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摘要：阅读教学是我国语文教学中的重要内容之一，也是影响学生语文学习能力的重要因素。在高中语文教学中的个性化阅读是在我国高中语文阅读教学中不断发展起来的内容，本文主要针对我国高中语文教学的现状，对高中语文教学中的个性化阅读进行论述。
关键词：高中语文、教学、个性化阅读
《普通高中语文课程标准》要求高中学生“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”所谓个性化阅读指的是：学生从书面言语中取得信息并且与非认知因素产生相互影响的一种活动，而其中又存在着个体性的差异。从另一个角度来说，个性化阅读是学生在阅读过程中，自我与作者之间的情感交流凸现个性化，即：具有独特性。有利于培养学生的创新能力、想象能力、思维能力等。在此，笔者结合自己的教学经验，谈一下自己对高中语文教学中个性化阅读的若干思考。
一、个性化阅读在高中语文教学中的重要性
个性化阅读不仅仅顺应了新课程改革的发展，更重要的是它以高中生的思想情感发展需求为基点。我们知道，高中生无论从心理还是生理方面都逐渐趋向成熟，有了很强的独立性，他们的情感正处于敏感、细腻时期，对阅读文本中的情感更是有着较强的求知欲望，需要的是教师对他们独特情感的认可，因此，教师如果合理的引导学生，那么其阅读教学将会收到不一样的效果。在传统的阅读教学过程中，教师一般以机械化的教学方式，整体的来开展阅读活动，忽略了学生的个体感受，使学生对阅读的独特情感逐渐丧失，不利于学生的长久发展，而个性化阅读主张学生“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。而阅读教学本身也较为重视学生对阅读文本独特的情感体验。阅读文本不同于一般的教学内容，他的内涵是以多样性、模糊性出现的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，个性化阅读通过引导学生深入阅读，加深情感体验，能够让每位学生都能从阅读文本中获取属于自己的感受。可以说个性化阅读在高中语文教学中有着不可替代的作用和价值。
二、个性化阅读在教学中的实施
1、构建和谐、自由的教学环境。传统教学中，教师与学生之间往往呈现出师尊生卑的现象，阅读教学更是硬性的按照教师设计好的方案来执行，忽略了学生的情感体验。而个性化阅读注重个性情感体验，因此，教师在开展个性化阅读教学活动时，首先要为学生营造一个和谐的、宽松的、自由的教学环境，能够让学生自主的发挥自我，表达自我，鼓励学生的求异思维，以个性化的课堂教学来诱发学生深入阅读、增强自我情感体验的欲望和兴趣。如：笔者在教鲁迅的《祝福》阅读内容时，让学生分析、讨论并阐述“祥林嫂的死因”，学生各抒己见，有的说是自杀；有的说是被社会害死的；有的说是被自己的愚昧无知害死的等等，这样让学生在自由的教学环境中畅所欲言，不仅仅增强了学生的情感体验，更有助于学生创新意识的产生。
2、教学步骤以学生为中心。将复杂、繁琐的教学步骤简单化。高中阶段对于学生学习来说比较敏感，面临着高考的压力，而教师在阅读教学方面一般比较繁琐，将大部分的时间都放在自己讲述阅读文本的背景、作者生平，课文分析上面，而让学生自主阅读的时间则很少，甚至没有。这样以来，学生在课堂教学中很难有独特的情感体验，掌握的只是一些硬性的、死记硬背的知识，很容易对阅读失去兴趣。而个性化阅读尊重学生的选择和表达，因此，教师应结合教学内容，以学生为中心来设计教学方案，让学生能够有时间去感受、品味阅读文本的内涵，促使学生阅读的个性化形成。
3、延伸阅读教学范畴，深化学生的个性化体验。阅读文本内涵、韵味丰富、多样，有助于学生思维能力、想象能力的培养，鉴于此，笔者可以根据阅读文本适当的延伸教学内容，引导学生不断深入阅读，升华其感受，可以说是对学生的个性化阅读的拓读，即：拓展学生的视野，延伸其个性化的想象力、情感体验等。笔者在教学中一般采取让学生课外阅读相类似的文章或者是同一作者的其他文章；还有时候开展一些演读活动，让学生进行表演、朗读，推动学生个性化体验的产生。
三、个性化阅读在实施中需注意的问题
新课改倡导的个性化阅读教学不同于一般的阅读教学，在具体的实施过程中教师需要注意一些问题，借以来确保个性化阅读教学开展的有效性。具体有：第一，教师要创新教学理念，在引导过程中以文本的基础性内容为出发点，注重学生的多元化理解。第二，鼓励学生自主了解阅读文本的相关知识，如：文本的创作背景、作者经历等等，避免学生在阅读过程中对文本的曲意理解或者误读。第三，教师要特别注意，对于不同的阅读文本要不同的对待，要正确对待学生个性化阅读中出现的差异性，尤其要关注学生对实用类、论述类阅读文本的了解和认知确保这类阅读文本的相对确定性。第四，要明确阅读文本本身的阅读和鉴赏存在的不确定性和主观性特点，因此，要尊重学生的体验和感受，给予学生一定的自主权，让学生敢于表达自我，有平台表达自我。
总之，个性化阅读教学在高中语文教学中有着自己特殊的作用和价值，有助于培养学生的创新能力、想象能力等，因此，作为教师必须关注学生，以学生为中心来设计阅读教学计划，诱发学生自主的融入阅读教学中，进而产生独特的情感体验，倡导其个性化的张扬与发展，最大限度的让语文课堂教学充满生机和活力。
参考文献：
[1]刘岩斌.个性化教育与学生自我发展 [M]. 北京，中央民族大学出版社，2004.
[2]夏惠贤.多元智能与个性化教育 [M]. 上海，上海科技教育出版社，2003.
[3]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（05）
关键词：高中语文、教学、个性化阅读
《普通高中语文课程标准》要求高中学生“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”所谓个性化阅读指的是：学生从书面言语中取得信息并且与非认知因素产生相互影响的一种活动，而其中又存在着个体性的差异。从另一个角度来说，个性化阅读是学生在阅读过程中，自我与作者之间的情感交流凸现个性化，即：具有独特性。有利于培养学生的创新能力、想象能力、思维能力等。在此，笔者结合自己的教学经验，谈一下自己对高中语文教学中个性化阅读的若干思考。
一、个性化阅读在高中语文教学中的重要性
个性化阅读不仅仅顺应了新课程改革的发展，更重要的是它以高中生的思想情感发展需求为基点。我们知道，高中生无论从心理还是生理方面都逐渐趋向成熟，有了很强的独立性，他们的情感正处于敏感、细腻时期，对阅读文本中的情感更是有着较强的求知欲望，需要的是教师对他们独特情感的认可，因此，教师如果合理的引导学生，那么其阅读教学将会收到不一样的效果。在传统的阅读教学过程中，教师一般以机械化的教学方式，整体的来开展阅读活动，忽略了学生的个体感受，使学生对阅读的独特情感逐渐丧失，不利于学生的长久发展，而个性化阅读主张学生“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。而阅读教学本身也较为重视学生对阅读文本独特的情感体验。阅读文本不同于一般的教学内容，他的内涵是以多样性、模糊性出现的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，个性化阅读通过引导学生深入阅读，加深情感体验，能够让每位学生都能从阅读文本中获取属于自己的感受。可以说个性化阅读在高中语文教学中有着不可替代的作用和价值。
二、个性化阅读在教学中的实施
1、构建和谐、自由的教学环境。传统教学中，教师与学生之间往往呈现出师尊生卑的现象，阅读教学更是硬性的按照教师设计好的方案来执行，忽略了学生的情感体验。而个性化阅读注重个性情感体验，因此，教师在开展个性化阅读教学活动时，首先要为学生营造一个和谐的、宽松的、自由的教学环境，能够让学生自主的发挥自我，表达自我，鼓励学生的求异思维，以个性化的课堂教学来诱发学生深入阅读、增强自我情感体验的欲望和兴趣。如：笔者在教鲁迅的《祝福》阅读内容时，让学生分析、讨论并阐述“祥林嫂的死因”，学生各抒己见，有的说是自杀；有的说是被社会害死的；有的说是被自己的愚昧无知害死的等等，这样让学生在自由的教学环境中畅所欲言，不仅仅增强了学生的情感体验，更有助于学生创新意识的产生。
2、教学步骤以学生为中心。将复杂、繁琐的教学步骤简单化。高中阶段对于学生学习来说比较敏感，面临着高考的压力，而教师在阅读教学方面一般比较繁琐，将大部分的时间都放在自己讲述阅读文本的背景、作者生平，课文分析上面，而让学生自主阅读的时间则很少，甚至没有。这样以来，学生在课堂教学中很难有独特的情感体验，掌握的只是一些硬性的、死记硬背的知识，很容易对阅读失去兴趣。而个性化阅读尊重学生的选择和表达，因此，教师应结合教学内容，以学生为中心来设计教学方案，让学生能够有时间去感受、品味阅读文本的内涵，促使学生阅读的个性化形成。
3、延伸阅读教学范畴，深化学生的个性化体验。阅读文本内涵、韵味丰富、多样，有助于学生思维能力、想象能力的培养，鉴于此，笔者可以根据阅读文本适当的延伸教学内容，引导学生不断深入阅读，升华其感受，可以说是对学生的个性化阅读的拓读，即：拓展学生的视野，延伸其个性化的想象力、情感体验等。笔者在教学中一般采取让学生课外阅读相类似的文章或者是同一作者的其他文章；还有时候开展一些演读活动，让学生进行表演、朗读，推动学生个性化体验的产生。
三、个性化阅读在实施中需注意的问题
新课改倡导的个性化阅读教学不同于一般的阅读教学，在具体的实施过程中教师需要注意一些问题，借以来确保个性化阅读教学开展的有效性。具体有：第一，教师要创新教学理念，在引导过程中以文本的基础性内容为出发点，注重学生的多元化理解。第二，鼓励学生自主了解阅读文本的相关知识，如：文本的创作背景、作者经历等等，避免学生在阅读过程中对文本的曲意理解或者误读。第三，教师要特别注意，对于不同的阅读文本要不同的对待，要正确对待学生个性化阅读中出现的差异性，尤其要关注学生对实用类、论述类阅读文本的了解和认知确保这类阅读文本的相对确定性。第四，要明确阅读文本本身的阅读和鉴赏存在的不确定性和主观性特点，因此，要尊重学生的体验和感受，给予学生一定的自主权，让学生敢于表达自我，有平台表达自我。
总之，个性化阅读教学在高中语文教学中有着自己特殊的作用和价值，有助于培养学生的创新能力、想象能力等，因此，作为教师必须关注学生，以学生为中心来设计阅读教学计划，诱发学生自主的融入阅读教学中，进而产生独特的情感体验，倡导其个性化的张扬与发展，最大限度的让语文课堂教学充满生机和活力。
参考文献：
[1]刘岩斌.个性化教育与学生自我发展 [M]. 北京，中央民族大学出版社，2004.
[2]夏惠贤.多元智能与个性化教育 [M]. 上海，上海科技教育出版社，2003.
[3]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（05）