：在新课标的指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的高中英语教学推向一个新的高潮。
（作者单位：广西南寧市横县第二高级中学 530300）
关键词：高中英语；新课改；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0092
在新课改的背景下，高中英语一线教师应承担起构建新课改理念下的高中英语课堂教学模式这一重任。改变教师角色，建立以学生为主体的教学理念；要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；要以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能；要让创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展；要注意培养学生运用语言解决实际问题能力，努力实现新课改与新高考对接。
虽然新课改已全面铺开，但我们的教学依然存在一定的不足。这就要求我们要认清形势，总结教学经验，创新思维。
一、分析问题，查找原因
很多学生会觉得高中英语难学，这实际上是因为他们由初中升到高中后，对英语学习还不适应。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，在课堂上就有充分的时间学习，不需要课前花长时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth.； be busy （in） doing sth.； It takes sb. some time to do sth.等等能倒背如流。他们可能说不出语法上为什么，但他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。然而到了高中，情况却不同了。高中的教学内容增多了，阅读材料篇幅较长，课时相对减少；对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束；加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求也提高了，课堂上需要掌握的知识点更多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不能合理安排时间及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，更有甚者会直接产生厌学情绪。这只是客观原因。从初中到高中，学生的心理上也存在一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言，被动地接受知识。久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。这样的状况又怎能学好英语呢？这些问题摆在我们英语教师的面前，急需我们抓住新课改这个机会，采取实际有效的措施提高教学有效性。
二、提高高中英语教学效果的方法
1. 教师要转变教育教学观念。新课程的目标定位是，一切“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。根据这一目标，《英语课程标准》提出了六个基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。总之，新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向，也对教师提出了全方位的要求。所以我们英语教师应认真学习课程标准，领会课程改革实质，理解教材变更意图，关注学生知识与能力的提高、学习方式的改变、情感态度与学习策略、共性要求和个性特长需求，关注学生参与各种活动以及体验与感悟，关注发展性评价。我们更应该努力学习理论和专业知识，提高自身的业务水平，转变教育教学观念，适应新变化，塑造新角色，立足新起点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用。
2. 围绕新教材，探索教学新理念。传统的英语教学方式单一，这就束缚了学生自主学习的灵活性。所以新课改下的现代教学观应该是教师引导下的学生的自主学习，强调学生主动学习知识，增长能力，使其素质得到全面提高。这就要求教师创新理念，探索模式，认真钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法，培养学生独立获取知识的能力。教师要在钻研大纲的基础上通读教材，增强对教材的理解。只有对教材有深刻的理解，才能驾驭教材，才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每节课的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
3. 学生要学会独立自主学习和合作学习。教师要让独立自主学习成为学生的一种习惯，有步骤、有目的地引导学生养成独立自主学习的习惯，由“教师抱着走”过渡到“教师扶着走”，再进入到“教师指着走”的阶段。同时，教师还要教会学生合作学习。新课改教材每单元的learn about language部分是学生进行合作学习的最佳场所。本部分的任务是Discovering useful words and expressions和discovering useful structures。学生三、五人一组充分发挥各自的智慧与潜能，在教师的指导下，可以比较轻松地完成这一任务。在这一过程中让学生进行合作学习的好处是他们可以随时发现自己或同组伙伴所犯的错误，也会在最短的时间内得到纠正，并且会留下深刻印象。同时，学生从同组合作伙伴身上及活动中又能学到更多超出本节任务的知识。
4. 优化课堂结构，倡导参与教学。新课改背景下的高中英语课堂教学应该是快节奏的、丰富多彩的。我们要优化课堂结构，教师适当减少讲授，增加讨论，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。这样，学生不但获取了新的知识，还培养了一定的合作意识和创新能力。教师要调控好教学时间，力求做到课内外有机结合。在备课时，教师要准确把握教材，同时拓展教学内容，让学生认知的触角延伸到课外。在课堂教学中，完成教学任务后留出一定的时间，让学生整理一节课所学的知识，不懂的问题及时寻求解决，当堂消化所学知识，记忆会更牢。
总而言之，新课改给我们带来了极大的挑战，同时也给了我们带来了不可多得的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性，教育理念的转变，教学方法的创新，教材的更新，教师和学生角色的转变等等，这一切都值得我们深思：如何培养和激发学生的各种学习潜能，特别是学生的自主、合作学习能力。我们坚信：在新课标的指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能在新世纪将我们的高中英语教学推向一个新的高潮。
（作者单位：广西南寧市横县第二高级中学 530300）