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摘 要：新课改的实施为教学提出了新的课题，如何适应新课改的要求，提高课堂教学的实效性，提高学生的学习主动性，促进教学成果最大化，成为时下亟待解决的一个问题。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学
一、 引言
随着新课改的实施，如何提高高中数学的课堂教学时效、激发学生学习主动性和积极性，变枯燥为有趣，促进教师教学成果最大化，成为眼下的一个热点课题。
二、 提高数学课堂教学有效性的原则
如何提高高中数学课堂教学的有效性，首先要把握好课堂教学有效性的原则，笔者认为主要有如下几个方面：
（一） 效率最大化原则
由于课堂教学受时间的限制，同时，学生和教师的精力也都有限，所以，课堂教学就应充分利用好课上的所有时间，在课堂上有限的时间内把教师和学生的注意力、精力最大限度地发挥好、利用好。这就是所谓的效率最大化原则。
（二） 差异性效益原则
我们在进行教学研究时，应该重视学生个体的差异性，注重“因材施教”。因此，对于课堂教学的效果检验，我们也不能单纯地用一个标准来评判，不能简单地进行横向比较。
相反，只要纵向进行个体自身比较时体现出提高，就可以称其为有效，所以，教师在进行研究时，应该更多地注重在分析学生个体差异性的基础上进行有针对性教学。
（三） 全面提高原则
某些学校和教师在教学过程中片面关注学生分数的提高，而忽视了对学生素质的培养，这是严重违背教育初衷和教学原则的，课堂教学有效性应该是对学生全面提高为出发点和落脚点，是对学生整体的考量。
我们倡导的课堂有效教学的开展，不但是重视学生对理论知识的掌握程度，更应重视对学生整体素质的培养，是秉持一种可持续发展的理念。
在对学生智力上的发掘方面，教师也不能只单纯注重培养学生思维能力的提高，而不重视学生实际操作水平的培养。课堂有效教学，应该使学生的思维能力和实践能力得到双重发展。
（四） 师生共同提高原则
我们说到如何提高课堂教学效率，想到的往往是学生的学习效率。其实不然，课堂的主体有两方——教师和学生，因此，教学效率就不仅包括学生的学习效率，还包括教师自身的综合素质。
如果忽视了提高教师一方的素质，就无法实现教学效率的持续性提高。在整个教学活动中，教师占据着主导性地位，其重要性不容忽略，而课堂有效性教学就是着眼于研究如何使学生的学习得到有效提高，同时，也使教师自身得以不断提高，促进双方的共同发展。
三、 如何提高高中教学课堂教学有效性
（一） 转变教学观念
新课改就是要求教师要先破除旧的教学观念，从理念上顺应改革要求，与时俱进。教师是新课改的实际推行者。以往旧的教学模式是“教师中心”，将关注点集中在教学者的身上，这与中国的传统教学理念有很大关系，一切以考试分数为中心，教师习惯于填鸭式教学，学生只能被动接受，结果教师和学生都有疲惫感，而收效却并不理想，课堂气氛也是沉闷。
而新课改正是将打破这一局面作为改革的初衷，充分激发学生的课堂主体地位。随着教育的不断发展和进步，我们认识到应该扭转课堂局面，变被动为主动，加大课堂互动性，使学生获取到学习能力，终身受用，也可以收获“教学相长”的效果。
教师作为课堂的主导，起到的是引导、启发的作用，学生的学习积极性被调动起来，主动学习，主动思考，真正收获获取知识的愉悦感，使课堂呈现一种积极的良性互动。
（二） 有效课堂讲授
1. 紧密结合生活实际
说起数学，很多人的印象是枯燥和抽象的，其实并非如此。如何改变人们因此产生的抵触情绪，给予正确引导，就需要教学者下一番功夫。数学来源于生活，生活中处处包含着数学。为了使学生产生兴趣，避免畏难情绪，是数学教师应该做好的第一步。教师要善于以实际生活为例对学生进行教学渗透，使学生从具体生活中认识到数学的概念及定理、公式等等，化抽象为具体，在理解中进行记忆，如此一来，教学效率会极大提高，教师会收获事半功倍的效果。
例如，在进行《等比数列的前n项和》的教学课堂上，教师可以让学生假扮银行工作人员，计算客户分期付款的本金和利息之和，使学生学习总结单利和复利的区别。
如此，可以使学生在生活实际中找到数学模型，也会使学生认识到数学知识在生活中的实际用途，这样一来，会提高学生对数学学习的兴趣，自然也就提高了数学教学的课堂效率，形成一种良性循环。
2. 精选教学内容
课堂时间是有限的，因此，要充分利用课堂时间，注意选取好讲授的内容，要有选择性讲解，突出重点，不能眉毛胡子一把抓。教师要把学生认为的难点和教学重点作为着重讲授的内容。
例如学生认为难理解的、挖掘不出的思想方法、解题关键、易错点、易混淆点等等。要抓准这些讲授重点，就需要教师在课前做好充分的准备工作。上课之前教师必须和学生进行积极沟通，了解学生的情况和需求，做好课前准备，才能确定课堂讲解内容。此外，还要注意讲授时要有逻辑性、条理性，要直击学生学习中存在的问题。
（三） 利用好多媒体等现代教育技术
不仅要重视谋划教学内容，还要重视使用教育技术。要适时、合理利用多媒体等现代教育手段，借助技术把抽象的数学直观化，使学生理解时变抽象为具体，更易于接受和记忆。
同时，也可以增强学生的学习兴趣，这对提高数学课堂教学的效率有很大帮助。例如，在讲授“圆的面积”一课时，就可以制作课件，把圆的面积公式一步一步推导出来，给学生做展示，先把一个圆分为2等份，用不一样的颜色区别出，再分为8等份，然后把分成的小扇形拼成一个近似长方形的圖形，再分为16和32等份，然后让学生进行比较，学生会发现被分成的份数越多，拼出的图形就越接近于长方形。再让学生比较圆的半径及圆周的一半和拼出的长方形的长和宽之间的关系，以此让学生分析得出圆的面积的计算公式。
（四） 客观合理评价学生
新课改还对学生提出了“多元评价”的要求，将学生、教师、课程三者的发展基于一体，这是教育发展中的一项重大革新。以往我们的评价体系都是以考试成绩做评判标准，期中、期末成绩排名，这种考量方式挫伤了很多学生学习的积极性，也使很多学生的信心受到了极大打击，严重影响到学生潜能的激发，这是传统教育体制的一个很大的弊端。
所以，多元评价的应用显得极为重要。在课堂教学实践中，教师要注意多多观察和发掘学生的长处和特点，多给予鼓励和激励，提高学生学习兴趣，这对促进学生学习积极性有重要帮助。
同时，尊重学生，发掘其优点并给予适当表扬，这也会拉近师生之间的距离，让学生对教师产生好感，从而促进对学科的学习，这对课堂教学时效的提高也有很大的促进作用。
总之，数学课堂教学实效的提高需要教师根据教学的具体内容、教学设备及学生的个体情况具体选择与之相应的教学方式。教师必须加强自身理论修养，用理论指导实践，并在教学实践中不断总结、不断完善提高，熟练灵活运用课堂教学的有效策略，提高数学课堂的教学质量及学生的学习质量。
参考文献：
[1]曲平平.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2018（05）：247.
[2]孙雪.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].考试周刊，2018（02）：89.
[3]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）：6-11.
作者简介：
毛晓蓉，福建省福清市，福清华侨中学。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学
一、 引言
随着新课改的实施，如何提高高中数学的课堂教学时效、激发学生学习主动性和积极性，变枯燥为有趣，促进教师教学成果最大化，成为眼下的一个热点课题。
二、 提高数学课堂教学有效性的原则
如何提高高中数学课堂教学的有效性，首先要把握好课堂教学有效性的原则，笔者认为主要有如下几个方面：
（一） 效率最大化原则
由于课堂教学受时间的限制，同时，学生和教师的精力也都有限，所以，课堂教学就应充分利用好课上的所有时间，在课堂上有限的时间内把教师和学生的注意力、精力最大限度地发挥好、利用好。这就是所谓的效率最大化原则。
（二） 差异性效益原则
我们在进行教学研究时，应该重视学生个体的差异性，注重“因材施教”。因此，对于课堂教学的效果检验，我们也不能单纯地用一个标准来评判，不能简单地进行横向比较。
相反，只要纵向进行个体自身比较时体现出提高，就可以称其为有效，所以，教师在进行研究时，应该更多地注重在分析学生个体差异性的基础上进行有针对性教学。
（三） 全面提高原则
某些学校和教师在教学过程中片面关注学生分数的提高，而忽视了对学生素质的培养，这是严重违背教育初衷和教学原则的，课堂教学有效性应该是对学生全面提高为出发点和落脚点，是对学生整体的考量。
我们倡导的课堂有效教学的开展，不但是重视学生对理论知识的掌握程度，更应重视对学生整体素质的培养，是秉持一种可持续发展的理念。
在对学生智力上的发掘方面，教师也不能只单纯注重培养学生思维能力的提高，而不重视学生实际操作水平的培养。课堂有效教学，应该使学生的思维能力和实践能力得到双重发展。
（四） 师生共同提高原则
我们说到如何提高课堂教学效率，想到的往往是学生的学习效率。其实不然，课堂的主体有两方——教师和学生，因此，教学效率就不仅包括学生的学习效率，还包括教师自身的综合素质。
如果忽视了提高教师一方的素质，就无法实现教学效率的持续性提高。在整个教学活动中，教师占据着主导性地位，其重要性不容忽略，而课堂有效性教学就是着眼于研究如何使学生的学习得到有效提高，同时，也使教师自身得以不断提高，促进双方的共同发展。
三、 如何提高高中教学课堂教学有效性
（一） 转变教学观念
新课改就是要求教师要先破除旧的教学观念，从理念上顺应改革要求，与时俱进。教师是新课改的实际推行者。以往旧的教学模式是“教师中心”，将关注点集中在教学者的身上，这与中国的传统教学理念有很大关系，一切以考试分数为中心，教师习惯于填鸭式教学，学生只能被动接受，结果教师和学生都有疲惫感，而收效却并不理想，课堂气氛也是沉闷。
而新课改正是将打破这一局面作为改革的初衷，充分激发学生的课堂主体地位。随着教育的不断发展和进步，我们认识到应该扭转课堂局面，变被动为主动，加大课堂互动性，使学生获取到学习能力，终身受用，也可以收获“教学相长”的效果。
教师作为课堂的主导，起到的是引导、启发的作用，学生的学习积极性被调动起来，主动学习，主动思考，真正收获获取知识的愉悦感，使课堂呈现一种积极的良性互动。
（二） 有效课堂讲授
1. 紧密结合生活实际
说起数学，很多人的印象是枯燥和抽象的，其实并非如此。如何改变人们因此产生的抵触情绪，给予正确引导，就需要教学者下一番功夫。数学来源于生活，生活中处处包含着数学。为了使学生产生兴趣，避免畏难情绪，是数学教师应该做好的第一步。教师要善于以实际生活为例对学生进行教学渗透，使学生从具体生活中认识到数学的概念及定理、公式等等，化抽象为具体，在理解中进行记忆，如此一来，教学效率会极大提高，教师会收获事半功倍的效果。
例如，在进行《等比数列的前n项和》的教学课堂上，教师可以让学生假扮银行工作人员，计算客户分期付款的本金和利息之和，使学生学习总结单利和复利的区别。
如此，可以使学生在生活实际中找到数学模型，也会使学生认识到数学知识在生活中的实际用途，这样一来，会提高学生对数学学习的兴趣，自然也就提高了数学教学的课堂效率，形成一种良性循环。
2. 精选教学内容
课堂时间是有限的，因此，要充分利用课堂时间，注意选取好讲授的内容，要有选择性讲解，突出重点，不能眉毛胡子一把抓。教师要把学生认为的难点和教学重点作为着重讲授的内容。
例如学生认为难理解的、挖掘不出的思想方法、解题关键、易错点、易混淆点等等。要抓准这些讲授重点，就需要教师在课前做好充分的准备工作。上课之前教师必须和学生进行积极沟通，了解学生的情况和需求，做好课前准备，才能确定课堂讲解内容。此外，还要注意讲授时要有逻辑性、条理性，要直击学生学习中存在的问题。
（三） 利用好多媒体等现代教育技术
不仅要重视谋划教学内容，还要重视使用教育技术。要适时、合理利用多媒体等现代教育手段，借助技术把抽象的数学直观化，使学生理解时变抽象为具体，更易于接受和记忆。
同时，也可以增强学生的学习兴趣，这对提高数学课堂教学的效率有很大帮助。例如，在讲授“圆的面积”一课时，就可以制作课件，把圆的面积公式一步一步推导出来，给学生做展示，先把一个圆分为2等份，用不一样的颜色区别出，再分为8等份，然后把分成的小扇形拼成一个近似长方形的圖形，再分为16和32等份，然后让学生进行比较，学生会发现被分成的份数越多，拼出的图形就越接近于长方形。再让学生比较圆的半径及圆周的一半和拼出的长方形的长和宽之间的关系，以此让学生分析得出圆的面积的计算公式。
（四） 客观合理评价学生
新课改还对学生提出了“多元评价”的要求，将学生、教师、课程三者的发展基于一体，这是教育发展中的一项重大革新。以往我们的评价体系都是以考试成绩做评判标准，期中、期末成绩排名，这种考量方式挫伤了很多学生学习的积极性，也使很多学生的信心受到了极大打击，严重影响到学生潜能的激发，这是传统教育体制的一个很大的弊端。
所以，多元评价的应用显得极为重要。在课堂教学实践中，教师要注意多多观察和发掘学生的长处和特点，多给予鼓励和激励，提高学生学习兴趣，这对促进学生学习积极性有重要帮助。
同时，尊重学生，发掘其优点并给予适当表扬，这也会拉近师生之间的距离，让学生对教师产生好感，从而促进对学科的学习，这对课堂教学时效的提高也有很大的促进作用。
总之，数学课堂教学实效的提高需要教师根据教学的具体内容、教学设备及学生的个体情况具体选择与之相应的教学方式。教师必须加强自身理论修养，用理论指导实践，并在教学实践中不断总结、不断完善提高，熟练灵活运用课堂教学的有效策略，提高数学课堂的教学质量及学生的学习质量。
参考文献：
[1]曲平平.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].中华少年，2018（05）：247.
[2]孙雪.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].考试周刊，2018（02）：89.
[3]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（18）：6-11.
作者简介：
毛晓蓉，福建省福清市，福清华侨中学。