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摘 要：在幼儿园教育中，游戏活动是一项非常普遍的教学方式，同时对于幼儿的身心发展均有相当突出的作用和价值，行之有效的游戏活动可以从多个方面促使幼儿成长，尤其是在生理健康、心理健康方面。在游戏教育中，教学材料的应用非常重要，其中低结构材料的投放重要性非常突出。对此，为了更好的提升幼儿园教育质量，本文详细分析自主游戏中低结构材料的投放策略。
关键词：幼儿教育；游戏教学；低结构材料；投放策略
因为幼儿本身好动、爱玩等特点，游戏活动是一种非常符合幼儿兴趣爱好的教学模式，在游戏活动过程中，幼儿不仅体质可以达到提升，同时在社会交际能力、情绪控制能力、团队协作能力等方面均有一定的培养作用，从而达到提高身体素质、实现心理健康、智力开发、习惯养成等多个方面的教育目的。近些年，伴随着教育改革的深入落实，低结构材料的投入逐渐替代了高结构材料，和高结构材料相比，低结构材料具备更加突出的开放性，只需要简单的材料便可以创建丰富的游戏模式与活动形式。对此，探讨自主游戏中低结构材料的投放策略具备显著教育意义。
一、游戏教学中低结构材料的投放原则
游戏教学活动在幼儿教育中的应用价值非常多，其最为主要的便是借助游戏活动提升幼儿综合能力。在游戏活动的教学当中材料的应用相当重要，是决定游戏活动本身趣味性、教育性的关键。虽然低结构材料具备许多的优势，但是在投放过程中仍然需要注意几点基本原则，例如：①材料的投放必须基于安全与可靠两项功能，对于幼儿所使用的活动场地或材料，安全性是所必须考虑的基础因素，安全、无毒、无峰角、适合幼儿使用的健康材料是低结构材料的基础原则；②低结构材料起源于生活。在自主游戏当中，为了更好的突出教学效果就必须突出活动环境的挑战性与开放性，在这一过程中所呈现出的低结构材料应当是幼儿所看到过的，是从生活中提炼出来的，只有这样才可以实现一物多用，突出幼儿探索积极性；③低结构材料的投放应当具备一定的吸引力与层次性。吸引力是确保幼儿在住游戏活动中可以全程、主动参与，层次性则是所投放的材料应当具备不同的难易程度，可以适用于不同喜好、不同能力的幼儿，从而保障幼儿可以在自主游戏中寻找到自己所喜欢的材料，从而进行游戏。
二、幼儿园游戏教学活动设计
（一）按照因材施教针对性投放
在低结构材料的投放过程中，需要根据幼儿的年龄、性格特点、个性爱好等进行投放。教师需要在投放中高度重视幼儿的个 性化特点，以实事求是、因材施教等为原则完成材料的投放。例如，形象性材料的投放主要是一些具备鲜明形象可以快速唤醒幼儿对事物感知的材料形式，这一种材料的形象性具备一定的递进性特点，从低级到高级。同时，这一类材料一般是适用于小班的幼儿中，年龄比较小，认知与理解能力都比较薄弱，活动当中缺乏准确的动机，形象性的材料投放会让低年龄段的幼儿在自主游戏当中获得更多的快乐，借助形象性的低结构材料实现思维的辅助作用，让原本不好描述或无法描述的游戏场景变得更加真实。
（二）按照实际使用需求进行投放
对于年龄段比较小的幼儿而言，其应当采取单独应用材料进行游戏的教育方式，所以对于低年龄段的幼儿在自主游戏当中所使用的低结构材料一般具备结构简单、用途单一的特点，在游戏当中具备一定的模仿性。例如，大多数幼儿在拿着洋娃娃时都会想要给他换衣服、喂奶，教师在对待这一些幼儿时应当选择一些具备重复性使用的低结构材料，多种相同材料的投入具备一定的应用价值。其次，对于中班、大班的幼儿而言，可以应用一些由多种组成材料而构成的低结构材料，组合性的使用可以更好的丰富游戏内容，优化游戏体验，促使幼儿的自主游戏趣味性可以得到提升。例如，教师可以为学生提供铝制罐与纸碗，让幼儿根据所提供的材料制作成为相应的小喇叭。在自主游戏当中，这一种组合形式的低结构材料玩具可以发挥的作用更加突出，相对于几百块钱的玩具不仅幼儿更加喜欢，同时趣味性、教育价值更加突出。
（三）按照教育目标进行投放
在自主游戏教育中，如果低结构材料的投放目标是丰富自主游戏的情节以及内容，在投放中便需要根据游戏的教育需求进行投放，促使材料与教育目标相吻合。许多教师都习惯于为了提升游戏参与性、趣味性而选择一些使用熟练度较高的材料，甚至随意的选择低结构材料，这样的教育方式不仅导致材料的使用无明显目标性，同时过高趣味性的材料有可能导致游戏的效果下降。对此，教师需要在自主游戏开始之前准确分析游戏的教育目标，同时结合游戏的实际状况对材料实行针对性的增减，按照游戏的具体情节实行游戏的引导。其次，假设游戏的目标是为了更好的推动幼儿交际能力，则可以在一个真实的环境当中和周围人进行交流，此时材料的使用便是提供一种帮助与服务，而不应当是主体。
三、结语
综上所述，在幼儿园自主游戏活动当中，低结构材料的使用非常重要，同时在材料投入方面的难度也比较高，教师可以借助游戏材料的提供方式，将游戏材料的投放权一定程度的归还给幼儿，让幼儿自己选择低结构材料，从而逐渐成为游戏的主人。在自我发展的教育环境之下，展现环境材料的创设有效性非常重要，低结构材料的使用合理性可以为幼儿提供不同的游戏体验，这也让教师的教育难度得到最大化的减少，是幼儿教育中的关键。
参考文献：
[1]叶明芳.自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[J].学前教育研究，2015，21（2）：70-72.
[2]邵爱红.提升幼儿园建构游戏质量的策略[J].学前教育研究，2016，12（10）：70-72.
[3]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].學前教育研究，2015，24（12）：64-66.
[4]丁月玲.基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略[J].学前教育研究，2017，23（10）：67-69.
作者简介：李林燕，苍南县龙港镇新乐园幼儿园。
关键词：幼儿教育；游戏教学；低结构材料；投放策略
因为幼儿本身好动、爱玩等特点，游戏活动是一种非常符合幼儿兴趣爱好的教学模式，在游戏活动过程中，幼儿不仅体质可以达到提升，同时在社会交际能力、情绪控制能力、团队协作能力等方面均有一定的培养作用，从而达到提高身体素质、实现心理健康、智力开发、习惯养成等多个方面的教育目的。近些年，伴随着教育改革的深入落实，低结构材料的投入逐渐替代了高结构材料，和高结构材料相比，低结构材料具备更加突出的开放性，只需要简单的材料便可以创建丰富的游戏模式与活动形式。对此，探讨自主游戏中低结构材料的投放策略具备显著教育意义。
一、游戏教学中低结构材料的投放原则
游戏教学活动在幼儿教育中的应用价值非常多，其最为主要的便是借助游戏活动提升幼儿综合能力。在游戏活动的教学当中材料的应用相当重要，是决定游戏活动本身趣味性、教育性的关键。虽然低结构材料具备许多的优势，但是在投放过程中仍然需要注意几点基本原则，例如：①材料的投放必须基于安全与可靠两项功能，对于幼儿所使用的活动场地或材料，安全性是所必须考虑的基础因素，安全、无毒、无峰角、适合幼儿使用的健康材料是低结构材料的基础原则；②低结构材料起源于生活。在自主游戏当中，为了更好的突出教学效果就必须突出活动环境的挑战性与开放性，在这一过程中所呈现出的低结构材料应当是幼儿所看到过的，是从生活中提炼出来的，只有这样才可以实现一物多用，突出幼儿探索积极性；③低结构材料的投放应当具备一定的吸引力与层次性。吸引力是确保幼儿在住游戏活动中可以全程、主动参与，层次性则是所投放的材料应当具备不同的难易程度，可以适用于不同喜好、不同能力的幼儿，从而保障幼儿可以在自主游戏中寻找到自己所喜欢的材料，从而进行游戏。
二、幼儿园游戏教学活动设计
（一）按照因材施教针对性投放
在低结构材料的投放过程中，需要根据幼儿的年龄、性格特点、个性爱好等进行投放。教师需要在投放中高度重视幼儿的个 性化特点，以实事求是、因材施教等为原则完成材料的投放。例如，形象性材料的投放主要是一些具备鲜明形象可以快速唤醒幼儿对事物感知的材料形式，这一种材料的形象性具备一定的递进性特点，从低级到高级。同时，这一类材料一般是适用于小班的幼儿中，年龄比较小，认知与理解能力都比较薄弱，活动当中缺乏准确的动机，形象性的材料投放会让低年龄段的幼儿在自主游戏当中获得更多的快乐，借助形象性的低结构材料实现思维的辅助作用，让原本不好描述或无法描述的游戏场景变得更加真实。
（二）按照实际使用需求进行投放
对于年龄段比较小的幼儿而言，其应当采取单独应用材料进行游戏的教育方式，所以对于低年龄段的幼儿在自主游戏当中所使用的低结构材料一般具备结构简单、用途单一的特点，在游戏当中具备一定的模仿性。例如，大多数幼儿在拿着洋娃娃时都会想要给他换衣服、喂奶，教师在对待这一些幼儿时应当选择一些具备重复性使用的低结构材料，多种相同材料的投入具备一定的应用价值。其次，对于中班、大班的幼儿而言，可以应用一些由多种组成材料而构成的低结构材料，组合性的使用可以更好的丰富游戏内容，优化游戏体验，促使幼儿的自主游戏趣味性可以得到提升。例如，教师可以为学生提供铝制罐与纸碗，让幼儿根据所提供的材料制作成为相应的小喇叭。在自主游戏当中，这一种组合形式的低结构材料玩具可以发挥的作用更加突出，相对于几百块钱的玩具不仅幼儿更加喜欢，同时趣味性、教育价值更加突出。
（三）按照教育目标进行投放
在自主游戏教育中，如果低结构材料的投放目标是丰富自主游戏的情节以及内容，在投放中便需要根据游戏的教育需求进行投放，促使材料与教育目标相吻合。许多教师都习惯于为了提升游戏参与性、趣味性而选择一些使用熟练度较高的材料，甚至随意的选择低结构材料，这样的教育方式不仅导致材料的使用无明显目标性，同时过高趣味性的材料有可能导致游戏的效果下降。对此，教师需要在自主游戏开始之前准确分析游戏的教育目标，同时结合游戏的实际状况对材料实行针对性的增减，按照游戏的具体情节实行游戏的引导。其次，假设游戏的目标是为了更好的推动幼儿交际能力，则可以在一个真实的环境当中和周围人进行交流，此时材料的使用便是提供一种帮助与服务，而不应当是主体。
三、结语
综上所述，在幼儿园自主游戏活动当中，低结构材料的使用非常重要，同时在材料投入方面的难度也比较高，教师可以借助游戏材料的提供方式，将游戏材料的投放权一定程度的归还给幼儿，让幼儿自己选择低结构材料，从而逐渐成为游戏的主人。在自我发展的教育环境之下，展现环境材料的创设有效性非常重要，低结构材料的使用合理性可以为幼儿提供不同的游戏体验，这也让教师的教育难度得到最大化的减少，是幼儿教育中的关键。
参考文献：
[1]叶明芳.自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[J].学前教育研究，2015，21（2）：70-72.
[2]邵爱红.提升幼儿园建构游戏质量的策略[J].学前教育研究，2016，12（10）：70-72.
[3]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].學前教育研究，2015，24（12）：64-66.
[4]丁月玲.基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略[J].学前教育研究，2017，23（10）：67-69.
作者简介：李林燕，苍南县龙港镇新乐园幼儿园。