【摘 要】
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教材是语用知识输入的重要渠道之一。文章以语用学为基础,通过量化和质性的方法,以汉语作为第二语言教学的三套口语教材为研究对象,主要对比分析了教材中语用知识的呈现类型、频率和方式,并初步了解教师语用知识教学的情况。研究发现,三套教材中的语用知识类型主要集中在语境、言语行为、礼貌、文化、会话含意议题上,且呈现频率不同;三套教材中语用知识的呈现方式不同,元语用知识、例释和练习的组合是主要的呈现方式。
【机 构】
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新疆大学西北少数民族研究中心,新疆大学国际文化交流学院,四川大学文学与新闻学院
【基金项目】
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新疆维吾尔自治区人文社会科学项目“来华中亚留学生跨文化适应现状调查与研究”(XJEDU010715C05),新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“中国新疆与中亚地区文化交流传播的现状与展望”(18BGJ060)。
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教材是语用知识输入的重要渠道之一。文章以语用学为基础,通过量化和质性的方法,以汉语作为第二语言教学的三套口语教材为研究对象,主要对比分析了教材中语用知识的呈现类型、频率和方式,并初步了解教师语用知识教学的情况。研究发现,三套教材中的语用知识类型主要集中在语境、言语行为、礼貌、文化、会话含意议题上,且呈现频率不同;三套教材中语用知识的呈现方式不同,元语用知识、例释和练习的组合是主要的呈现方式。
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