摘要：当前的思想品德课堂教学中，有的老师受教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，教学环节仍然是：复习—新授—训练—小结—作业，以老师的说教为主。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。因此，本文从五点入手，分析如何彻底甩掉说教式的帽子，实施高效思想品德课堂教学。
　　关键词：激情；和谐；小品；辩论；乡土
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-040-1
　　一、教师讲课要充满激情
　　“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有激情的课堂，不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
　　课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动，活泼的：孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使漫漫教海永远具有探究的魅力。
　　我们应该时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生，那时充满激情的你犹如一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。
　　二、构建和谐的师生关系
　　如果让学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师无视学生的独立人格，漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。
　　我们构建和谐的师生关系，对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱。学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。
　　有一次，我的一位学生在《超越自负，告别自卑》课上倾述心声：“大家都认为我是班里最风光的学生：出色的班级干部、不错的学习成绩，老师信任，同学敬佩。但是，有些时候，我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧，爸爸给我讲解一道很难的数学题，讲了好几遍，我还是没有听懂。爸爸急了，大骂我笨。看到爸爸着急的样子，我哭了。妈妈看到我哭了，就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架。吵架时还说一些要离婚之类的话……”这倾述中包含着这位学生对老师和同学的信任，她勇敢地说出了自己内心深处的痛，将内心深处的心结打开。
　　三、进行小品表演
　　看赵本山、黄宏、陈佩斯等喜剧演员演小品，观众不断被演员们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑，他们在笑声中欣赏小品艺术，领略其中的趣味，也在不知不觉中受到了教育。如果我们在课堂教学中，也能巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，必然使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情，用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受。
　　许多课的内容可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力。
　　例如：在“超越自负 告别自卑”教学中，我设计情景：自负的小枫，自卑的小林，自信的小佳在一次数学测验中都考了100分，放学了，他们一起走在回家的路上……要求四人小组5分钟准备，派代表表演自负、自卑、自信的特点，比一比哪一组最生动。各小组同学积极参与，精心准备，生动表演。同学们在活动中参与、思考、体验，在活动中认识了自负自卑自信的不同特点，促使学生超越自负，告别自卑。
　　四、举行课堂辩论赛
　　举行课堂辩论可以锻炼学生的思辨和应变能力；可以培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神；可以增强同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性。
　　在讲到《防范侵害，保护自己》这一课时，我以“当自身的合法权益受到家庭的侵害时，我们该不该拿起法律武器来保护自己”为题，组织学生以组为单位进行辩论。在激烈的辩论中既锻炼了学生思维，又加深了学生对知识的印象，懂得了如何运用法律武器来维护自身的合法权益。
　　五、采用乡土资源，丰富情感体验
　　初中生一般是相对固定地生活在某一地域内，对于自己生长的环境自然有一种亲情。因此，充分利用学生对家乡的情感，在教学中适时加入乡土资源，能拨动学生的情感，点燃学生的激情之火。如讲授九年级“实施可持续发展战略”时，我选择了大伦河作为课堂教学的切入口。我组织学生观察大伦河，并邀请当地村民给同学们讲解他所经历的大伦河：上世纪七十年代以前，大伦河水非常清澈，可以用来滔米煮饭，洗菜。但以后慢慢地河水变黑了，变脏了。生活污水，部分工厂还偷排工业污水……课后，我组织了一次大伦河污染现状的社会调查，同学们的参与兴致很高，多数同学写了社会调查报告。